2023年《为学》教学设计【10篇】（范文推荐）

《为学》教学设计1　　[教学目标及重点]　　1、进一步积累古代文言文词汇。　　2、引导学生自己说出贫者至而富者不至的原因，从而得出世事无难易，重在立志地去为的道理。　　[教学课型及课时]　　1、教读下面是小编为大家整理的2023年《为学》教学设计【10篇】（范文推荐）,供大家参考。

《为学》教学设计1

　　[教学目标及重点]

　　1、进一步积累古代文言文词汇。

　　2、引导学生自己说出贫者至而富者不至的原因，从而得出世事无难易，重在立志地去为的道理。

　　[教学课型及课时]

　　1、教读课

　　2、一课时

　　[媒体设计]

　　多媒体投影仪

　　[教学步骤]

　　一、导入新课

　　让学生复述《龟兔赛跑》这则寓言，然后变换角度提问，启发学生认识天资和勤奋的关系。

　　问：在正常的情况下，龟跑得过兔吗？（不能）这说明什么？（龟不善跑，受到天资的限制。）龟能取胜，除了兔睡大觉而外，还有别的原因吗？（不停地走）这又说明什么？（天资差这个条件，并没有限制它——它以自己的努力突破了天生条件的限制。）

　　（对兔的失败也可仿此提出问题，要达到的结论是：有好的天资却屏弃不用，结果跟天资差的没有什么不同）《为学》这篇文章中就是要告诉我们这个道理。（板书课题及作者）

　　二、教学新课

　　（一）、明确教学目标及重点（略）

　　（二）、整体感知

　　教师范读一遍课文，然后让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决。

　　学：

　　①学习

　　②学问资：天资材：通才，才能怠：懈怠道：学问

　　卒：最后鲁：愚钝鄙：边境语：告诉恃：凭借，依靠越：到了

　　之：

　　①的

　　②他或它，代人或代事

　　③前往，到买舟而下：攒钱坐船，顺流而下。

　　去：距离顾：难道是故：因此

　　（三）师生共同研习课文

　　（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

　　1、让学生复述故事。

　　（复述时不许看书，避免学生搞机械的翻译。教师可以提示学生作创造性的复述。复述完毕，教师可作适当的评点。）

　　2、思考讨论：文章以“为学”为题，但却以较长篇幅写了二僧去南海的故事，为什么？

　　明确：二僧去南海是属于“天下事”的范畴。二僧去南海的故事证明了天下事无难易，关键在“为”。从而引导学生说出“天下事”和“为学”之间的关系，引出文章的论证方法“借事喻理”。

　　3、思考交流：文章中蜀鄙二僧的故事其实并未结束，请根据文中二僧的性格特点，给二僧的故事补上结尾，重点突出富者的神态，语言和行动。

　　4、再读全文一遍，回答下面的问题：

　　①作者对于侄们的希望是什么？用课文中的一句话概括。

　　明确：“人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉”——由此可再引申为“贵在立志”或“立志为学”。

　　②作者告诫子侄们最重要的话是哪几句？

　　明确：“是故聪与敏……自力者也。”

　　现在，我们大家该懂得《为学》这篇文章之所以出名的原因了吧？这个原因就是它表达了所有的长辈对下一代的希望。我们决不能辜负长辈们对自己的希望。我们应该从现在做起，从自我做起，努力学习文化知识，来回报长辈们对我们的爱！

　　『布置作业』

　　请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。课下在日记本上写一下，下节课集中展示。

《为学》教学设计2

　　[教学目标及重点]

　　1.进一步积累古代文言文词汇。

　　2.引导学生自己说出贫者至而富者不至的原因，从而得出世事无难易，重在立志地去为的道理。

　　[教学课型及课时]

　　1.教读课

　　2.一课时

　　[媒体设计]

　　多媒体投影仪

　　[教学步骤]

　　一、导入新课

　　让学生复述《龟兔赛跑》这则寓言，然后变换角度提问，启发学生认识天资和勤奋的关系。

　　问：在正常的情况下，龟跑得过兔吗?(不能)这说明什么?(龟不善跑，受到天资的限制。)龟能取胜，除了兔睡大觉而外，还有别的原因吗?(不停地走)这又说明什么?(天资差这个条件，并没有限制它——它以自己的努力突破了天生条件的限制。)

