摘 要： 在农村中学美术教学中，把握住有限的时间，积极引导学生，培养学生一定的美术情感，让学生在校园生活中体验美术的真正含义，以评价的方式鼓励学生融入美术情感，体验到美术学习的艺术性，树立正確的人生观。
关键词：农村中学 树立信心 学习主体
美术教育是一个很广泛的一个概念，而且在农村学校能有一个专业的美术教师可不是那么幸运的事情，再加上在农村中学中，安排的课时也是很有限的。所以在学生中有这样的倾向，认为美术课可有可无，结果导致多数学生画不会画，审美不会审美。而怎样去树立学生正确的学习态度呢？怎样才能激发学生学习美术的兴趣及培养学生的审美能力呢？[1]
一、强力引导正确的学习目的，努力激发良好的学习动机。
在农村美术教学中，农村学生大多都存在视野的局限性，工具的约束性，教师的专业不够等问题，虽然面对种种限制，我们作为农村一线教师，就需要担起责任，发挥热量，努力为学生创造条件，更好的树立正确的审美观。作为学生，他们并不是被动的受教育者，而是主动积极的参加者，也是美术学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与思想状况，创设出符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到在实际生活中领悟美术的独特价值的教学的目的。比如：在我教学中我会发现有些孩子喜欢画素描，有的爱画速写，还有的爱好毛笔书法，针对这些学生，我向学校领导申请，在课余时间组织兴趣班，深化他们的学习内容，这样他们的兴趣浓了，效果好了，还能为学校的学习氛围添砖加瓦。[2]
二、发挥情感的积极作用，强化美术兴趣和学习信心。
课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。美术教学中可以从以下几方面发掘情感的积极因素，促使学生对美的追求、渴望和满足。
1.教师要充分利用各种教学资源。
美术教育在中学阶段主要是引导学生参与各种美术活动，尝试各种工具和制作过程，体验美术活动的乐趣。在教学时，不应再一味拘泥于教材规定的题材作为教学内容。例如：在部分设计制作课单元，可以激发学生从自己身边感兴趣的做起，如“手绘校园小报”、“中国象棋趣味造型”，这些形式比起美术课本里的纹样设计、二方连续设计等有趣的多。另外，在制作节日贺卡一课时还可以让学生运用刮色、涂蜡、撒盐、吹色、压印等技法，使学生在变化莫测的游戏中，达到兴奋点。
此外，教师必须创造师生之间、生生之间的交流，这种互动和对话，就是体验。什么是学习方式？在学习过程中，学生的认知、行为、情感以及社会化参与的有机结合才叫学习方式。在学习过程中学生表现出来的认知和情感因素表达了学习方式的实质内涵。自主性、探究性和合作性是新的学习方式的特征。“转变学生的学习方式”作为我国基础教育课程改革的一项重要任务，被写进了《纲要》中——“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”学习方式之所以要改革，因为“发展”是硬道理，学生从课堂上应该能学到怎样获取知识的方法，提高可持续发展的潜力，以利于学生自主发展、全面发展、终生发展。
2.既是良师又是益友，建立良好情感氛围。
学生需要的是满足与肯定。需要是人在社会生活中所必须而又欠缺的事物在头脑中的反映倾向。它产生于人在生活中受到的各种刺激，通常以愿望、意图、理想等心理状态反映出来。它是人的积极性的动力源泉。培养学生重要的是培养学生的求知。所以重视并解决学生的求知问题，是美术教学的一个重要内容。
另外，良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对美术的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。
三、创设问题情境，激发求知欲望。
在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的情境，则更能引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意转移到新知识的学习上。因此，我们老师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，就会激起学生学习美术知识和技能的欲望。例如：本人在初二美术《独具魅力的面具》一课教学中，先复习人面部的五官比例图，然后把学生上次用16开纸临摹的人面部的五官比例图作业一一分发下去，要求学生用手把作品上眼睛、鼻子、嘴巴和外轮廓线撕去并盖在脸上，检查其作业比例绘画得是否标准。紧接着再提出设问“如果你必须戴上自己亲手设计的面具参加一个盛大的化妆舞会，你会设计一个什么样的面具？”及展示多款色彩鲜艳的面具，学生看到、体会到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力的教学方法和教具展示后立刻激发了学生的求知欲，调动了学生学习的积极性、主动性。因此，本人认为在教学上的艺术性、形象性、趣味性，都能使学生情绪兴奋，从而积极对待学习活动，自觉思考问题。
结语
综上所述，我们作为一线的农村教师应回顾昨日，展望将来，在美术教学中更好地拓展学生的发散思维能力，为他们的探索性、研究性学习插上想象的翅膀，培养他们自己扑捉“灵感”的方法。这些都是我在教学中的一些不成熟的想发，最后还是要依赖教师在具体的教学实践中去实现，因此，我们每个教师都要树立新的教育观，了解新理念，做到与时俱进，，创出一片新天地。没有教师心灵的参与，课堂就会像没有雨水的春日，燥寒而缺少滋润；没有教育实践的参与，教育研究就会像行将干涸的一潭秋水，沉闷而无活力。把美术教育的艺术与生命艺术合二为一，将是我们每位美术教师的毕生追求！[3]
参考文献
[1]《走进美术》，《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）解读》。
[2]《对美术教学的建议》，网上资料。
[3]《教育心理学》，中央广播电视大学出版社，主编 柳海民
