要提升记叙文的品质，就应该认真研究表现人物心理的方法。这里结合一些经典的例子，谈一下如何表现人物心理。
一、巧用内心独白
内心独白就是把内心的感受、想法等直接表达出来。当心理认知和现实状况发生矛盾时。文章特别适宜通过内心独白的形式呈现矛盾、纠结的心理。
例：“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”（安徒生《皇帝的新装》）
这个片段以两个反问句，展示老大臣的矛盾心理。呈现矛盾心理，可以使用“难道……”“与其……，不如……”“本来想……，结果却……”等表现反问、选择或对比的句式，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
二、描写动作、神态反映人物心理
人物心理可以通过神态、动作表露出来。描写人物时，可以借助神态描写、动作描写等，将人物内在的、抽象的心理活动形象生动地表现出来。
例：刘墨林喘着气，挤到榜前，从后往前看，挑着姓刘的，再看名字，却是没有。他舒了一口气，看二甲名单，统共四十三名，姓刘的也有四五位，偏下头不是“墨林”二字！急看一甲时，只有六名，尹继善的名字赫然在上，偏生仍旧没有他刘墨林！刘墨林心里轰然一声，蓦地一阵头晕目眩，冷汗立刻沁了出来，脸颊上、耳根后、脖子上，涔涔流下，刺痒痒地难受。他略定定神，又从头向后看，刘雨林、刘善钦、刘继祖、刘承漠……，直到最后一名，确确实实，刘墨林榜上无名！“完了！”刘墨林脑海里电光石火般一闪，两腿软了一下，几乎坐倒在榜下，脸色苍白得一丝血色也没。（二月河《雍正王朝》，有校改）
作者在进行心理描写的同时，还生动地描写了人物的动作（喘、挤、挑、几乎坐倒等）、神态（脸色苍白等）及出冷汗的细节，让读者直观地感受到了刘墨林看榜文时紧张、吃惊、绝望的心理变化过程，真实、生动、入木三分。通过描写人物动作、神态表现人物心理，可以增强动作描写、神态描写的针对性，丰富、深化文章内涵，使人物形象更丰满、生动。
三、通过环境描写表现人物心理
环境描写不仅能渲染气氛、抒发感情、突出主旨，还能有效地表现人物的心理。人物在特定情绪笼罩下，对外在景物会有独特的感受。如果把这种感受融入景物描写中，就能巧妙表现人物的心理状态。
例：我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。路上一点声音也没有。（张之路《羚羊木雕》）
从对冷冷的月色的描写中，我们可以感受到人物伤感、失落的心理。“路上一点声音也没有”，这一句环境描写，表现了人物孤单的心理。通过环境描写折射人物心理，可以产生委婉含蓄、耐人寻味的效果，增加文章的美感。
四、通过议论表现人物心理
针对某个话题发表议论，通过议论表现人物心理，会增加文章的理性色彩和思想深度，把理性和感性融为一体。
例：但是，学校啊。当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣、诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？
他开始识字，开始读书，当然，他也要读报纸、听音乐或者看电视、电影。古往今来的撰述者啊，形形色色的知识传递者啊。我的孩子会因你们得到什么呢？你们将饮之以琼浆、灌之以醍醐，还是哺之以糟粕？他会因而变得正直、忠信，还是学会奸猾、诡诈？当我把我的孩子交出来，当他向这世界求知若渴，世界啊，你给他的会是什么呢？（张晓风《我交给你们一个孩子》，有校改）
文中的“我”，通过议论社会环境对孩子成长的影响，将自己的忧虑、不安淋漓尽致地展示了出来，表达了一位母亲对孩子的关爱之心，引导读者思考学校、社会对孩子教育的责任问题，发人深省。这样写既有感染力，又有思想深度。
