摘要：本文针对投资项目评估课程教学改革策略进行研究，通过对高校相关课程的实施情况和改革必要性的描述，从教师水平、课程设计以及教育制度等角度入手，分析出我国高校投资项目评估课程存在教学目标不明、内容安排不合理的问题，教学方式和考核方法也亟待改进。并建议各高校精简课程内容，为教师提供提升自身实践能力和理论水平的空间，鼓励教师运用案例教学的方法，同时改革考核方式。
关键词：投资项目评估；教学改革；实践性
投资项目评估是经济管理类专业学生的必修课程，在整个课程体系中占有举足轻重的作用，集理论学习与实践操作于一体，具有侧重于实践操作特殊性。随着高等教育的快速发展，国家不断提高对投资项目评估这门课程的重视程度。然而，随着经济的发展，旧的课程教学方法已经不再适应社会需求。所以只有在教学内容、教学方法和考核制度等方面进行改革，才能满足社会对经济类专业人才提出的新要求。
一、 投资项目评估课程教学的现状
1、投资项目评估课程的实施情况
根据教育部要求，投资项目评估学课程设置目标是培养能够从事项目决策和全过程管理的综合性高级人才，要求学生修完课程之后能熟练掌握投资项目可行性研究与项目评估的基本概念、原则、理论、方法、程序和操作技术等。然而，我国高校开设该课程大多都运用传统的“填鸭式”教学，但由于其是重实践的课程，传统的理论教学方式并不能适应培养高级人才的需求，加之其课程的考核形式是根据平时成绩和期末考试相结合的形式，大部分学生只关心考试，记忆背诵考点，没有全面学习各个知识点，没有把理论和实践很好地结合起来，真正独自地完成一个投资项目的评估过程，考完试后理论容易忘记，导致这门课程流于形式，没有真正培养出高质量的人才。
2、投资项目评估课程设置及改革的必要性
投资项目评估课程中最关注的是投资效益和风险，要实现投资决策的科学化、规范化、利益最大化，需要更多的投资项目评估方面的人才。为此，社会各界更加关注高校在这方面课程设置的情况，目前高校设置投资项目评估课程，集管理、经济、技术等多学科于一体，除了介绍投资项目评估的方法之外，还包括可行性研究、会计学、财务学、工程经济学、统计学、企业经济学、市场营销、税收实务等多学科。涵盖对投资项目必要性评估、建设生产条件评估、技术评估、投资及融资方案评估、财务效益评估、国民经济效益评估、不确定性分析和项目后评估等基本理论和方法的学习。其具有很强的实务性和综合性，对学生综合能力的培养有很大的帮助，很有设置的必要性。
二、投资项目评估课程教学存在的问题
1、教学目的不明确
投资项目评估课程是极具实践性的课程，要在理解理论知识的基础上，将课本上的理论知识运用到实践中去，真正培养出具有很强的投资项目风险评估能力，能做出科学合理经济决策的高素质人才，这才是投资项目评估课程设置和改革的初衷。然而，在现实的教学实践中，却明显偏离了这个教学目的。调查显示，有很大一部分大学生修过投资项目评估课程，但却只有小部分人能参与投资项目评估的工作并做得出色。这表明，教师的教学目的还是不够明确，不只是为了给学生讲解理论知识而授课，而是要通过这门课程让学生具备实际投资项目评估的能力。
2、教学内容安排不合理
由于当前我国各大高校的课程安排都具有相似的统一性，没有根据实际的课程需要来安排学时，导致投资项目评估课程教学存在一定的难度。
投资项目评估课程是一门内容极其丰富，外延非常广泛的课程。在实际的教学过程之中，不少老师都发现很难在有限的学时内讲授完整的投资项目评估知识，所以很多老师们都采取只讲述要考核的重点理论知识，其他的一律掠过，有本末倒置的迹象。以为投资项目评估课程教学的重点是要让学生掌握对一个具体的投资项目进行财务评价的方法。因此，教学时必须围绕一个具体的投资项目展开，以培养学生解决具体问题的能力。决不能轻实践分析，重理论学习。
3、教学方法过于传统
