六月，郴州市教师心灵建设工作会议在资兴市召开。“资兴经验”给人鼓舞，使人振奋。让我们一起走进资兴探个究竟。
“农村教师生活艰苦，文化生活单调，交流信息渠道缺乏，精神压力大等问题，是长期困惑教师身心健康的主要因素。教育发展不计教师身心健康可谓空中建楼、沙中砌屋，旨在构建教师积极、乐观、进取、敬业的职业心理的心灵建设工程，为教师队伍建设注入了一剂强心针，拓展了一条崭新的广阔大道。”在郴州市教师心灵建设现场工作会议上，郴州市教育局局长周余武不无感慨地说。在教师心灵建设方面，资兴市已率先迈出了铿锵步伐，探索了有益的经验，走出了特色之路，为全市今后的教师心灵建设工作的纵深推进，树立了标杆，铺陈了航线。
起
资兴市的教师心灵建设之路，缘起于去年的一次调研。
2009年初春，风物宜人。资兴市教育局局长陈仕平带领一个工作小组翻山涉水，前后历时10天，足迹踏遍了汤市乡陈家洞村小、烟坪乡中心完小等七所山区和库区学校。此次调研的目的就是深入了解农村教师的心理健康状态。
调查的结果让陈仕平大吃一惊。其实在探访的过程中，陈仕平已隐约地感受到了问题的严重性，但当详细的分析报告出来后，他还是掩饰不住脸色的凝重。这份报告拿在他手上重若千斤：受访教师90％认为自己的业余生活极度匮乏、缺乏沟通交流、情绪时常失控、精神压力太大，身心均处于亚健康状态。拿着分析表，这位当过教师，也担任过乡镇领导的教育局长当场流下了难过的泪水。此刻，他清楚地知晓：60余所农村学校、几千名教师面对的最大困难不是待遇高低问题，最迫切的现实难题是心理精神负担极为沉重。教师心理援助工程的建设迫在眉睫!
从那刻起，陈仕平内心深处就更加坚定了加强教师心灵建设的决心。“说实话，当时还是有反对声音的。说心灵建设是虚家伙，看不见摸不着，说起来容易做起来难，不见得能做出什么好效果。当时听了这话我就来气了，什么都畏首畏脚，还搞什么教育工作!”陈仕平其实比任何人都清楚，这项工作在之前还从未开展过，还须摸着石头过河，但为了数千名教师的职业幸福，他认为披荆斩棘所付出的一切辛劳都是超值的!
站在碧波荡漾的东江湖畔，资兴市教师心灵建设的雏形已在他们心中酝酿成型。
承
陈仕平有句口头禅：搞教师心灵建设，首先我们得知道老师们最缺什么，最需要什么，最渴望的是什么!“只有把他们内心深处的愿景得以实现，我们才有可能走进他们的内心深处，才谈得上‘建设’。”陈仕平摊开双手说，如果说资兴教师心灵建设有什么经验值得推介，五个动词可简单概括：访、培、扶、建、评。
在教育局工会办公室，记者随手翻阅了这样一组数字：一年来，教育局7位局领导深入各级各类学校与教师交心谈话达560多人次，组织召开各类教师座谈会62场次，帮助教师解决实际困难达360多人次。这样的一组数字，是“访”来的，不是坐在办公室“等”来的。
访，这是陈仕平所走的第一步棋，也是建立互动交流长效机制的一个生动体现。从去年5月份开始，教育局就下了一道死命令：领导班子成员、各股室联系学校的干部到学校负责人，都要定期深入学校和教职工家庭开展走访谈心活动，并做到“六必访”，即教师有病必访，教师调动必访，教师遇灾害必访，教师遇丧失亲人必访，教师思想情绪波动必访，教师有过失必访。在此基础上，局机关干部与农村教师，城区教师与农村教师“认亲结对”活动搞得热火朝天。此外，教育局向校长们统一印制发放了《教师心灵建设走访谈话记录本》，明确要求校长每期走访教师人数不得少于教师总人数的60％。
在走访中贴近教师心灵、深入他们的内心世界，从而及时了解教师真正的所需、所求。教育局的做法得到了资兴市市委、市政府的积极认可，市领导们也给出了积极响应，资兴市委书记李评、市长方南玲带头做到了“下乡必看学校，进校必访教师”，分管教育工作的资兴市委常委、市委办主任朱承旺，副市长刘静也常常登门拜访，与教师们推心置腹。
紧接着是“培”，即培植专业的心理咨询师队伍。“我们按照‘一校一导师’的要求培植专业心理培训教师。计划用三年时间，从教师培训经费中列支，每年安排一定数量的教师到郴州、长沙等地参加心理咨询资格培训和考试，保证农村学校，特别是农村偏远学校每校培养一名心理咨询师。”副局长邓化平告诉记者，教育局不仅开通了“心理咨询热线电话”，还建立局长信箱(邮箱)、开通信访专线电话，每学期举办不少于三次的农村教职工“局长接待日”活动。同时分校、分片举办“心理开心营地”。2009年11月，资兴开办了教师心灵建设后的首届心理辅导员培训班，聘请大学心理学教授登台讲课，126名农村中小学校心理辅导员当即表示受益匪浅。在市教师进修学校常年开办的心理咨询师考试资格培训班，也成为许多有志于心理咨询的教师向往之地。