　　(对兔的失败也可仿此提出问题，要达到的结论是：有好的"天资却屏弃不用，结果跟天资差的没有什么不同)《为学》这篇文章中就是要告诉我们这个道理。（板书课题及作者）

　　二、教学新课

　　（一）、明确教学目标及重点（略）

　　（二）、整体感知

　　教师范读一遍课文，然后让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决。

　　学:①学习②学问资:天资材:通才,才能怠:懈怠道:学问

　　卒:最后鲁:愚钝鄙:边境语:告诉恃:凭借,依靠越:到了

　　之:①的②他或它,代人或代事③前往,到买舟而下:攒钱坐船,顺流而下.

　　去:距离顾:难道是故:因此

　　（三）师生共同研习课文

　　（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

　　1.让学生复述故事。

　　（复述时不许看书，避免学生搞机械的翻译。教师可以提示学生作创造性的复述。复述完毕，教师可作适当的评点。）

　　2.思考讨论：文章以“为学”为题，但却以较长篇幅写了二僧去南海的故事，为什么？

　　明确：二僧去南海是属于“天下事”的范畴。二僧去南海的故事证明了天下事无难易，关键在“为”。从而引导学生说出“天下事”和“为学”之间的关系，引出文章的论证方法“借事喻理”。

　　3.思考交流：文章中蜀鄙二僧的故事其实并未结束，请根据文中二僧的性格特点，给二僧的故事补上结尾，重点突出富者的神态，语言和行动。

　　4.再读全文一遍，回答下面的问题：

　　①作者对于侄们的希望是什么?用课文中的一句话概括。

　　明确：“人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉”——由此可再引申为“贵在立志”或“立志为学”。

　　②作者告诫子侄们最重要的话是哪几句?

　　明确：“是故聪与敏……自力者也。”

　　现在，我们大家该懂得《为学》这篇文章之所以出名的原因了吧?这个原因就是它表达了所有的长辈对下一代的希望。我们决不能辜负长辈们对自己的希望。我们应该从现在做起，从自我做起，努力学习文化知识，来回报长辈们对我们的爱！

　　『布置作业』

　　请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。课下在日记本上写一下，下节课集中展示。

《为学》教学设计3

　　教材简析：

　　本文是教科版小学语文六年级下册第七单元的主体课文，也是小学阶段接触的第一篇文言文。本篇课文原题为《为学一首示子侄》。课文用故事做比喻说明“立志为”的道理。全文基本上是叙述蜀鄙二僧的故事。这是一个形象的比喻。它不仅说了“为学”，也阐明了难与易的辨证关系，从而告诫人们只要坚忍不拔，难事也能变得容易的道理。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，重点理解“为、鄙、语、恃、去、顾”等词的意思。

　　2、使学生认识到“人之为学”，关键在“为”。

　　3、激发学生树立志向、大胆实践的精神。

　　4、读出人物对话不同语气和情感，背诵课文。

　　教学重点、难点：

　　1、有感情朗读课文，读出人物对话不同的语气和情感。

　　2、理解“人之为学”关键在于“立志为”的道理。

　　教学准备：

　　课前收集勤奋学习的名言、故事。

　　教学流程：

　　一、谈话导入，简介作者。

　　1、今天，我们共同来学习我们小学阶段的第一篇文言文，板书课题《为学》。观题质疑，“为”是个多音字，组词，在此处读什么？“wéi”是什么意思？做。文题的意思呢？

　　2、交流课前搜集的作者及本文相关资料。

　　彭端淑（约1699一约1779年），字乐斋，号仪一，四川丹棱人。他是清代四川的著名文学家，与李调元、张问陶并称清代四川三才子。彭端淑从小聪慧颖异，十岁即能文。有《白鹤堂文集》、《雪夜诗谈》、《晚年诗稿》等传世。本篇课文原题为《为学一首示子侄》。意思是写篇文章给儿子和侄子们看，谈谈求学、做学问的道理。

