摘 要：教研室是高等学校教学的基层组织，也是高等学校教学组织中最重要的基层教学单位，是高等学校形成办学特色，达成人才培养目标的关键。独立学院教研室建设和管理必须贯彻独立学院办学定位，以复合应用型人才培养目标为前提，有针对性进行内涵式外延建设，以强化独立学院教研室工作，切实提高独立学院的人才培养质量，促进独立学院健康可持续发展。
关键词：独立学院 教研室 建设及管理
《中华人民共和国高等教育法》明确规定：高等学校应当以培养人才为中心，开展教学、科学研究和社会服务工作， 保证教育教学质量达到国家规定的标准。即高校的首要任务是培养人才，而培养合格人才主要是依靠广大教师，而教师的基层管理组织——教研室，因此教研室建设与管理工作，是当前高等学校深化改革、内涵建设的关键。同时，相对于母体高校的独立学院，办学体制、人才培养目标及定位的差异，以及办学时间不长、文化积淀不深，自有师资队伍相对年轻，师资来源相对复杂等现况，衍生了教研室建设导向性不明确、教研室制度不健全、教研室责权利不对等、教师对教研室工作不热心等教研室建设与管理中的问题。由此，探索适合独立学院教学组织要求的教研室建设和管理机制，对独立学院专业的发展，教学质量的保障，以及学校整体办学水平的提升至关重要。
一、教研室建设与管理的定位
独立学院在办学经验、学科专业建设、校园文化积淀等方面都无法与传统本科学校相比，不能盲目照搬本部母体学校教研室的管理模式[1]。独立学院教研室工作也应以独立学院办学定位及人才培养目标为前提，以建设完善的教学组织管理，强调教学管理效果，确保独立学院复合应用型人才培养目标的实现。即独立学院教研室建设及管理的核心是以教学基本建设为基础，以提高教师教学能力为抓手，以教学研究为突破口，因材施教，突出独立学院学生复合应用能力培养，以促独立学院课程、专业特色化建设，独立学院教研室建设及管理的终极目标，即为切实提高教学质量，确保独立学院办学定位和人才培养目标的实现。教研室准确定位，有利于教研室建设与管理工作目标具象化，有利于教研室工作努力的方向明确。
二、教研室标准化建设与管理
明确了独立学院教学型、培养应用型、复合型人才的普通本科院校的定位，其教研室的职能应以适应社会发展的需要，围绕独立学院人才培养目标进行课程建设，组织教学和研究。独立学院教研室建设初期，鉴于其建设及管理的问题及难点，适宜推行教研室标准化建设及管理。标准化是指在经济、技术、科学和管理等社会实践中，对重复性的事物和概念，通过制定、发布和实施标准达到统一，以获得最佳秩序和效益[2]。教研室标准化管理，即将教研室主要职能：师资队伍建设（师德师风建设）、课程建设、教材建设、实验室建设、组织教学改革与研究、组织开展教研室活动等构建成标准量化的建设及管理模式，通过考核、年度评优等手段，形成“管理靠制度、工作靠程序、执行按标准，人人尽责，事事规范”的管理机制[3]。同时，标准化具有系统性、动态性、超前性，可促进教研室建设及管理工作在循环往复中螺旋上升，达到教研室的工作不断改进，建设及管理水平不断提高的目的。
三、教研室内涵式发展
如何加强教研室建设，并以教研室建设为抓手，提高人才培养质量，一直是国内外各级各类高等教育改革中研究的热点问题。李艳洁，葛金龙提出，观念创新是实现教研室创新建设的基础和前提，教学和科研创新是实现教研室创新建设的根本和关键，管理创新是实现教研室创新建设的补充和保障[4]。
1.科学合理设置教研室。其设置应以利于自身的发展和互相间的学术交流，要遵循学术性、自主性、灵活性的原则，其结构、组成、功能应该有利于高等学校中的学科建设，有利于跨学科的科研活动的开展，有利于教师潜能的发挥和全面成长，有利于人才培养质量的提高。在教研室体制改革上进行了一些有益的探索。在边缘学科、交叉学科相继出现的新形势下，教研室组成可以打破专业、课程的界限，以课题为依托， 构建灵活开放的教学组织;
2.开展教师行动研究。行动研究是教师参与科研、开展课堂教学研究的方式之一，Kemmis和McTagart[5]将其定义为： “行动研究是一种自我反思的方式，社会工作者和教育工作者通过这种方式来提高他们对自身所从事的社会和教育事业的理性认识和正确评价、对自己的工作过程的理性认识和正确评价、对自己的工作环境的理性认识和正确评价”。在教研活动中开展教师行动研究，不仅能使教师在实践中增强对教学的反思、理解，改善教学效果，为进一步开展教学打好基础，更重要的是能培养教师的团队意识和融洽关系，促使教师的自我专业发展， 逐步走向自我完善。
3.标准化教研室管理制度。标准化教研室实行教研室主任负责制，进一步强化教研室工作职责;建立健全具有学科、专业特色的教学管理制度。依据标准化建设的量化标准，合理制定并严格实施教研室的工作计划，并做到有计划、有总结;强化教学档案管理的规章制度，严格把关审批程序。
4.构建教研室评价体系。建立教研室评估制度，定期开展教研室评估，以强化教研室的工作机制。评估体系以教研室基本建设、教研活动、教学质量、教学运行及管理、教学建设、教学改革与研究成果等为主要内容，赋以合理的量化标准。评估指标突出特色、个性化教研室建设要求。通过教研室评估，以及争先创优等活动，改变教研室的工作状态，激活教研室工作热情，促进教研室建设发展，增进各教研室之间的相互学习与交流，形成各教研室在教学、管理教研等方面竞争的良好局面[6]。
四、结语
独立学院作为新型的办学实体，其办学特色有待凝练，而教研室则是课程、专业特色化建设的主体。因此，独立学院教研室应明确学校办学定位及人才培养目标，并据此进行教研室建设及管理，有的放矢的进行教研室内涵建设，在应用特色人才培养上下功夫，逐步形成独立学院人才培养特色，促进独立学院健康可持续发展。
参考文献
[1] 方成智.论高等院校教研室的建设[J].现代教育论丛，2005（5）.
[2] http：//www.cnsymbol.org/ic/detail.Asp？infoid=27&classid=2.标准化基本知识，2005-9-2.
[3]于学军..独立学院教研室标准化建设的探索[J].大学教育，2015（1）.
[4] 李艳洁，葛金龙. 基于创新理论的高校专业教研室建设思路探讨绥化学院学报[J].2011（5）
[5] Kemmis，S.& R.McTaggart.The Action Researeh Planner[M].Vietoria： DeakinUniversity Press，1982.
[6]苗淑杰，王蕊，党跃轩，李伟.提升教研室工作水平[J].中国科技信息，2009（23）.
作者简介：
于学军，出生年月日19730419，女，民族：汉 ，工作单位：中南林业科技大学涉外学院教务部。