当清江学校教师48岁的黄爱民于今年3月份评上高级职称后，他喜极而泣：“没想到年纪这么大了还能评上高级，多亏了教育局的新政策，如果按原来的打分，恐怕这辈子都没机会了!”从去年开始，像黄爱民这样得益于新政“扶”的农村教师还有一大批。按照新规定，在乡镇中小学校任教连续达10年者加5分，达15年以上的加8分。“在评先、评优、晋升职称等方面，重点向偏远学校和农村学校倾斜指标，在晋升职称方面的量分上给予倾斜。这些优惠政策的出台，得到了农村教师的拍手称赞。一年来，共有95名农村中小学教师获得晋升职称资格，占全市晋升中、高级职称教师总人数的76％!”副局长刘运山如是介绍说。
当我们前往该市市立中学、市二小、市三中、鲤鱼江完小、黄草中学等学校参观时，高规格的教职工文体活动室让郴州其他县的教育局局长、校长们翘起了大拇指。“农村学校业余生活匮乏，放学之后面对空荡荡的校园，教师心中是何其落寞!”陈仕平审时度势，利用农村合格学校建设项目等大好机会，在全市每所农村乡镇学校都规划建设了一间功能较为齐全的文体活动室，以此为载体组建学校文体活动中心，丰富老师们的业余生活。同时，教育局还根据农村教师不同的兴趣爱好，以片为单位组建一些兴趣爱好者活动社团，对社团给予一定的经费支持，定期安排活动。活动活动，又活又动，教师们的压力往往在活动中得到最大程度的释放。“建”的另一大内容就语言库的收集，全市范围内开展的教师心灵建设调研论文评比和征集教师心灵建设公益语活动，共收到论文152篇，公益语633条，并及时对优秀论文和优秀公益语进行了奖励。这些公益语闪耀在校园的各个角落，成为每天对老师们最温馨的祝语。
没有建立教师心灵建设相关组织机构的学校不能评优，校长不能评先进，这在以前是不可想象的，但现在资兴市各学校已把这项条例当作重要的治校方略对待。每年教育局会对各校心灵建设
工作进行一次考核评比，明确教职工心灵建设在学校目标管理的总分占4分。“评”的标准就是活动有计划、有落实、有总结，特色亮点工作有汇报，动态工作信息，活动的全部资料要归档备查，重点检查校长与教职工谈话原始记录、学校心理咨询情况登记、教职工文体活动原始记载。“那可不是说着玩的，有好几个校长因为落实不到位，去年年底就没资格评优了!”邓化平适时做了补充说明。
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如果说访、培、扶、建、评是资兴教师心灵建设的“规定动作”，那么“一校一特色，一校一品牌”就是其工程的“附加分”，顺之，也是这篇大文章的又一高潮之处。且看这分别位于县城、库区、山区三所试点学校的匠心独运——
“老袁有约”已成为市十完小教师心灵建设的独特风景。校长袁清改有句名言：“有问题随时来找我，有困难随地提出来，有怨气尽管冲我发。”眼前这位笑眯眯的校长每天都会空出一段时间来约会教师，不定时，且约谈时间无论长短。在他的办公室，“老袁有约”四个大字豁然人目，这里就是他常常与教师们心灵之约的地方。记者随手打开摆在他办公桌上“教师心灵建设工作访谈情况记录本”，厚厚的一本记得密密麻麻，没有一页空白。每页的谈话记录都注明了“走访谈话原因”、“走访谈话内容摘录”、“反馈情况追踪”，字迹工整，内容详细，最难能可贵的是每个约谈对象的问题如何解决、效果如何，都记载得一清二楚。
老师们的心理状态不仅受到教育教学过程中的影响，有时更多的会受家庭、社会以及人际交往之间的压力而波动。怎样给老师们一勺心灵鸡汤?自己能否为老师们做点什么?袁清改意识到，作为一校之长能常与老师们促膝谈心，对老师的心灵抚慰是一件立竿见影的好事。“我发现自己的心灵之约很有效，每次谈话后老师们精神面貌都随之涣然，看起来清爽许多。其实学校有专业的心理咨询教师，但老师们还是喜欢跟我扯谈，我也很乐意。你想啊，还有比这种方式更能直接走进他们心灵世界的吗?”袁校长告诉我们，下一步他会要求所有的行政领导班子都参与这项创意活动，争取每个学期能与全体教师进行心灵之约，从而形成上下和谐相处的风气，那教师们的心理疏导、心灵培植就有更多力量、更多智慧融入了!