受到种种条件的限制，我国投资项目评估课程教学的方法还是一些传统的以课堂为中心的封闭式教学，没有跟上时代和经济发展的步伐。首先，在教学过程之中，大多采用传统的纯理论的授课方式，师生之间交流沟通、互动非常欠缺，导致课堂较为枯燥乏味，加上投资项目评估的理论知识比较难以理解，致使不少学生有畏难情绪，难以吸引学生认真学习；其次，案例教学的缺乏，项目案例分析没有贯穿到教学过程之中，也是这门课程教学的一个失误，运用案例分析法，生动地把晦涩的理论融入到实践之中，更容易让学生理解，效果更好；最后，教师缺乏在企业等的实践经验，不能研究出让学生提高学习效率的可行性方法，不能让学生对这些理论有直观感性的认识。总之，传统的填鸭式教学方法不再适应如今社会对投资项目评估人才的需求。
4、考核方法欠妥
如今，人们注重的不仅仅是过程，结果也是一大关注点。经过学习一门课程，最终的结果如何对学生来讲很重要。然而，目前我国基本采用平时作业成绩加上期末纸质化考试的方式来考核一门课程的学习效果。其中，期末纸质化考试占的比例很大。这个价值导向使得学生非常重视考试内容，只学习考点，纯粹的死记硬背，忽略了实践的重要性，导致学生能力没有得到真正的提高，考前的突击式记忆，只是为了应付考试，根本不牢固，容易忘记，导致课程失去意义。学生的逻辑思维及表达能力、综合分析能力和解决实际问题的能力非常欠缺。
三、投资项目评估课程教学存在问题的原因
上述投资项目评估课程教学存在的问题都有其根源，纵观整个课程教学体系，可以找出以下原因：
1、部分投资项目课程的教师缺乏实践经验
投资项目评估课程是一门理论知识复杂并且需要与实践相结合的课程，要求教师有较高的学术水平、科研能力和实践能力。而我国的部分投资项目课程教师缺乏实践经验，部分教师在授课前没有实战学习的过程，大部分老师都是从学校毕业后就直接进行教授了，所以授课只能够讲授理论知识以及分析自己学习过的案例，缺乏新鲜的市场信息，不能够根据市场格局和经济形势的变化调整授课内容，导致学生不能够被课堂内容吸引，也不利于学生实践能力和应用能力的培养。
2、没有充分利用学生的课余时间
投资项目评估课程内容多、知识系统复杂，要求学生知识面广、理论与实际结合。我国的大部分高校中投资项目评估的课时固定，加上节假日与课程时间的冲突，往往导致教学计划无法完成，教学效果不佳。究其原因，投资项目课程的教师没有充分利用学生的课余时间，许多学生下课后就不再读课本和参考书籍，过分依赖课堂和老师，教师没有着力培养学生的自学能力，只注重自身的教学而没有把重点放在引导学生的学习上，学生被动接受知识，缺乏思考和反思。
3、教学方法设计缺乏创新
我国高校投资项目评估课程教学方法过于传统的原因在于教师设计课堂教学模式时没有进行反思和创新，一味沿用过去的传统模式，没有根据现实情况的变化改变教学方法。我国投资项目评估课程的课堂普遍是先复习上节课的内容，然后讲述本节课的知识，课堂乏味缺乏吸引力。投资项目评估是一门抽象而复杂的学科，教师没有将案例教学等新的教学方法使用到课堂中，没有采用分小组探讨、情境模拟、课堂演讲等方式让学生参与和融入到课堂当中。
4、考核方式延续传统
目前我国高校的投资项目评估课程的考核方式主要是以期末考试成绩为依据，延续了传统的考核模式，这种纸质化的考核方式主要是考核学生对理论知识的掌握能力，不能够很好地检测学生的实践应用能力。投资项目评估课程本身就内容多而课时少，并且与其他学科联系性强，学生学习起来十分吃力，所以学生往往会在学习完投资项目评估课程后，对核心概念和理论死记硬背，生搬硬套到试卷上，无法展现自己的实践能力和操作能力，高校中该课程的考试通过率并不高，部分通过考试的学生在考试过后也没有运用所学知识的机会，再经历一段时间，真正面对投资项目评估的实际问题是，就很难熟练的解决问题。
四、投资项目评估课程教学改革的对策
基于对我国高校投资项目评估课程存在的问题及其根源的分析，在当今社会对应用型人才需求大幅提升的大环境下，为了高校学生更好地掌握投资项目评估内容，各高校可以从如下几个方面进行改革：
1、精简教学内容
