通过实践，对问题导航法教学法在本科兽医药理学课教学中的运用效果进行了研究，证明了问题导航法教学法能有效地激发学生的学习兴趣，培养了学生分析问题和解决问题的能力，在教学实践中收到了良好的效果。
问题导航法 兽医药理学 教学应用
课堂提问是课堂的一种重要教学方式，无论是课前或课程进行中的提问，如果运用得当能有效地启迪学生的思维，引发学生创新的灵感，使学生在学习中发现问题，在学习中思考问题。目前课堂教学中普遍存在着“满堂问”现象，提问的问题大多是一些简单的“yes or no”或者单一性直接性的问题，学生可以不假思索进行回答或通过记忆背诵回答，对激发学生思维、启迪学生智慧价值不大，为此，针对兽医药理学教学特点，我们提出“问题导航法”。
一、研究对象
选取辽宁医学院畜牧兽医学院2006级本科动物医学专业2个班学生，每个教学班平均人数为28人。
二、研究内容
选取《兽医药理学》中《药代动力学（药动学）》内容为本次研究内容。
三、研究方法
1.在学习前，由问题激发兴趣
（1）教师方面
以课程组为单位集体备课，挖掘教材，钻研教法，交流备课所得，取长补短，有目的地修改自己的备课，对往届学生的曾质疑的问题归纳、梳理，启发学生提出新的问题，以问题导入，激发学生的学习兴趣。
（2）学生方面
课前对研究内容进行预习，并将预习中不明白的问题和新提出的问题记录下来，以4人为一小组进行讨论，最后将各组问题集中交流，将有价值的问题确定为本次课程学习的导航问题。
2.在学习中，让问题作为导航
（1）教师方面
教师根据导航问题引导学生读书、思考，解决疑问，并进行适时适度的点拨，鼓励学生在学习中再次质疑，启发学生再次提出新问题。
（2）学生方面
带着问题進行自主探究、各小组间合作交流，彻底解决所学内容，并对新问题进行整理，巩固新知。
3.在学习后，让问题帮助把握
（1）教师方面
教师适时把握学情，联系前后所学知识将问题导航的意义拓展到相关学科和生产实践，使问题延伸至课外，形成基于“问题”解决的一种螺旋式师生共长的良性发展之路。
（2）学生方面
根据教师所安排的药动学内容，进行实践深化，对未学到的药物说明书仔细研读，挑战自己，提出新的问题，从而使自己的技能得到进一步的增强和拓展。
四、研究结果与分析
1.学生根据选定的药动学内容、参考药品说明书提出了问题
本次学生根据选定的药动学内容、参考药品说明书提出的问题有：空腹和饱腹状态时药效发挥时间不同？为什么有的药物孕（妊娠）畜禁用？为什么有的药物肝、肾功能不全者慎服？为什么有的药物幼龄和老龄动物要酌情减量？为什么有的药物泌乳畜禁用？为什么不同的药物给药的间隔时间不同？从提出的问题可以看出，学生将用药常识与药动学知识紧密结合，既体现了临床用药中的实际问题，又将药动学理论融合其中，以这样的问题做为学生自学和讨论的导航，极大程度地激活了学而问的主动性。学问学问，学与问向来是密不可分，学而思就是在问，只学不问，就不会有新的思考，知识也就没有发展的动力。
2.问题导航法提高了学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，在问题的导航下，逐步的走近答案，学习的过程不断深入中，大脑中汲取了知识的营养。因为看不懂药品说明书，学生以前不愿对用药中的问题深究，通过本次经历，让学生认识到药品说明书已经不再是晦涩难懂，也正是在药动学知识的引领下，学生们对药品说明书的兴趣明显增强，这对兽医药理学后续课程的学习和学生以后的生产实践都起到了积极指导和推动作用。
3.问题导航法培养了学生分析问题解决问题的能力
当学而问成为习惯，学生在今后的学习中就会逐步养成提问习惯，在这种学与问交替中学习提出问题，分析问题和解决问题的能力得到不断提升。
五、结论
在课堂教学中紧紧围绕精心设计的有价值的问题，让问题成为整个课堂的导航，从而构建一种高效、快乐而活跃的课堂教学思路，提高教学效率，促进师生进一步的发展，达到师生共长教研深化的双赢功效。本次研究充分说明了问题导航法对兽医药理学知识的学习，确是一个行之有效的教学方法。
参考文献：
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