黄草中学是东江湖畔的一所库区学校。从县城坐船要四个小时才能到达。学校以养生运动作为促进教师心灵建设特色工作的切入点，不仅为39位教师全部建立了健康档案，每年开展体检，及时掌握教师身体健康状况；还自主编印了《养生堂》校本教材，普及养生知识；编印了《禅的故事》，让教师从哲理中学会调节自我，平衡心态，做最健康的自己。为了健身，学校为每位教师购买了运动鞋，制定了《教师每天健身一小时方案》，发出了“每天锻炼一小时倡议书”，每期评选各种运动积极分子并进行奖励。“如今老师们更注意身体锻炼，更注意饮食营养，更注意调节自己的生活了，教师们的心如脚底下清澈的湖水一样透凉晶莹，自由自在，无拘无束，快乐从教，我时时感受着这股喜人的清新之风!”校长黄宏辉说。
“现在的何军那是了不得啊，把学校的老师拧成了一股绳。前两任校长就是解决不了瑶汉两族老师的融合问题，都是自动请辞。没想到这年轻的小伙子竟然把学校治理得有声有色，老师们融洽胜似一家，真有两把刷子!”资兴教育局工会主席周香兰告诉记者，连坪瑶族乡中心完小因地处瑶乡，之前的汉瑶两族的教师互不沟通，互不买账，有时还互相怄气、拆台，几任校长想尽了办法还是于事无补。何军上任后，以丰富教师的精神文化生活为切入点，积极引导汉族教师了解瑶族习俗，鼓动大家利用休息时间和家访时深入瑶乡了解瑶族民风习俗，观看有关瑶族文化光碟和讲座，增长瑶族知识，增进友谊，传承文化。何军还因势利导，对瑶族学生实施“双语教学”，鼓励汉族教师利用课余时间学习瑶族语言，大家在学习瑶语时经常逗得哈哈大笑。同时利用特色优势。组织教师编撰了《连坪瑶族文化读本》等校本地方课程。聘请当地群众做顾问，借助网络知识，围绕历史沿革、民间传说、瑶族经典文化和民风民俗编撰校本教材，积极开展富有本民族特色的工艺、体育、绘画等活动。“通过这些活动的开展，瑶汉两族教师的心紧紧地贴在了一起，大家相互间有了共同语言，工作上形成了互相帮助，互相学习的良好风尚。老师们的心灵建设在文化相融的过程中得到最大程度的推进。”何军如是兴奋地告知他的智慧“战果”。
合
文章之“合”乃为升华与总结，乃点睛之笔。“推进教师心灵建设，重点是化解教师困惑，提升教师职业幸福感；核心是师德师风建设，提升教师事业幸福感；归结点是打造人民教师作为人类灵魂工程师的独特人格魅力!”在资兴多所学校走访时，这是周余武拉着校长们的手必说的一句话。海纳百川，百溪归流，周余武的见解与认识，给了教师心灵建设这篇恢弘文章生动注解。“我们推行心灵建设，并不是说教师的心灵就是残缺不齐的，不是说教师的心里不阳光，而是说在其过程中，动态地解决其从教生涯遇到的新问题、新瓶颈、新障碍，是从某个层面、某个阶段、某个细节解决教师的心理问题，及时给予疏导、关护与培植。其宗旨只有一个：使我们的教师内心世界更健康、更和谐、更朝气、更具活力!”应邀前来指导的省教育厅工会主席李宪华这样评述。
“一年的实践下来，我们所走的教师心灵建设之路，不仅帮助农村教师树立了心理健康意识，建立健全了教师心灵建设方法和途径，使老师们形成了良好的心理品质和自尊、自爱、自强、自律、自立的人格品质，更重要的是化解了农村教师的心理困惑，理顺了情绪，减少了重大疾病和严重精神疾病发病率，为老师们营造了和谐向上的温馨的职业氛围，老师们集体精神面貌有了本质性的改变。”副市长刘静深有感触地说。
教师是培育心灵的事业，教师的职业属性决定了教师必须有健康美好的心灵，处在社会转型期和矛盾凸显期的农村教师心灵建设，体现出了很强的时代特性。与会代表纷纷感言，资兴市通过践行“十六字”方针，即解困、减压、释惑、消怨、排忧、强身、健心、正德，化解了当前师德建设存在的普遍性问题，很有针对性与实际操作性。为新时期教师队伍建设指引了一条新的途径，为渴求心理援助的老师们播洒下了一场甘露。
“有明确的工作指导方针，有不同类型学校的试点，还有明确的考核机制，全员参与、全程参与，资兴的教师心灵建设已然形成—个较完整的运作系统。但是我们不能把教师心灵建设当作‘万灵’药，不能视其为一个筐筐把什么都往这里面装。作为一项具有开创性的工作，我们今后要做的工作还很多，比如如何提升理论，如何构建更科学的运作平台、完善评价机制等，都需要我们继续坚持不懈地作出更多努力。”刘静如是展望。
