摘要：体育学习兴趣的培养，是体育教学活动中的一个关键环节。学生有着强烈的学习兴趣就会主动参与体育学习，更好的掌握体育基本知识和技能，养成“终身体育”的习惯。本文运用文献资料法、访谈法、观察法，对目前普通高校体育教学活动中，学生的体育学习兴趣的现状、所存在的一些问题进行了探究，对影响学生的体育学习兴趣的因素进行了分析。
关键词：体育教学；现状；学习兴趣
从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。而体育学习兴趣是人们积极得认识探究或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体育与健康知识与技能，促进身心健康的重要动力。1.研究对象和方法
1.1研究对象。以安徽省普通高校全日制在校学生体育兴趣实际情况为研究对象，以安徽师范大学、淮北师范大学、宿州学院为代表。
1.2研究方法
1.2.1访谈法。访谈不同系别学生和体育教师，了解公体课上学生的学习兴趣的现状及所参与的活动项目，课堂上的体育参与情况，与体育教师进行交流，以充实本论文。
1.2.2观察法。观察公体部学生的课堂表现，进一步了解学生的学习兴趣现状。
1.2.3文献资料法。查阅和收集有关学校体育的开展现状，以及大学生体育学习兴趣的影响因素等方面的文献资料，为本文的完成提供有效的指导与参考。
2.结果与分析
2.1普通高校公共体育课上学生的学习兴趣现状。通过各种途径的了解，从整体上看普通高校公体课上学生的学习兴趣良好，学生在课上基本上能够参与到体育教学活动中，能与教师相配合完成教学任务。但是，通过观察、访问等了解到以下情况。
1、不同性别的学生在学习兴趣和参与的运动项目之间存在差异。其中，女生较男生来说较为被动。在运动负荷较大、竞技性较强的项目如篮球课上，男生积极性很高，积极参与体育运动，而女生在这样的项目中习惯扮演的是旁观者的角色；而在韵律性和表演性较强的运动项目中，如健美操，女生积极性很高，而有的选修了这门课的男生的课堂表现则比较消极，纯粹是应付课堂任务，有的甚至是不能完成课堂任务。
2、不同专业的学生在学习兴趣和参与的运动项目之间存在差异。如偏文科类的学院如文学院、历史学院、外国语学院的专业的学生相对化材、生科等理科类专业的学院较被动，参与体育活动积极性不高。
3、地域差异。对于某些体育项目蓬勃发展的城市来讲，有些学生从小就接触一些运动项目，由此形成一种比较稳定的兴趣爱好，那么在上课期间他们也较其他没有接触过体育运动项目的学生更易于从事体育活动。如海南省的排球发展很火，主要由于它特有的条件和社会大众的推广，以至于这些学生经常带动班级内其他学生一起打排球赛，促进了相互之间的学习与交流。
3、天气状况使得学生在学习兴趣和参与的运动项目之间存在差异。如天气较热情况下，女生相对来讲更喜欢躲在阴凉的地方而逃避运动，主要由于女生天生爱美的天性，而男生表现没有这么明显。
4、班级体育委员作用的充分发挥。一个能带动班级动起来的体育班委能够很好的帮助体育教师完成教学任务，提高学生参与热情。如在体育课堂之外组织的竞争性、娱乐性的比赛或游戏等都能够有效的巩固课堂中所学的技能。
2.2影响普通高校学生的体育学习兴趣的因素分析
2.2.1教师因素
2.2.2.1教师自身的能力。体育教师在体育教学中的作用至关重要，而且对于学生的学习兴趣的培养与激发也有不可低估的作用。一个优秀的教师，将产生一种无形的人格魅力，树立良好的榜样，激发学生去模仿，期待像教师出色。这就在无形中激发了学生的学习兴趣，而且这种内在的驱动力会使学生的兴趣持久不变。
2.2.2.2教学内容。学生对体育课是否感兴趣，还受课程内容的影响，教师为了完成教学任务，安排一些新颖有趣的教学内容，以及合理安排自由练习的时间、游戏比赛等都会影响学生的学习兴趣。
