摘要：探讨农村留守儿童心理与教育存在的问题与优化对策，希望为农村留守儿童的健康发展做一点微薄的贡献。
关键词：山区小学；留守儿童；心理；教育
一、山区小学留守儿童心理与教育存在的问题
1.山区小学留守儿童心理问题
小学留守儿童正处于人格形成的关键时期，也就是弗洛伊德提出的道德化的自我（超我）牢固形成阶段（儿童在儿童期从其父母那学习到主流社会群体各类共识的道德价值观念与行为模式，并随之年龄增长固化为儿童全部的思维模式与行为准则）。儿童在这一时期十分需要父母的关爱与引导，而留守儿童则因其父母远离家乡，生活在一个缺乏父母关爱与亲情的环境中，这一时期中留守儿童的父母无法及时了解子女的心理感受，更无法满足子女的心理需求，由此引发留守儿童心理上出现发展不健全的问题。
2.山区小学留守儿童教育问题
（1）畸形的教育观念误导孩子的价值观
总体来讲，大部分山区务工农民是鼓励自己孩子好好学习的，告诉孩子考大学以争取早日跳出“山门”，在城市里从事轻松的工作并过上城里人的生活，但往往在子女读了几年书后，他们认为孩子能够认字算账，回家干活挣钱比较重要。此外，因为山区人口较为分散，中小学设置较少，很多村子因离学校远，都是让大人接送孩子上下学，而留守儿童因父母长年不在家，大多等到年龄较大后再入学，很多孩子小学没毕业就已经十四五了，家长就认为子女已经长大，应该回家帮忙干活挣钱了。
（2）学校对留守儿童关注不够
山区小学的教学设施条件比较差，不仅教师与宿舍比较残旧，而且大多不配备完备的体育设施场所。学校所设置的图书馆书籍存量比较少，且大多仅供教师进行阅读。在学校的管理中教师无疑对儿童的影响最大，但山区小学因为经费条件，无法留住经验丰富的教师，不少教师往往走出大山，去较好福利待遇的学校，以期获得较高的工资收入。此外，学校很少意识到留守儿童存在的特殊心理问题，并针对性地开设儿童身心健康发展课程。
二、山区留守儿童心理与教育问题的解决机制
1.学校增强对留守儿童的心理与学习辅导
教师应多注意观察留守儿童，通过日常交流了解学生的心理状态，通过给予他们更多的关爱来帮助学生获得“心理安全感、归属感、依恋感”。对于留守儿童存在的心理问题采取因人而异与重点辅导的方式对其矫正，帮助留守儿童面对成长中的问题回归到健康发展的道路上。加强与留守儿童父母及其监管人的联系，定期走访留守儿童的监管人，及时了解其成长表现并建立相应的心理档案记录。紧抓节假期儿童家长回家的时间召开家长会，帮助其分析“增加经济收入与子女教育”之间的利弊关系，引导儿童家长形成正确的教育价值观念。教师可依据实际情况对留守儿童进行作业辅导，并开展学生间进行“相互帮助、相互监督、相互学习”的活动。
2.健全和完善社会保障机制
国家应为外出务工农民子女提供进城就读的相关保障机制，免除一切不合理的收费内容，帮助其子女享受与城市儿童同等的教育待遇。各级政府应加强宣传严格贯彻《义务教育法》，采取有力措施督促留守儿童的家长与其监护人从守法的高度安置适龄儿童接受义务教育，最大限度降低留守儿童的辍学率。加大社会舆论宣传监督工作，以营造良好的“关爱留守儿童”氛围，建立“关爱留守儿童委员会”，通过定期开展适合儿童的活动来弥补留守儿童长期不在父母身边的空虚感。
3.真正实施免费义务教育
注重教育投入与改善教育条件能够有效减少留守儿童的数量，为留守儿童提供受教育的机会，并促进其健康成长。通过不定期深入调查、监督学校乱收费问题，并对经济条件困难的留守儿童家庭给予一定的基本生活费补助。通过切实的政策资金倾斜鼓励扶持留守儿童进行义务教育，通过加大对山区小学教育的投资力度为其配备较为完善的教学设施，通过提升教师的福利待遇留住教师，让教师安心从教并把更多时间、精力用于对学生的教育工作之上。
三、结束语
伴随我国工业化步伐的持续加快，大批山区农民涌入了城市，扮演着新型劳动大军的角色，留守儿童这一特殊群体的数量持续增加且特性化问题也日渐凸显。留守儿童的心理与教育问题发展是一项重要的社会问题。处理山区小学留守儿童心理与教育存在的问题是一项系统工程，笔者认为应通过“家庭、学校、社会”的共同努力进行解决。
参考文献：
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[2]张凤虎.农村小学留守儿童教育管理的探索与思考[J].科学大众：科学教育，2010（11）.
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（作者单位 云南省文山州广南县八宝镇中心校）
