摘 要：片面强调学生的“自主性”会导致教师“主体地位”的边缘化，所以在教学中，要注重学生自主学习和教师引领的平衡。本文主要从重视教师引领及唤醒学生的自主意识两个方面阐述了实现自主学习与教师引领平衡的策略。
关键词：自主性 主体性 教师引领
在自主学习中，片面强调学生的“自主性”，势必会导致教师“主体地位”的边缘化和异化，所以，在强调学生“自主性”的同时，要大力倡导教师的“主体性”，实现自主学习与教师引领的平衡。
一、重视教师引领
在自主学习中，教师的引领是必要的。因为教师的知识结构优于学生的水准，其主体性具有自觉的特点。只有将教师强势的主体和学生自发的“自主”相结合，“才能把学生自发的自主提高到自觉的“自主”。自发主体往往难免在思维的平面上滑行，陷入困境，只有自觉的强势主体性，与之合作，才能得心应手地把自发主体从歧途中解脱出来。”①有的语文教育专家也建议教师在课堂上“该出手时就出手”、“当学生读得提不起精神的时候，教师应该调动学生读的欲望和兴趣；当学生读得印象浅薄、形象模糊的时候，老师要引领学生读得充分、读得细腻；当学生读不出文本的理趣、情味的时候，老师得点拨学生的思路、启迪学生的智慧、激活学生的想象。”。②由此看出，在重视“自主学习”的同时，还要重视教师的引领价值，实现教师的“主体地位”。
首先，教师要成为自主学习的“组织者”。“学生的主体性、自主性，不是从天上掉下来的，而是从其有限的知识谱系中生长出来的。有限性决定了他的自发性”，③所以，要让课堂教学有序进行，富有效率，教师必须穿针引线，过渡衔接，成为自主学习的“组织者”。尤其在学生的学习偏离学习目标时，教师作为一名组织者，要起到引领的作用。有一位教师在教学《孔雀东南飞》一诗时，课前布置了一道题目，让学生自主探究“焦母为什么要强行拆散刘、焦美满的婚姻”的问题。课上讨论时，有的学生说焦母吃媳妇的醋了；有的说因为刘兰芝没有生儿子；有的说多年的媳妇熬成婆，焦母如今是在媳妇身上报复：还有的说焦母的更年期到了……对于这些答案，学生或窃窃私语，或哄堂大笑，课堂教学秩序一时失控了。显然，学生的这些自主学习的结果偏离了学习目标，脱离了文本，是一种浅层次的思考，或者是出于一种哗众取宠、油滑搞笑的心态。针对这种状况，这位教师及时地加以引导：我给你们提供《礼记》中的另一条记载，看看对大家的学习是否有帮助。这条记载是“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去”。经过这一点拨，许多学生的思路就回到文本了。一个学生接下去说：我认为最主要的原因是刘兰芝在家里的表现触犯了封建礼教，触怒了焦母。出现在焦母眼里的刘兰芝“举动自专由”，作为封建家长自然会认为“此妇无礼节”从而“吾意久怀忿”了。可以说，焦母正是凭借“七去”中的第一条来迫害刘兰芝的。从这个意义上说，刘、焦的爱情其实就是封建制度和封建礼教的牺牲品。④当学生的自主学习偏离了学习目标的时候，当自主学习表现为胡乱猜想，失之偏颇时，这位教师既没有放任自流，也没有恼怒训斥，而是冷静地识别了学生的状态，及时地增加了背景材料，为学生的继续学习提供了理性的支撑点，把他们重新引导到学习目标上来，避免了学习目标的旁逸斜出。这一教例，充分说明了作为组织者的语文教师在学生自主学习中的重要作用。
其次，教师要成为自主学习的“示范者”。在自主学习中，教师要现身说法，以身示范，展示自己的专业魅力和个人智慧。比如，教师可以通过自己声情并茂的朗诵让学生感受到语言美、思想美和情感美。在练习课堂上，教师也可以通过自己严密的讲解，让学生体会到语文教学内容的科学性和严谨性。
再次，教师还应该成为“自主学习”的监督者。任何人都需要监督，青少年学生更需要监督。在学生自主学习过程中，教师要督促他们围绕教学目标进行学习，防止“放羊”现象的发生；要督促那些在自主学习中开小差的学生，引领他们回到“自主学习”的轨道上来；引导并督促学生认真完成学业，让他们向课外扩展，向深处探究，等等。学生良好的学习习惯正是在教师的督促中形成的。
最后，教师还应该成为自主学习的“评判者”。当学生成功或有所创造的时候，教师要及时加以肯定，给予表扬，教师要及时对学生的学习成果给予“评价”。成功感、荣誉感，会使学生更为积极主动，而权威的肯定，更会使人兴奋不已。
“当学生遇到疑难时，教师要引导他们去想；当学生的思路狭窄时，教师要引导他们铺路架桥；当学生‘山重水复疑无路’时，教师要引导他们步入‘柳暗花明又一村’的佳境。”⑤有了教师充分的引领，学生才能达到智慧的上层，使之眼界大开，顿悟幸福。
二、唤醒学生的自主意识
在重视引领作用的同时，教师还必须注意唤醒学生的自主意识，否则课堂教学又回到了“满堂灌”。唤醒学生的自主意识，首先要求教师要认可并尊重学生的自主。每个学生都是独立的个体，他们拥有独立的感官、独立的思想、独立的意愿、独立的性格，教师可以开启学生的心智，但却不能代替学生思考、观察。教师要相信每个学生都有自主学习的要求，都有自主学习的能力，尽管每个人的自主能力有强弱之分。其次，要为学生留足自主学习的时间和空间。时间是保证学生自主学习的一个重要前提。比如，在进行苏教版《唐诗宋词选读》的教学时，就可以把课堂分成两段：前二十分钟左右教师选择一首诗词进行重点导析，后二十五分钟左右则可以选取一首类似的诗歌让学生自主学习。如，学习韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》和柳宗元的《登柳州城楼寄漳汀封连四州》。这两首诗歌同是贬谪诗，情感、意象等都有很多相似之处，在课堂教学中，教师就可以重点讲析一篇，剩下一篇留给学生自主学习，引导学生从情感、意象等不同方面来进行探讨，最后引导学生探究贬谪诗的特点。在学生进行自主学习的时候，一定要让学生真正动起来，教师不能随意打断学生的自主学习，要将时间真正还给学生。
总之，在课堂上，我们要给学生一个自由的空间，要能够唤醒学生的自主，让他们有尽可能多的机会去自己思考、判断、表达。■
注释：
①孙绍振.自主：绝对还是相对[J].中学语文教学.2007（9），3．
②王崧舟.我的战友邱少云.教学设计[J].语文建设.2002（11），14．
③孙绍振.自主：绝对还是相对[J].中学语文教学.2007（9），5．
④邱文华.孔雀东南飞.教学实录[J].语文建设，.2008（1），23．
⑤朱瑛.对新课标实施中的几个问题的思考[J].中小学管理.2003（10），17．
