摘 要：历史对于一个国家的发展起着承载与激励的作用。当然，历史课程在学生的学习中也是一门必不可少的学科。俗话说：“学史使人明智。”可见历史的学习对于学生来说是多么的重要。但是在很多学生看来，学习历史对于自己来说并没有什么作用，基本是为了应付考试，因此在课堂上的状态也是消极的，学习气氛也是死气沉沉的。而对于教师来说，受传统的教学观念影响，激发不了学生的学习兴趣，这也导致了教学的低效性。针对如何有效地激发学生的学习兴趣，有效地进行历史教学提出探讨。
关键词：初中历史；有效教学；多媒体
学习历史对我们客观认识事物有着极为重要的影响，因此学生应该重视历史的学习。但是在现实情况下，教师为了能够应对考试要求，为了能够完成既定的教学目标，反而忽略了课程本身的教学意义，这样的教学对学生来说，是教师单方面的、不知解的、毫无意义的教学。学生对于历史的认知也只停留在死记硬背历史知识的层面上，并没有让历史发挥其真正的作用。对于这样的现状，我提出了以下几点有效进行历史教学的建议。
一、教材与实际生活结合，激发学生的兴趣，进行有效教学
历史这门学科的特点就是需要记忆的知识点多。因此，很多教师在教学时普遍选择“填鸭式”的教学方法，即自己在课堂上一味地讲课，而对于讲台下的学生听课状态并不在意，他们只是为了完成自己的教学目标，让学生通过考试。而学生的学习兴趣得不到提高，教学的有效高度达不到要求。另外，在我们的“新课标”指导下，这样的教学也是不合格的，同时也不利于学生的发展。教师应该摒弃之前的教学设计，从内心真正地改变自己的教学理念，将历史的教材内容与我们的生活结合起来，更好地进行教学，这样的教学过程不仅可以将内容讲得更加透彻，通过联系生活也会让学生更容易接受，使得历史的教学更加亲切，而不仅仅是书本上的一些文字表述。
例如，在学习“鸦片战争”这一节课程时，教师就可以从现实中有关毒品的案例谈起。通过说明毒品的危害，来对本节课进行引导，这样可以充分激发学生的兴趣与好奇心，随后引入本课程的内容，这样的教学对于学生而言是有吸引力的，也可以将他们的注意力集中。而且这样的教学不仅仅是将课本知识的内容生动形象地教完，还可以避免枯燥乏味文字讲解，学生的学习和教师的教学都是高效的。而且这样的教学也告诉学生历史无处不在，无时不在。学习历史是可以让学生更加理性地判断事情，以史为鉴，避免错误，也可以让我们学习到“以史为镜，可知兴替矣”的意义。这样的教学才是活的教学，教学效率、学生兴趣积极性以及课堂的氛围才会更加的活跃和高效。
二、合理运用多媒体教学，促进课堂的高效进行
在教育以及科技不断发展的当下，很多教师都会运用一些信息化技术进行教学。但是如何将多媒体技术合理地运用到历史教学中，也是一门学问。很多教师对于多媒体的应用已经产生了一种依赖，不管是什么内容都会将多媒体作为课题教学的一种方法。其实这样是不对的。而如何有效地选择、应用多媒体，我认为要根据历史学科的需要来进行判断。因为历史学科的特点，其文字性知识较多，给学生的感觉也就会相对枯燥一些。而对于一些史实，它是需要应用到多媒体视频播放这样的教学设备来辅助，运用多媒体播放一些历史故事，能夠给学生一种视觉上的冲击，以及内心的震撼。例如，对于“南京大屠杀”的相关史实，我会搜集一些图片来展示给学生，并配上低沉的音乐，来阐述日本侵略者无人性、极端恶劣的行径，同时将一些回忆录的历史影像资料播放给学生，让他们更加深入地了解这一历史事件，既可以增加学生的历史知识，还能有效培养学生的爱国情感。心理学家曾说：视觉上接受知识的能力是70%，听觉上的接受知识的能力是在20%，其他则是10%。由此可见，在历史教学中加入多媒体的辅助会让教学变得更加生动、更加形象，当然教学的质量也会大大提高。自然而然学生的学习成效也就会更加提高。多媒体的合理应用使历史的教学变得更加生动，也更加具有趣味性，对于教学与学生的学习是一举两得。当然这样的教学方法也是对于我们新课标的教学理念的一种真正的领悟。
历史作为一门人文学科，可以增长学生的知识，开阔他们的眼界，使他们对事物的考虑更加到位，还可以让学生更清楚地了解我们国家的发展史，对于他们今后的定位也会有一定的帮助。而对于历史教学来说，教师在进行课程设计时，注重的是对学生进行方法指导，而不只是理论知识的传输。除此之外，教师在进行课堂设计时也要充分地将教材与实际生活中的案例相结合，这样会更有说服力，学生也不会感到陌生，而且将信息技术作为辅助手段也会让教学更加形象有效。作为一名教师，在今后的教学路上，我将会探索更多的教学方法，争取为学生提供更好教学，使其成为一个全面发展的人才。
参考文献：
[1]邢艳莉.浅谈如何实现初中历史教学的有效进行[J].科海故事博览（科教创新），2013.
[2]陈明花.如何实现初中历史教学的有效性[J].新课程（上旬），2014（1）：42—43.