　　二、初读感知。

　　1、自由读课文。

　　第一遍：读准生字字音；

　　第二遍：能正确停顿、读得流利；

　　第三遍：要读的有板有眼。

　　2、初读后，你知道了什么？概括课文主要内容。

　　3、读后有哪些不理解的地方？说一说。

　　4、结合文后译文，读一句原文，读一句译文。试着解决刚刚的疑问。可以小组交流。

　　三、精读感悟。

　　1、认真阅读第一自然段，思考文中说了几方面的内容？指导朗读，要引导学生读出疑问的语气。

　　本段中你发现了重复的句子吗？

　　“则难者亦易矣；则易者亦难矣”这两句话是什么意思？自己说一说。

　　2、理解“去南海”这件事是否容易？从哪里看出来的？在文中画出来，读

　　一读。

　　3、重点指导对话部分的朗读。

　　贫者说话的"语气；富者从疑问——轻视——惭愧的态度变化。

　　富者说“子何恃而往？”两次不同的语气变化。

　　（分角色读、男女生对读、表演读等）

　　4、相机指导理解重点字的意思：“鄙、恃、去、顾、为”等字。

　　四、拓展延伸。

　　1、请孩子们想像一下，穷和尚从南海回来后，看到富和尚，他们见面时的场景及对话，写下来。

　　2、文章主要用（对比）写法，来叙述这件事。为的是告诉我们什么呢？

　　3、说一说你知道的哪些人是通过勤奋来取得成功的事例。

　　五、实践活动。

　　1、请从“人之立志“的角度出发，结合自身实际，写一篇读后感。

　　2、推荐阅读书中两篇文章。

　　六、板书设计。

　　为 学

　　彭端淑

　　天下事：

　　为之：难→→易。 贫者

　　学之：难→→易。

　　不为：难 富者

　　《为学》教学反思

　　《为学》这篇课文是清代文学家彭端淑为勉励他的子侄辈努力读书而写的。本文选自他的《白鹤堂集》。这是小学阶段学习的最后一篇文言文。 亮点：

　　一、文章的导入的设计比较新颖，基本达到了预想的效果，很大一部分同学们也能够积极参与。

　　二、以小故事为切入点进行课文分析。学生能够按照老师的提示，一步步走入故事，品味语言，又能够走出故事，得出启示。

　　三、板书设计较有新意，能够为教学效果起到较好的辅助作用。

　　四、学生预习很认真，比较到位。因此课堂气氛活跃、效果较好

　　不足：（主要为教学过程中的反思）

　　一、解题。

　　解题中应该加入对文章原题目和作者初始写作用途的解读。

　　二、重点词语的解读。

　　这个环节，采用学生讨论法，讨论后提出依然不懂的词语，教师解答后进行归纳。再归纳的过程中，我只注重了实词意思的总结，而忽略了课文中虚词的归纳和总结。而且并没有逐字逐句的去解释重点词语。帮学生抓牢基础。在课文翻译过程中也存在同样的问题。

　　三、课文分析。

　　由于文章中讲述了“蜀鄙二僧，欲之南海，僧富者不能至而贫者至焉。”的小故事，大部分同学们都会对这个小故事印象深刻，因此，以这个小故事为切入点来分析文章，分析后得出道理“事在人为”。然而在教学过程中，我很快的就将道理渗透给学生，而并没有运用大量的时间来品读课文，让学生品味对而理解人物性格特点和人物形象。应该让学生在我环环相扣的问题的索引下，慢慢的解读课文。

　　总体反思与改进：

　　一、对文本的研究和解读，依然不够深刻；文言文中的重点词语和翻译要作为重点。在以后的教学中要注意对文本的解读，最大限度的减小自己的疏忽和漏洞。

　　二、对学生的情况了解不够透彻，总是急于将自己知道的知识，灌输给学生。认真分析学生的具体情况，甚至要想到，上课时如果提出一个问题学生可能会有多少种答案。

　　三、对基础知识的落实，和考纲考点的落实依然不够到位，研读考纲考点，尽量在*时教学中，进行归纳总结和渗透。

　　四、 由于本人急于将自己的知识传授给学生，使整节课课显得有点前紧后松，在以后的教学中本人一定克服这一点。

《为学》教学设计4

　　一教材说明

　　《为学》原题是《为学一首示子侄》，本文有删节。原来曾入选过初中语文教材。文章用意在于教育晚辈们树立远大志向，勤奋学习，持之以恒，方能有所建树。本文阐述的“事在人为|”的道理，至今仍有很强的现实意义。