我国投资项目评估课程内容多而繁杂，高校在选择教材时要注重教材内容与课时的一一对应，不要选择内容过于冗杂的教材，选择理论内容较精简、注重案例引入和介绍理论运用的教材。因为投资项目评估是一门对学生应用能力有要求的学科，其中的项目建设背景分析、项目建设地点选择、项目必要性分析、项目技术论证等理论内容都与市场的实际情况和社会实践息息相关，故教师在授课过程中可以根据需要进行知识的拓展，尤其注意精简理论知识的内容，把教学的重点放在引导学生参与到教学过程中，参与课堂活动。
2、充分利用学生课余时间
投资项目评估课程的课时一般多为32-48学时，课时少而内容多，学生如果没有在课堂之外对该课程进行深入的思考和探索是无法彻底掌握课程内容的。教师在教学过程中要注意培养学生的自学能力，灵活运用多种教学方法以培养学生对投资项目评估的兴趣，推荐课外书籍，布置适量的课下作业。利用学生的课下时间，引导学生学习与投资项目评估课程相联系的财务会计学、投资学等原理和基础知识。利用学生课下的自学，减少课堂上基础内容讲述的时间，重点解释重难点知识，同时将更多的课堂时间用于讲述投资项目评估的实际运用方法，引导学生在实习和社会实践中运用自己所学的投资项目评估学知识。
3、提高教师理论水平和实践能力
我国高等学校投资项目评估的部分教师由于毕业后直接到高校教学，“学校-学校”的成长模式下缺少到企业或金融机构实际操作的经验，故缺少实践能力。而投资项目评估课程需要培养的是应用型人才，学生毕业后要能够在金融机构和企业中对所学知识进行实际的运用，故投资项目评估教学改革要从教师入手，招募教师时要将实践工作经验作为一个选拔的标准，选择有就业、创业经历的教师。另外投资项目评估课程理论内容复杂，与其他竞技类学科联系性强，这就要求教师不断更新所学知识，勤于研究和探索，提高理论水平，把最新的、最符合市场要求的知识传授给学生。学校也要为教师的自我提升提供条件，加大校内科研投入，为高校教师开办相关专业知识讲座等。
4、引入案例教学的方法
投资项目评估要求理论、实践和操作的结合，注重理论内容的实用可操作性，而我国的投资项目课堂缺少案例运用，学生对基本的概念没有深入的理解，只是浮于表面的记忆，遇到具体问题时无法进行系统、具体的分析。为了学生更好地掌握投资项目评估的课程内容，课堂教学中可以引入案例教学的教学方法。运用案例来启发学生，借助案例让课堂更加生动、富有吸引力，以便学生更好地掌握理论知识，培养学生对投资项目评估课程的兴趣。在案例选择的问题上，可以选择真实的、客观的案例，最好是学生有所了解的企业案例，让学生在有一定背景知识的前提下对案例有更深入的认识。案例教学也要掌握方式方法，案例教学过程中，教师也要案例教学的方法与分小组讨论、提问等其他教学方法结合在一起，对有代表性的案例进行着重的讲述。
5、改革考核方式，重视学生实践能力培养
课程考核时课程教学中重要的一个环节，合理的课程考核方式有助于学生学术修养和素质的提高。我国目前的投资项目评估课程的考核方式延续传统，不能够全面地考核学生的理论知识掌握程度和实践运用能力。现在的考核方式下的成绩主要是反映学生对基本理论、基本知识、基本技能的掌握，没有检测出学生学以致用的能力。可以在原有的闭卷考试基础上增加论文、答辩、课程设计报告、小组成果展示等考核方式，让学生在知识的运用中加深对理论知识的理解和掌握。
五、结语
投资项目评估课程改革是一个比较复杂的过程，中间存在不少的问题，每个细节需要不断地改革、探索和完善，它依赖于多方面的支持。教师和学生需要意识到投资项目评估课程在整个大学课程之中的重要地位，以及投资项目评估教学对能力养成的巨大作用，积极主动转变思维和方法，不断改革，才有可能真正提高教师的教学效果和学生的学习效率，真正达到投资项目评估课程目的，培养出适应社会需求的人才，满足企业的投资项目发展需要甚至是国家的经济建设的需要。
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