“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。课程整合主要是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。它与传统的学科教学不仅有着密切联系和继承性，而且具有一定独立性。对它的研究与实施，对发展学生的主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。对此，笔者结合初中英语教学谈几点认识和体会。
信息技术与课程整合的内涵
“整合”不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加。在这一整合过程中，课程各要素形成了有机的联系和有机的结构。它不是将不同学科相加在一起，而是将课程看成一个整体，将不同学科的知识整合在一起，让学生在学习过程中不知不觉地、有机地掌握不同的知识，从而提高综合素质。正如北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授所讲：“信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是主导一主体教学理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。”
信息技术与初中英语教学整合的必要性和可能性
《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和学生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”全日制义务教育《英语课程标准（实验稿）》中指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在条件允许的情况下教师应做到：利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。”
整合是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。初中阶段信息技术课一般作为一门独立的学科开设，对提高学生的综合素质非常不利。初中阶段是培养学生英语能力的重要阶段。将信息技术与英语学科教学进行整合，即是将英语学科的写作知识运用到信息技术课程当中，让学生运用信息技术解决简单的英语学习问题，从而学习和掌握信息技术，同时培养和提高英语写作的能力。现代信息技术的在英语教学中的应用，改善了英语课堂教学结构，增强了趣味性，激发了学生的学习热情和学习兴趣。如何在英语教学中，培养学生的信息技术能力、提高综合素质，做到信息技术与英语学科的有机整合，是摆在教师面前的新课题。
信息技术与初中英语教学整合过程中应注意的问题
对于各种现代教育技术手段，只能适时采用，而不能泛滥使用，否则不仅不会达到预期的目的，而且还会产生负面影响。多媒体教学是现代教育技术的最先进的手段。但是，教师不应“为多媒体而多媒体”。教学设施再高档，也只有适用于具体的教学目的时才具有效力，绝不能把英语课上成一堂“图片展示课”或“音乐欣赏课”。这就需要教师充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集相关素材，精心策划制作课件。教学需要多媒体，但用了多媒体未必就有利于提高教学效益。此外，教师还应根据教学需要选择合适的媒体，利用其长处。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、板书设计的灵活机动功能等，在教学中都是不容置换的。教师要让媒体丰富教材的情感性，激发学生思维的创造性，提高课堂效益，把更多的时间留给学生去阅读、理解和消化教材与反思，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动达到用英语分析问题和解决问题的目的。
综上所述，对于初中英语教学来说，信息技术只是一种教学辅助手段，但并不是万能的，其效果依赖于教师和学生能否有效地使用这种学习工具。因此，教育者应更多地关注如何进行现代信息技术与初中英语学科的整合。目前，英语教学与社会、文化、环境以及学习者的实际生活和社会化过程密不可分，因此要面对的是一种全新的，也是日益变化的英语教学模式。教师要按照第三次全国教育工作会议“教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮”的精神，大胆探索，勇于创新，不断实践，推动初中英语教育的改革与创新。
（作者单位：湖南省湘阴县玉华中学）