　　本文虽篇幅短小，但说理深刻，语言精练，是古汉语学习的典范。这是一篇议论文，作者先提出论点，后用典型事例加以证明，全文结构严谨，论证严密。

　　二学情分析

　　城区学生见多识广，语文基本功扎实，语文能力也较强，宜以自主自学为主，加以适当辅导即可。

　　三教学目标

　　1）知识与技能：流利地诵读课文，积累文言词语用法，理解课文内容，培养学生阅读文言的能力；理解摆事实的作用，初步认知论证的方法。

　　2）过程与方法：自读与讨论相结合；教师点拨。

　　3）情感态度与价值观：认识学习的重要性，理解“事在人为”的道理，并努力践行它。

　　四教学重点

　　1）学习重点文言词句，理解课文内容，提升读解文言能力。

　　2）理清论证思路，初识举例论证的方法。

　　五教学难点

　　理解文章主旨“事在人为”的道理，明确“人之立志”的重要性。

　　六教学方法自读和探究结合法引导教学法

　　七教学用具多媒体或白板

　　八教学课时一课时

　　九教学过程

　　（一）导入课文

　　从俗语“一个和尚挑水喝，二个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”导入本课文“两个和尚朝南海”的故事。

　　（二）作者及背景介绍

　　彭端淑，（约1699-年----约1779年)字乐斋，四川丹棱人，清代四川著名文学家，四川三才子之一。曾任吏部郎中，乾隆20年（1755年）出任广东肇罗道道员，1761年辞官归蜀，隐于成都白鹤堂，入锦江书院，走上了课士育贤之路。著有《白鹤堂文集》、《雪夜诗谈》等。曾提携过清代名臣纪晓岚。

　　《为学》写于1744年，从原标题《为学一首示子侄》可以看出，是为勉励他的那些不求上进的子侄辈们努力学习而写的。

　　（三)诵读课文

　　注意朗读节奏，语气语调；先个读，再齐读。

　　（四）译读课文

　　1）难解词语：A蜀之鄙＿＿＿＿有二僧。B其＿＿＿一贫其一富。

　　C贫者语＿＿＿＿于富者曰D子何恃＿＿＿而往

　　E西蜀之去＿＿＿＿南海F顾＿＿＿不如蜀鄙之僧哉

　　2）虚词“之”的解法归类：

　　①作代词，代前文所说之事可译成“它”②作助词，相当于“的”③作动词，相当于“去，到，前往”④主谓之间，取消句子独立性，可不译。把序号填入括号中。

　　A为之，则难者亦易也（）B人之为学有难易乎（）

　　C蜀之鄙有二僧（）D吾欲之南海（）

　　E顾不如蜀鄙之僧哉（）F学之，则难者亦易也（）

　　G西蜀之去南海（）H人之立志（）

　　3）翻译课文：一句一段的进行，有学生口译，学生评价指正。

　　（五）赏析课文

　　1）文言句式赏析

　　A天下事有难易乎为之，则难者亦易；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易也；不学，则易者亦难矣。

　　用设问的句式，提出天下事和做学问的难易关系是可以转化的，关键在于人的主观努力。从天下事说起，再到做学问，遵循了一般到特殊的逻辑规律。深刻阐明了“事在人为”的道理。

　　B“子何恃而往”文中出现两处，都是富和尚说的，有什么不同？

　　第一句是疑问句式，是质疑穷和尚的能力和成功的可能性，充满了怀疑。第二句是祈使句式，是在陈述自己条件优越尚且不成之后说的，充满了不屑和轻视。

《为学》教学设计5

　　(1)分析教学目标

　　分析教学目标是为了确定学生学习的主题及与基本概念，基本原理，基本方法或基本过程有关的知识内容。分析教学目标时要考虑学习者这一主体，即教学目标不是设计者或教师施加给学习过程的而是从学习者的学习过程中提取出来的；其次，还要尊重学习主题本身的内在逻辑体系。

　　(2)学习者特征分析

　　学生是学习的主体，是意义的主动建构者。对学习者特征分析的主要目的是通过设计适合学生能力与知识水*的教学内容和问题，提供丰富的学习资源和恰当的指导来促进学习者的学习。与以“教”为中心的教学设计过程中学习者特征分析方法相同。

