发言，而且是诙谐风趣、生动活泼的游戏儿歌，能使幼儿在念诵的过程中汲取健康的情趣。
陕西游戏型童谣对幼儿语言教育的作用
上文列举了陕西语言游戏型民间童谣的主要类型和基本特征，这些童谣是以语言材料为主的游戏，通过言语活动来带动儿童言语能力、思维能力的发展，其对幼儿语言教育的主要作用如下：
激發幼儿学习语言的兴趣
民间童谣重押韵，有节奏，具有游戏性；陕西语言游戏型民间童谣更能突出这些特点，且更幽默。无论是问答歌、绕口令，还是与生活相背的颠倒歌，都有一种活泼泼的生气，能让幼儿感到快乐。与一般语言教育的方式而言，更能让幼儿在游戏中成长，于快乐中获得对语言的感受，进而提高语言表达技能，同时也增长知识、扩大生活经验。
特别是颠倒歌，能让幼儿在荒诞中开发思维，打破常规逻辑，潜潜移默化中学会语言的搭配运用。如“颠倒歌，歌颠倒，老鼠噙了个大狸猫，公鸡下蛋母鸡叫，老牛看门狗拽套，骡马放在深沟里，蚂蚁养在槽头里，猴娃穿衣去探亲，狐狸确实大美人，老虎笼中受狗欺，凤凰落架不如鸡，黑白颠倒有来历，世俗从来浊如泥，三伏天冷水冻冰，数九炎热把田耕，鸡蛋要和碌碡碰，把碌碡碰了个大窟窿，鸡蛋打了钉子钉，碌碡破了针线缝，大街上没有裁缝铺，抬到山里寻裁缝，四个瘸子抬着轿，一对瞎子打灯笼，十二个哑巴唱大戏，把聋子听得笑出了声，二十四个和尚把肉争，揪住辫子不放松。”这首陕西童谣充满野趣，洒脱俚俗、无拘无束，不按常理说话，跳出意想不到的句子，痛决又好玩。它不是正规的文学，内容诙谐，没有那么多的“教训”，符合幼儿的思维，孩子们一听就喜欢，大大激发了幼儿学习语言的兴趣。
促进幼儿语音、词汇等语言知识的学习
学前儿童期是语言发展的关键期，儿童的语音、词汇、语义以及语用能力都将得到极大发展，但是从整体来看，儿童的词汇量比较少，简单句所占的比例比较高，其言语表达带有很大的情境性，仍处于从情境性言语到连续性言语的过渡阶段。儿童思维发展以形象思维为主，抽象思维仅处于初步产生阶段，并且具有明显的自我中心特征。
陕西语言游戏型童谣语言通俗易懂，与学前儿童期思维心理特征相适应。3-6岁幼儿语句简单、语法结构单纯、词汇贫乏，对身边熟悉的事物等才有深刻的共鸣。民间童谣中的语言非常贴近幼儿生活，语言浅显，且能把正确的词汇、语法与幼儿的口语结合，符合幼儿语言发展的水平，能较好地提高幼儿语言能力。如凤翔问答歌“你姓啥？我姓张。张啥？张飞。飞啥？飞机。机啥？鸡毛。毛啥？毛泽东。东啥？东方红。红啥？红旗。旗啥？骑马。马啥？马扎。扎啥？扎花……”于一答一问中拓展词汇与知识，同时学习了设问、顶真、谐音等修辞手法。
这些童谣语言形象具体可感。童谣中所描绘的人、事、物，着力于具体描绘，突出形态、色彩和动作，使幼儿念起来感到如临其境、如见其人、如闻其声、如触其物强了儿歌的形象性，便于幼儿模仿学习。同时，语言游戏型童谣音韵和谐自然，具有音乐性，音调和谐，节奏鲜明，读得流畅，念得响亮，听得舒服。在重复往返的韵律中，幼儿于游戏中学到语音知识。
综上所述，陕西语言游戏型民间童谣不仅有着丰富的民俗风情，而且还寓教于乐，趣味盎然地促进幼儿语言教育。在具体实施中，可以把握不同年龄班语言游戏活动的侧重点，选择适当的教学方法与教学内容，在传承陕西地域文化、增进地域文化认同的同时，可以更好地提高幼儿语言能力。
