[摘 要] 人才培养的质量影响着我国社会建设的进程，高校在开展专业知识教授的过程中，主要是提升学生的专业技能，随着信息社会的到来，学生个人的价值观和思想道德成为衡量人才综合素质的新标准。因此，在此次研究中针对高校思想政治教育教学课题展开详细分析，主要通过将情感教育心理学应用到高校思想政治教育的作用进行分析，来最终研究出相应开展的策略。此次研究的主要目的是提升現今高校思想政治教学的质量。
[关 键 词] 高校思想政治教育；情感教育；心理学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0220-01
思想政治教育作为教育领域当中重要素质教育，其开展的质量对培养高素质人才具有深远的影响。尤其是在现今网络信息传播较快的时代，很多不良的信息和风气很容易侵蚀高校学生的思想。为了开展的思想政治教学活动的开展能对学生起到积极的教育作用，对思想政治教学开展的方式进行详细的分析与研究势在必行。而将情感教育心理学适当的应用在其中，对思想政治教学开展的质量起到重要辅助性的作用。因此，本文从以下两个方面对其进行分析和论述。
一、将情感教育心理学应用到高校思想政治教育的作用
高校学生在学习前沿知识和技术的过程中，更重要的是要成为一个具有完善人格和较高道德素质的人，这样才能更好地服务于社会。在此次研究中提出了情感教育心理学，其主要的作用体现在以下两个方面：一是情感教育心理学能起到一定的感染性作用[1]。在实际的应用当中，能对学生的学习状况起到引导的作用，同时还能让学生保障在相对稳定的情境当中，对思想政治知识和内容进行认真学习与体会，避免出现不认真的不良状况。二是能提升思想政治教学开展的有效性。在情感教育心理学的帮助下，教师能在开展思想政治课程之前掌握并了解学生的思想动态，学生能通过倾诉的方式让教师掌握大多数学生的想法，而教师可以针对出现的普遍状况来制订适当的教学内容和计划，而内容能引起学生的关注，便能让学生主动地参与到课堂的知识学习与讨论当中，这样便提升了教学的效率。
二、开展思想政治教育应用情感教育心理学的策略分析
（一）注重学生在受教育中的主体原则
高校中开展思想政治教育的主体是学生，这样的课程与文化知识学习存在很大的差别，在课程结束之后，学生很少会对思想政治课的内容进行反复的学习和斟酌[2]。这就需要教师在开展课程的过程中要注重将课程角色进行成功的转换，让学生成为课程的主体，激发学生参与的积极性，将人本思想为导向，这样思想政治教学内容才能更具有说服力，进而增强学生形成正确的价值观。在实际的操作中，应在课前了解学生的思想动态，并针对敏感的话题和思想观点进行分析和讨论，将学生的心理进行剖析，并将学生的情感作为课程知识讲解和学生组间讨论的主体内容，这样才能更好地提升学生的参与性，进而更容易接受课堂当中讲述的观念，正确地引导学生形成积极的价值观。
（二）增加情境与情感体验环节
很多高校在开展教学活动时对文化课和专业技术课程的讲解研究较多，而这些课程教学方法的剖析也较多，在高校中很少对高校思想政治课程开展新方法进行研究。鉴于该种状况，本文在提出情感教育心理学法应用在思想政治教学中提出新的教学方法——增加体验的环节。采用这样的教学方式便要摒弃填充式的形式，通过丰富教学手段的形式，让学生成为课堂的中心，针对开展的教学内容来合理地设计教学方案和教学流程。情境与情感体验形式的思想政治教育在开展之前，首要的工作是对学生的思想动态进行全面的掌握与了解[3]。然后，教师要对相应的知识点进行搜集和归纳，整理出完整的素材资料展现给学生，通过图片、音频和视频的形式让学生对课堂的主旨内容有全面的了解。再者应针对这一课题对相应的社会现象为例，让学生对当中的情境进行体验，同时也要对其中人物的情感进行体验，这样才能了解到现实与知识的矛盾，进而用知识来化解当中的矛盾，这样通过案例分析的方式，对学生不正当的思想认知进行纠正，辅助学生避免陷入这样的困境。
总之，在此次研究中，主要阐述了情感教育心理学应用在思想政治教育的作用性和实际开展的策略研究，提出的两点策略是：注重学生在受教育中的主体原则和增加情境与情感体验环节，这样才能增强学生的积极参与性，让教学的质量得到提升，主要是提升教学的效率，让学生真正消化当中的知识，辅助学生形成完整的人格，树立正确的价值观。望此次研究的结果能被现今高校关注，并应用到实际思想政治教学当中。
参考文献：
[1]李怀杰，夏虎.大数据时代高校思想政治教育模式创新探究[J].思想教育研究，2015（5）：48-51.
[2]季海菊.论新媒体时代高校思想政治教育的挑战与机遇[J].南京社会科学，2015（5）：151-157.
[3]鲁凤.自媒体环境下高校思想政治教育的境遇解析与路径探究[J].黑龙江高教研究，2014（6）：124-126.