　　(3)学习内容分析

　　建构主义强调学习要解决真实环境下的任务，在解决真实任务过程中达到学习的目的。但真实的任务是否能体现教学目标以及如何体现，就需要对学习内容深入分析，明确学习内容的类型（陈述性知识，程序性知识，策略性知识）以及知识内容的结构体系，才能根据不同的知识类型，将学习内容嵌入建构主义学习环境中的不同要素中。

　　（4）设计学习任务

　　学习任务的提出是以“学”为中心的教学系统设计中的核心和重点，为学习着提供了明确的目标，任务，使得学习者解决问题成为可能。学习任务可以是一个问题，案例，项目或是观点分歧，他们都代表某种连续性的复杂问题，能够在学习的时间和空间维度上展开，均要求采用真实的情景通过自主建构的方式来学习。

　　（5）学习情境设计

　　建构性的学习情景有三个要素：学习情境的上下文或背景。描述问题产生的背景，有利于控制，定义问题；学习情境的表述及模拟。为学习着提供一个真实的，富有挑战性的上下文背景；学习情境的操作空间。为学习着提供感知真实问题所需要的工具，符号等。

　　（6）信息资源的设计

　　信息资源的设计是指∶确定学习本主题所需信息资源的种类和每种资源在学习本主题过程中所起的作用。对于应从何处获取有关的信息资源，如何去获取（用何种手段、方法去获取）以及如何有效地利用这些资源等问题，最好能建立系统的信息资源库（或使用现有的资源管理系统），并提供正确使用搜索引擎的方法，如果学生确实有困难，教师应及时给以帮助。

　　（7）提供认知工具

　　认知工具是支持和扩充使用者思维过程的心智模式和设备（Derry,1990）.在现代学习环境中，主要是指与通信网络相结合的广义上的计算机工具，用于帮助和促进认知过程，学习者可以利用它来进行信息与资源的获取，分析，处理，编辑，制作等，也可用来表征自己的思想，替代部分思维，并与他人通信与协作。

　　（8）自主学习策略的设计

　　自主学习策略指为了激发和促进学生有效学习而安排学习环境中各个要素的模式和方法，其核心是要发挥学生学习的主动性，积极性，充分体现学生的学习主体作用。自主学习策略的设计是整个以“学”为中心教学设计的核心内容之一。从整体上来讲，学习策略分为四类：主动性策略，社会性策略，协作式策略和情境性策略。不管是用何种教学模式在"自主学习设计"中均应成分考虑以下三方面的问题：①要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神；② 要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识(将知识“外化”)；③要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。 以上三点，即发挥首创精神、将知识外化和实现自我反馈可以说是体现以学生为中心的三个要素。

　　(9)管理和帮助设计

　　建构主义学习中，学习者是学习的主体，但并没有忽视教师的指导作用，任何情况下，教师都有控制，管理，帮助和指导的职责。由于不同的学生所采用的学习路径，所遇到的困难不相同，教师需针对不同情况做出适时反馈，而且在教学实践中要注意对学生学习的引导和启发，使他们朝着有利于意义建构的方向发展。

　　(10)总结和强化练习

　　适时地进行教学总结可有效地帮助学生将零散的知识系统化。在总结之后，应为学生设计出一套可供选择，并有一定针对性的补充学习材料和强化练习，以便检测，巩固，拓展所学知识。这类材料和练习应经过精心的挑选，既要反映基本概念，基本原理，又能适应不同学生的要求，以便通过强化练习纠正原有的错误理解或片面认识，最终达到符合要求的意义建构。

　　(11)教学评价

　　建构主义主张评价不能依据客观的教学目标，还应该包括学习任务的整体性评价，学习参与度的评价等，即通过让学生去实际完成一个真实任务来检验学生学习结果的优劣。建构主义主张学习是自我建构知识意义的过程，因此，源于建构观的评价并不强调使用强化和行为控制工具，而较多使用自我分析和元认知工具。

