纵观世界历史，许多弱小的民族之所以能够最终摆脱殖民统治，走向独立发展的道路，凭借的正是强烈的爱国热情。我们伟大的祖国之所以能够在逆境中崛起，成为独立、富强的国家，走在了世界的前列，也正是一批批仁人志士怀着报效国家的热情，奔走呼号、艰苦奋斗甚至抛头颅、洒热血不懈抗争的结果。历史课程中的爱国主义教育能给学生注入强大的内在精神动力，激发学生对国家强烈的热爱情感。在新时期强化高中历史课程的爱国主义教育，其目的就在于让学生了解历史的真相，能以史为鉴，增强爱国和爱社会主义的情感，承担起积极献身于祖国未来建设的责任。
作为高中历史教育工作者，我们要抓住中学阶段学生思想趋向定型的大好时机，充分挖掘和提炼历史新课程蕴含的丰富的历史知识、历史认识，通过在教学理念、教学内容、教学方式与手段上的不断创新，使情感态度与价值观成为高中历史课程教学的灵魂，实现既让学生掌握必要的历史基础知识，又让他们在潜移默化中接受爱国主义教育的目标。如何借助高中历史教育唤醒学生的爱国热情呢？笔者认为可以围绕以下几个方面展开。
一、设计有逻辑性的教学内容，启迪学生进发爱国热情
历史，记录着以往的事实，而当下的现实也将成为历史，二者息息相关。因此，历史教育工作者在设计教学内容时，应注重将过去的历史和今天的现实联系起来，运用历史逻辑方法去阐释分析现实问题，使学生体会到历史不仅对现实的生活具有借鉴功能，还对未来的发展具有导向功能，从而培养学生利用历史知识分析现实问题的能力，并进一步巩固他们学习历史课程的兴趣。
比如，在讲解被军阀头目张作霖残酷杀害的革命先烈李大钊这一历史英雄人物时，教师一方面很自然地要介绍他作为中国最早的马克思主义和共产主义者之一，其行为影响到当时一大批进步青年，使他们勇敢投身到革命洪流中；另一方面也可聯系现实，介绍李大钊家乡河北省乐亭县的风俗民情、乡土史等历史文化遗产，以及现在当地的经济社会发展情况，从而增进学生对自己家乡的了解，使他们认识到和平年代爱家乡就是爱国家，树立建设家乡、报效祖国的信念。
二、创设多媒体教学情境，诱发学生内心强烈的爱国热情
当今的中学生是生在新中国、长在新世纪，在家享受着衣来伸手、饭来张口的无忧无虑的幸福生活，没有亲身体验和目睹过在旧社会劳动人民饱受剥削阶级残酷压迫衣不蔽体、食不果腹的悲惨状况，因而他们对“没有共产党就没有新中国，只有社会主义才能救中国”这一真理的认识停留在表面。因此，历史教育工作者要利用好多媒体这一现代工具，注重创设教学情境，将过往的历史再现在我们的课堂上，通过声画并茂历史情境的呈现，让学生认真观看、深入理解、融会贯通、举一反三，从而诱发潜藏在其内心世界的强烈的爱国之情。
比如，历史教师可以用1842年《南京条约》、1901年《辛丑条约》等签订的场景，教育学生旧中国之所以受尽世界列强的欺凌压迫，在于自身综合国力不强、科技十分落后、人民愚昧无知，短短几十年间便由一个独立自主的国家完全沦为半殖民地半封建社会。然后拿一组反映十一届三中全会以来中国各条战线蓬勃发展、现代化建设取得举世瞩目成就的画面，让学生通过对比，认识到昔日的屈辱、今日的荣光，从而明白作为当代中学生、未来国家的建设者，必须要有振兴中华的使命感、紧迫感和责任感，要有爱国之心；要刻苦学习知识，锻炼好自己、武装好自己，具备为人民服务、报效祖国的能力。
三、开展辩论式教学，提升学生的爱国热情
为培养学生的爱国热情，高中历史教育工作者可以利用辩论式的教学方法来进行爱国主义教育。教师可通过举办各种形式的爱国主义演讲会、专题报告会等活动。让学生在会后结合他们所了解的历史事件或人物事迹，阐述出自己正反两方面的心得体会，从而激发他们内心强烈的感情，提高他们对真善美和假恶丑的辨别能力。教师也可将学生划分成正反两小组，以历史事件或者人物为关注点，进行小组辩论式的互助学习..在学生展示不同观点后，教师加以点评，进一步加深学生对历史客观正确的认识，并进一步激发学生的爱国热情，增强爱国主义教育效果。
比如说，拿清政府屈膝投降、袁世凯卖国求荣与义和团抗击八国联军侵略、孙中山发起护围运动等进行对比辩论.让学生明白一个道理，那就是卖国者必将遭到历史的唾弃、爱国者必将永远受到民众的敬仰。在此基础上，让爱国主义精神深深扎根在学生心中，并激励他们为祖国未来的繁荣富强而奋发进取、努力学习。
