摘 要：“创新思维讲坛”作为学校第二课堂的创新形式，选题内容涵盖政治、经济、文化、历史、地理、军事、科技等方面，突出时代性、实效性、全面性，促进学生对不断发展的科学体系的认知和应用，有效提升科学探究能力。
关键词：创新思维讲坛；时代性；实效性；全面性
随着人类对客观事物规律认识的逐步深化，科学教育体系亦处于不断发展变化中，科学教育中课程开发相对滞后，对于一些当前科学研究的新进展、新理论、新技术，难以及时补充到教材中，开设“创新思维讲坛”，能有效地弥补这一缺失。“创新思维讲坛”作为我校第二课堂的创新形式，选题内容不限，涵盖政治、经济、文化、历史、地理、军事、科技、教育、生活感悟、学习方法、社会实践经历、个人成长历程等方面，以贴近生活、贴近学生，激发学生创新思维、学习热情和探究欲望，促进学生对不断发展的科学体系的认知和应用，助力开发多元智能，有效提升科学探究能力。
一、关注生活，凸显科学教育时代性
课堂教学是教育的主阵地，教师在传授课堂知识的同时，可根据学科特点，有机渗透科学知识，引导科学教育从教学的微观层面走向宏观层面。但教材内容仅包含了最基本的科学知识，向青少年传授的大都是多年前公认的科学原理，缺少前沿科学内容，不能适应未来社会的发展，降低了科学教育的魅力。通过“创新思维讲坛”，可以引领学生走进生命科学、空间技术、光导宇宙、信息技术等领域，将前沿科学中的新知识、新成果和新应用及时传播给青少年，使学生既掌握课本上一般的基础科技知识，又了解一定的现代科学技术和未来科技发展趋势，培养学生的“时代意识”。
譬如，关于核泄漏问题，我校邀请了1957届的校友——中国原子能科学研究所张先梓研究员，开设《核能安全与环保》的科普讲座。张研究员深入浅出地从什么是核能、什么是核电、核电的安全、核电的环境保护等方面作了详细介绍，让学生知道核能是高效、安全、清洁、经济的能源，意识到安全建设核电项目的重要性。
又譬如，为了让学生对“黄岩岛事件”有个正确认识，学校地理组邓谋雨老师通过“创新思维讲坛”给全校师生作了题为“中国的南海”的国防教育讲座。一堂生动的国防教育课，警示、促进学生多关注国际形势，多关注国家安全，居安思危，未雨绸缪。
二、学生为本，注重科学教育实效性
高中新课标把“研究性学习”课程纳入必修课，“创新思维讲坛”的开设，使研究性学习的理论指导有了保证。学校邀请优秀的课题指导老师定期给学生进行理论指导，案例剖析。讲坛留有互动时间，让学生把研究性学习过程中遇到的问题、产生的困惑以及一些创新思路进行交流，激发学生探究问题的兴趣，相互启发、集思广益。
我校因地制宜，立足家乡，结合县情、校情、学情，丰富“创新思维讲坛”素材，深入开展课题研究，提高科学教育实效性。我县有海西最大的鲜切花基地，有鲜切花10000亩，鲜切花种植已成为农民增收的一条重要途径。由于鲜切花观赏期有限，如何延长鲜切花的观赏期是花卉产业的重要课题。学校通过“创新思维讲坛”探讨了这一话题，随后就有多个小组来参与“研究”。其中黄××、邱××两位同学通过试用几种常见植物酒精浸出液来配制一种保鲜液，為插花爱好者提供一个简便易行、经济实用的切花保鲜方法。由于课题实验方案设计科学规范、结论可信，在福建省青少年科技创新大赛中荣获二等奖。
三、融合人文，追求科学教育全面性
早期的科学教育，以传授与自然科学相关的各学科知识为主。随着人们对客观规律的把握更为全面和准确，越来越强调科学教育与人文教育并重，也就是发展精神文化，保持物质文化发展的基础规范和精神创造力。“大数据”时代要求“大科学”领域。“大科学”框架包括自然科学、工程技术学、数学、思维科学乃至社会科学等，运用更为广泛的多学科知识去思考、分析、决策和解决各种复杂的社会问题，能有效提升学生的科学素质、人文素质、技术素质和工程素质，实现科学教育与人文教育有机结合，促使科技与人、价值与事实、知识与智慧、思想与行动、情感与技术等和谐发展，尽可能面向全体学生，内容广泛，形式多样，评价多元。
“创新思维讲坛”作为一种校园文化实态，我们在不断探索和创新活动的载体和形式，让它作为校园文化发展的一种价值导向，在培养多元发展的创新型人才中发挥不可替代的作用。该活动自2011年启动以来，坚持每周举办1～2场，截至目前，已成功举办83场，直接听众16000多人（次），使学生的创造性思维和创造力得到充分的锻炼、开发，科学态度、创新精神和实践能力得到很好的培养，增强他们对社会的高度责任感，保持对生活积极进取的态度。