《为学》教学设计6

　　教学目标：

　　1．熟读课文，流畅的背诵全文，能够准确的.默写课文第一自然段。

　　2．掌握重点实词和虚词的意思和基本用法。

　　3．理解蜀鄙二僧故事的内涵和作用，并理清文章结构，明确主旨。

　　4．理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，树立远大志向并勇于实践。

　　教学重点：

　　掌握重点文言实词虚词的含义及用法，能够根据文下注释和参考资料，准确，流畅的翻译全文。

　　教学难点：

　　把握二僧故事的内涵；体会理解以事喻理的论证方法。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一，相关导入：

　　同学们，有一句俗语是“世上无难事，只怕有心人”，你们知道是什么意思吗？是的，这句话是说，只要肯努力，肯奋斗，不管什么事都会成功。这节课我们就来学习一下，彭端淑是如何向我们讲解这个道理的。

　　二，口述本节课目标：

　　1．掌握作家作品。

　　2．了解课文大意，熟读背诵全文。

　　三，介绍作家作品：

　　彭端淑（1699---1779），字仪一，四川人，清代中叶文学家。知识广博，工诗能文。著有《白鹤堂文集》。

　　《为学》原题是《为学一首示子侄》。选自《白鹤堂文集》。首尾两段用精心提炼的句子表达作者的主张；中间用对比手法和生动的对话，写贫富二僧的故事，来证明作者的主张。

　　本篇文章是写给子侄们看的，目的在于教育他们立定志向，刻苦学习，学有所成。

　　四，教师范读全文，提醒学生注意句子的停顿，和生僻字的读音。（也可听录音）

　　需注意读音的字：逮dai（四声）怠dai（四声）卒zu（二声)蜀shu（三声）钵bo（一声）语yu（四声）恃shi（四声）迄qi（四声）屏bing（三声）

　　需注意的句子的停顿：

　　1．天下事/有/难易乎？为之，则/难者/亦易矣；

　　2．圣人之道，卒于鲁也/传之。然则/昏/庸/聪/敏/之用，岂有/常哉？

　　3．子/何恃/而往？吾│一瓶一钵│足矣.

　　4．是故/聪与敏，可恃/而不可恃也；自恃其聪与敏/而不学者，自败者也。昏与庸/可限/而不可限也；不自限/其昏与庸，而/力学不倦者，自力者也。

　　5．顾│不如│蜀鄙之僧哉?

　　六，教师以讲故事的形式，帮助学生了解课文大意。

　　世上的事，难说有难易之分，只要你去做了，难的也变容易了，不去做，容易的也会变难，学习也是这样。

　　从前在四川边境有贫富两个和尚……

　　单有聪明，而不努力，这是自己毁了自己；不够聪明，但能勤奋努力，定能学有所成。

　　七，阅读背诵：

　　多种形式，充分阅读。齐读；点名读；分组读；自由背诵。

　　八、作业

　　抄写课文并翻译

　　背诵第一 二段

　　第二课时

　　课题：___________（第二课时）

　　备课日期:xxxxxxxxxxxx授课时间：第x周x星期

　　教学目标：

　　1．熟读课文，流畅的背诵全文，能够准确的默写课文第一自然段。

　　2．掌握重点实词和虚词的意思和基本用法。

　　3．理解蜀鄙二僧故事的内涵和作用，并理清文章结构，明确主旨。

　　4．理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，树立远大志向并勇于实践。

　　教学重点：

　　掌握重点文言实词虚词的含义及用法，能够根据文下注释和参考资料，准确，流畅的翻译全文。

　　教学难点：

　　把握二僧故事的内涵；体会理解以事喻理的论证方法。

　　教学过程：

　　一，检查上节课背诵情况，导入新课。

　　二，明确本节课学习目标。

　　1，能够翻译全文，把握文章大意。

　　2，掌握文中重点实词虚词的意义和用法。

　　三，学生自主翻译全文

　　1．学生对照课后注释翻译文章，以段为单位，每个学生讲一段，其他学生补充。

　　2．教师板书重点词句及难句对学生再次进行训练。

　　实词：为——做、求，语——对……说，钵——和尚用的碗，恃——凭借，鄙——边境，虚词：

　　亦——也，之——到……去，犹——还

　　重点句子：

　　（1）天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦易矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦易矣。

　　（2）子何恃而往？

　　（3）人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？

　　3．以小组为单位，学生相互交流自主翻译。

　　4．在理清文章字面意思的前提下，由学生来概述段意

　　提出全文的主要观点，说明为学难易的转化，即“学则易，不学则难。”