2.2.2.3对待学生的态度。因为体能、学习能力的差异，在体育学习的过程中，学生的学习情况也会出现差异，有的学生学的很好很快，而有的学生则学的很慢，在这种情况下，教师要合理对待这个问题。对于学的快的学生要给予适度的赞扬，但同时要指出需要改进的地方，以防其骄傲自满；对于学的慢的学生要给予及时的帮助，找出落后的原因，并找到改进与提高的办法，而不能一味关注学习能力强的学生忽视学习能力差的学生。
2.2.2学生个人因素
2.2.2.1学生自身参与运动的积极性。一听体育课，大部分学生的第一反应就是跑步。他们已经形成了固定的思维模式，对体育课产生了厌倦心理。还有受应试教育的影响，体育课在学生的头脑中始终是不太被重视的，尤其是在大学，大部分学生都是为了应付学校必须选择的公选课，选了也只是希望能顺利通过，不挂科，而没有真正的参与进来。在平常的时间里，公体的学生主要的时间都花在文化课的学习上，已经形成不会玩、不能玩的情况，久而久之，学生对于体育运动的兴趣就会越来越淡。
2.2.2.2性别差异。在体育课上性别差异主要表现在男女生倾向于参与不同的体育运动项目。男生总是倾向于参加竞技性强的体育运动项目，如篮球。在这样的课上他们的学习兴趣会被调动起来，并且有着较强的参与热情，能够很好的促进同学间的情感交流，并从课中获得成功感和满足感。而女生则比较倾向于参与运动负荷小、韵律感强的运动项目.她们喜欢轻松愉悦的氛围。
2.2.2.3选课盲目性。很多同学在选修体育课时，没有认真对待，对于运动项目没有清晰全面的认识，有的甚至是让同学代选，对具体情况一点也不了解，以至于在上课时，有些同学因为选了自己不感兴趣的运动项目而缺乏兴趣，没有热情而表现的很被动。而有些同学因没有充分考虑自身的因素，选了自己不能胜任的运动项目，因而无法在课中获得满足感，这也会大大降低其学习兴趣。
2.2.2.4意志品质薄弱。特别是公体部的学生，平时都是在“埋头苦干”。他们大多数是把重心放在本专业文化课学习上，每天都是坐着学习，再加上从小的舒适的生活。在这样的环境里长大的孩子，没有经历挫折与磨炼，意志品质薄弱。而体育课本来就充满对于身体和心灵的磨炼。在这种情况下，这类学生将无法对于体育课产生浓厚的兴趣，其表现就相对被动消极。
2.2.2.4性格差异。内向型性格的学生表现比较羞怯、被动，学习兴趣不足，害怕在运动中遇到挫折。而外向型性格的学生热情活泼好动，在体育课中积极主动参与，学习兴趣浓厚，并乐于与身边的同学进行交流，还可以带动其他同学的热情，使得体育课的气氛活跃。
2.2.3学校因素。良好的体育设施等环境条件因素也影响到学生的体育参与，如标准的田径场、松软的跑道、充裕的运动器材和等都能提高学生参与体育活动的积极性。如本来可能有些同学比较喜欢网球，但由于场地受限，学习不方便，就会退而求其次学习其它的项目或者有些消极同学就会胡乱选择，一旦选择不当，在体育学习中就会逐渐丧失学习兴趣。
2.2.4其他因素。第一，体育委员，在课下也应该组织一些体育活动，或以班级为单位或以寝室为单位，或男生女生根据兴趣爱好的不同，分组进行的体育活动，可采用比赛性奖励机制也可主要为游戏性。
第二，一个全民健身的锻炼环境，需要大家的共同参与，如果人人都形成这样一种锻炼意识、锻炼习惯，那么运动就会变成一种享受。良好的社会环境是影响学生体育积极性的重要因素，调查发现，每次重大国际比赛如奥运会，世乒赛、世界杯等重大赛事都会带来一段时间的体育热，即明星效应.如娜姐网球的夺冠，林丹羽毛球的夺冠等都使得这些体育项目备受追捧。
3.结论
综上所述，随着教学改革的进一步深化，要求体育课的课堂效率有普遍提高，提高学生上好体育课的积极性和兴趣是提高体育课教学效率的有效途径。教师只有了解影响学生体育课学习兴趣的因素，激发和保持学生的学习兴趣，才能有的放矢地采取相应的方法和措施组织教学，才能使学生形成运动爱好和专长，更加自觉、积极地进行体育锻炼，才能使学生将体育活动作为生活中不可或缺的重要组成部分，并形成坚持体育锻炼的终身意识。
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