摘 要：文章通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法等方法对山西省10所高校学生存在体育风险的相关方面进行调查，发现学生体育伤害事故致因，引入现代体育风险管理理论与方法，初步建立起学校体育伤害事故风险管理的理论与应对办法，为有效减少山西省高校体育风险频数提供理论依据和管理建议。
关键词：高校 学生 体育风险 探究
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2017）9—0135—03
高校体育旨在锻炼学生体魄、健康身心，丰富校园文化，高校学生参与体育活动的热情也空前高涨，我国在2006年颁布了《教育部、国家体育总局、共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》，引导广大青少年学生走向操场、积极参加体育锻炼。我国教育部在2006年对全国中小学安全形势分析报告统计中数据显示，体育课或课外体育活动中造成的意外伤害事故是发生频率最高的。学校体育运动伤害绝大部分是在教学、训练和比赛中发生的意外事故，运动风险可能随时发生，具有不确定性和偶然性，学校应充分认识到风险的存在。2005年武汉某高校一名女生黄某猝死在排球课上，广州某高校一名女生猝死在体育课上。2007年北京某大学一名男生在踢球时猝死在球场上，四川某大学一名女生在操场跑步时猝死。在所发生的各类校园事故中，80%是可以通过教育、防范和加强管理来提前预知并及时采取措施避免的。这些事件不仅给学生造成了身体和心理上的巨大伤害，同时引发了一系列的法律纠纷，不仅影响了高校体育教学工作的开展，也影响了全国亿万学生阳光体育运动的发展。高校是学生接受教育的最高机构，大学体育是学校工作的重要组成部分，也是推动我国全民健身运动发展战略的重点。对目前高校体育运动中伤害事故的风险情况进行探究，为大学体育运动的蓬勃开展和各项体育竞赛的顺利进行，提出可行性建议，为山西省高校体育工作健康发展提供参考。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
对中北大学、山西大学、山西财经大学、山西师范大学、太原理工大学、太原师范学院、大同大学、晋中学院、运城学院、长治学院10所大学（所选高校是具有地域性代表的高校），发放问卷500份（每校发放50份，其中学生45份、体育教师5份）。回收有效问卷471份，回收率94.2%，问卷有效率100%，通过信度相关系数（R）检验，具有很高的可信度。
1.2 研究方法
1.2.1文献资料法
通过查阅中国期刊全文数据库、CNKI中国优秀博硕论文全文数据库等，了解当前相关研究成果。
1.2.2问卷调查法
发放学生问卷450份，体育教师问卷50份。
1.2.3访谈法
通过对一些体育场馆负责人以及部分老师、学生的访谈，收集资料并进行归纳统计。
1.2.4数理统计法
对山西省高校学生体育风险管理探究的学生问卷、体育教师问卷的调查结果运用SPSS V14.0统计软件和Microsoft Office Excel2003软件，对调查数据进行统计。
2 调查结果与分析
2.1 大学体育内容设置
体育课主要分为四大类：大球类（足球、篮球、排球）；小球类（乒乓球、羽毛球、网球）；民族传统体育（武术、散打、搏击）；体操类（交谊舞、拉丁舞、形体训练、健美操）；其它（游泳、瑜伽、保健）等。
各类学校赛事：足、篮、排球赛；乒、羽、网球赛；武术比赛；健美操比赛；体育舞蹈大赛；游泳比赛；校级田径运动会等。
2.2 学生体育风险频数
本次问卷显示，被调查学生有28%发生过学校体育伤害事故，其中12.2%以上的学生伤害较为严重；3.1%的学生需停课修养，频率还是較高的，应引起相关责任人的广泛关注。
高校学生体育风险致因的调查结果如下：
（1）体育教师对技术动作要领讲解示范重复性、针对性不够。（2）学生没有正确的掌握锻炼方法和要领，对自身的体能状态估计，技术动作不正确或动作突发性失常（例：足球拉伤、篮球崴脚、田径扭伤）。（3）体育活动本身存在一定的危险性，学生在体育活动中发生的纯粹的意外事故（例：搏击、散打）。（4）学生在主观上不重视，不按照运动程序和规范动作练习（例：瑜伽、体操）。（5）学生纪律松散，擅自进行与运动项目无关的活动而导致伤害（例：游泳）。（6）学生自身的特异性体质或特定疾病而不说明（例：中耳炎、哮喘、心脏病）。（7）第三者同学的责任或过失。（8）体育场地、运动器材等存在安全隐患。（9）大部分学生对体育保健知识了解很少，缺乏自我保护和应对突发伤害的能力，预防运动损伤方面的常识匮乏。（10）体育练习中的安全保护措施不当（例：游泳一对一练习、体操相互保护）。（11）学生因休息睡眠不够、饮食不卫生等原因而引起的精神状态低迷而间接导致的伤害。（12）学校相关部门和教师在日常活动中，对体育工作的安检和教育工作力度不够。
2.3 存在体育风险的比较