　　用蜀鄙二僧的故事做论据说明主观努力的重要性，有志者事竟成。

　　以立志为学收束全文，深化文章论点。

　　四、背诵课文

　　五、作业：

　　完成翻译、字词解释

　　完成点击练习

　　第三课时

　　课题：___________（第三课时）

　　备课日期:xxxxx授课时间：第x周x星期

　　教学目标：

　　1．熟读课文，流畅的背诵全文，能够准确的默写课文第一自然段。

　　2．掌握重点实词和虚词的意思和基本用法。

　　3．理解蜀鄙二僧故事的内涵和作用，并理清文章结构，明确主旨。

　　4．理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，树立远大志向并勇于实践。

　　教学重点：

　　掌握重点文言实词虚词的含义及用法，能够根据文下注释和参考资料，准确，流畅的翻译全文。

　　教学难点：

　　把握二僧故事的内涵；体会理解以事喻理的论证方法。

　　教学过程：

　　一，点名提问重点实词虚词意义和用法，导入新课。

　　二，明确本节课学习目标：

　　1．分析课文，理解蜀鄙二僧故事的内涵和作用，明确本文主旨。

　　2．学习本文以事喻理的论证方法。

　　三，分析文章：

　　1，细解第一自然段

　　学生默写第一自然段，思考作者是运用什么修辞提出论点的？课文讲的是为学的事，可是从“天下事”起笔，为什么?

　　明确：在文章的开头，用设问的方式提出论点。

　　开头先写“天下事”，因为“人之为学”是“天下事”的一种，这样就由泛论天下事过渡到求学难易的问题上，用两个设问，引入思考，把天下事和为学相提并论，更突出为学的主题。论证从正反两方面作答，对比鲜明，揭示了“易”“难”相互转化的辨证关系，使道理阐发的更为深刻。

　　2，点名复述蜀鄙二僧的故事，指导学生讨论交流故事的含义和作用?

　　明确：二僧居蜀边境，交通闭塞，路途遥远，到南海，有很大困难，贫富二僧面对同样的难题，所恃态度、方法截然不同，结果自然不一样。贫僧告诉富僧想去南海，富者表现出极大的怀疑，贫和尚却说“吾一瓶一钵足矣”，“足”字表现出贫和尚克服困难的勇气和敢于实践的精神。富和尚却在困难面前强调客观条件，没有坚定的志向，更没有大胆实践的勇气。

　　贫僧仅一瓶一钵就实现了去南海的愿望。从对比中我们悟出：有条件的反为条件误，而没有条件的，靠恒心、毅力最终也能获得成功，面对困难，要充分发挥人的主观能动性，有力的证明了论点。

　　3，背诵第三段，把握主旨。从最后的反问和小结中你获得了什么感受?

　　明确：反问句点明了故事的内涵——人贵在立志。“是故”以下的小结激励我们“立志去为”，面对困难要知难而进、勇于实践。

　　4，课文分析完了，下面同学们来思考一下，天下事有没有难易之分?学了这篇文章你有什么感受？

　　明确：天下事当然有难易之分，作者所说的没有难易，是从有志者事竟成的角度说论证的，意在鼓励人们立志求学，不畏困难，知难而进，坚持努力一定会获得成功。

　　学生感受，不必统一要求，只要跟课文有联系，言之成理即可。

　　四，布置作业。

　　背诵课文和译文

　　有感情朗读课文

　　背诵字词解释

《为学》教学设计7

　　教学目标：

　　知识目标

　　学会12个生字，了解“为、迄、之、恃、犹、去、顾、限”在句子中的意思。

　　能力目标

　　能借助注释了解句子的意思，理解课文内容，正确地朗读课文。背诵并默写课文的第1、3自然段。

　　思品目标

　　懂得办好事情或搞好学习起决定作用的条件是自己坚定的志向和坚持不懈的努力，“有志者事竟成”。

　　教学重点：

　　学会本课的生字，能正确流利地朗读课文。背诵并默写1、3自然段。

　　教学难点：

　　理解词句和课文说明的道理。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　1．你认为什么样的人才能把学问学好？（根据学生发言导）