根据调查，体育风险的强弱和该项目的特点和对抗性有直接关系。总体较之大球类最高，民族传统体育类次之，小球类排第三，体操及其它类存在的体育风险较小。由于大球类运动是比赛双方接触性，对抗性运动项目，学生在跑动、带球、传球、争抢、阻截的过程中，易发生崴脚、肌肉拉伤、关节损伤，甚至是骨折的情况，所以说存在的体育风险较大。搏击是以双方对打的形式来完成科目考试的，虽然带有护具，但还是对抗性很强，风险性很大。小球类项目，由于参与运动的双方，有拦网隔开，没有身体的直接冲顶、对抗，又有球拍帮助完成动作，存在的体育风险次之。塑形锻炼基本功的体育项目——形体训练，在音乐的伴奏下，完成把杆、地面、组合，交谊舞在音乐节拍下双人完成套路动作，这些项目相对比较轻松、和缓，存在的体育风险较低。
3 建議
3.1 提高学生技能，应对体育风险
体育教师需在学生进行练习之前重复做标准示范动作，详细讲解和指导动作要领，按要求、分层次，循序渐进地进行提高，逐渐消除学生的胆怯心理，同时对学生加强保护与帮助，在语言上鼓励和鞭策。对于难度有高低区分的动作，要根据学生的年龄、性别、身体素质等具体情况因材施教。
3.2 提高学校和教师对体育各科目安全的重视，应对体育风险
学校相关领导要对体育伤害风险的危害性高度重视，加强教师和学生对体育伤害事故的危机意识。学校定期实施体育安全教育——每学期开学之初，并在学校开展大型体育活动之前再进行单独教育（例如：校运会、各项学生体育赛事、军训等），形成一贯执行的制度，并在学校年度工作计划和工作总结中体现出来。
3.3 询问和了解学生特异性体质，应对体育风险
在体育选课、素质测试（50米、800米、1500米）、体育比赛之前，学校管理者和体育教师应对学生‘说明“患有禁止参加体育运动疾病”的注意事项，告知存在的危险，有些学生存在这种想法“怕说出来遭到他人鄙视”，教师应说明情况，打开学生心结，校医院协作为特异性体质的学生开好证明，组织参加保健班，帮助学生因人而异，以健康身体为体育锻炼目的。
3.4 定期检查运动器材、场地设备，应对体育风险
根据大学本科评估标准，在保证体育活动设施数量和质量的同时，提高管理水准，设有专人定期检查和维护体育场地器材等设施，以减少体育活动伤害风险。
3.5 加强课堂纪律管理，应对体育风险
体育教师需在课堂上和其它体育活动中制定明确的纪律规范，学生的体育活动必须在体育教师的视线观察范围内，这样教师才能够及时预知和制止学生可能会发生的体育伤害。在组织学生进行体育活动时，保持高度的责任心和警惕性。
3.6 普及初级的急救知识，应对体育风险
体育教师在完成教学任务之外，需普及体育安全保健知识，着重讲解常见的运动损伤防护和体育保健的基本常识，并让学生了解体育运动、饮食情况、睡眠优劣等与身体健康的密切关系，逐渐使学生养成优良的生活、卫生和运动习惯。
校医院医生结构科学配置，引进骨科医生，购置相关医疗器械，加强紧急事故对伤者急救的处理能力，应对体育风险。
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On Sports Risk Management of University Students in the Colleges and Universities of Shanxi Province
Zhao Yana（North University of China， Taiyuan Shanxi 030051， China）
Abstract： This paper， through the methods of literature， questionnaire survey， mathematical statistics and so on， chooses ten colleges and universities in Shanxi Province to investigate the relevant aspects of sports risk of university students， and finds that the student sports injury accidents causes， the introduction of modern sports risk management theory and methods， the preliminarily set up school sports injury accident risk management theory and the respond methods， to provide theoretical basis and management advice for effectively reducing the sports accident risk of university students in the colleges and universities of Shanxi Province.
Keywords：colleges and universities students sports risk study