　　2．有这样一个人认为学习做事能不能成功，与自己是否聪明无关，那么他认为与什么有关系呢？今天我们就来学习第8课，齐读课题 8 为学

　　3．“为”是什么意思呢？“学”又指什么呢？（做学问，求学）此文的原题目是“为学一首示子侄”是作者彭端淑写给子侄们看的，是针对学习上容易产生的畏难情绪而说的，目的在于教育他们立定志向刻苦学习，学有所成。我们学习这篇文章，也是教育我们要克服学习上的畏难情绪。

　　二、练习正确地朗读课文。

　　（一）检查预习

　　1．指名分段读课文。注意订正字音 。

　　⑴注意把生字的字音读正确，把句子读通顺。

　　吾资/之庸，不逮人/也。（读四声） 旦旦/而学之，久而/不怠焉，迄乎/成。

　　圣人/之道，卒于鲁/也传之。 蜀之鄙/有二僧，其一贫，其一富。

　　吾/一瓶一钵/足矣。 富者有惭色。

　　昏与庸，可限/而/不可限也；不自限其昏与庸/而/力学不倦者，自力者也。

　　⑵读准句子中的停顿。

　　天下事/有难易乎？ 而/亦不知/其昏与庸也。

　　自恃其聪与敏/而/不学者。 贫者/语于/富者曰（读四声）

　　西蜀/之去南海，不知/几千里也，僧之富者不能至/而/贫者至焉。

　　2．俩人一组互相读课文，注意订正字音。

　　3．自己练习读课文，争取把课文读正确。

　　4．指名读课文，注意把课文读正确。

　　5．课文我们基本会读了，字形有什么要提醒大家的地方吗？

　　逮和怠要从字义上区分。可以扩展几个字。

　　提起笔来把字组成词语写一遍。

　　三、作业。

　　读课文练习把课文读流利。

　　第二课时

　　一、看注释，用自己的话说说重点词语及句子的意思。

　　给时间自学

　　二、交流自己学习所得。

　　（一）学习第一自然段

　　1．谁来用自己的话说说第一自然段每句话的意思。

　　天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，。人之/为学/有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。

　　天下的事情有难和容易之分吗？用心做这件事，那么难事也就变成容易的事情了；不用心做这件事，那么容易的事情也变成难事了。人们做学问，求学有难易之分吗？认真地学，刻苦钻研，那么就是再难的也会变成容易的；不学，或是马虎地学，即便是再容易地也会变得困难起来。

　　2．作者在开头就提出了这样一个观点，那就是师说天下事有难易乎？为之生接则难者亦易矣 师说不为 生接着读则易者亦难矣。下句话同上。

　　3．体会文言文句子的精美。这段话中一共有四句话，在表达上有什么特点呢？（近似于对偶，读起来琅琅上口）

　　4．练习背诵。

　　（二）学习第二自然段。

　　1．谁来说说这段的意思。在学生说的过程中纠错。

　　2．说说下面句子中“之”的意思。

　　吾资之庸，不逮人也。没有实际意义

　　旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎成。代词指知识或者学问。

　　圣人之（的）道，卒于鲁也传之代词。

　　把这些句子的意思再说一说。

　　3．作者是怎样把自己的观点表述出来的呢？（对比和举事例）

　　4．谁来把作者的意思读出来。

　　（三）学习第三自然段

　　1．谁来说说这段的意思？

　　2．联系上下文，解释带点词语的意思。

　　吾欲之南海，何如？（到，去）

　　你还学过类似意思的句子吗？（送孟浩然之广陵）

　　谁来总结一下，你学过“之”的多少意思？（引导学生联系课文中的句子进行归纳）

　　子何恃而往？（凭着，依靠）

　　吾数年来欲买舟而下，犹未能也。（还）

　　3．贫者和富者有哪些不同呢？

　　（1）分角色读贫者和富者的话，你体会到了什么？

　　（2）集体交流

　　条件不同；蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。

　　决心不同：富者过分依赖物质条件，“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。贫者“吾一瓶一钵足矣。”

　　态度也不一样：抓住两个“子何恃而往？”谈理解。第一个是普通的疑问句，第二个是反问句。

　　结果也不一样。

　　（3）有语气地朗读这段话，把自己体会到的读出来。

　　三、贫者为什么能够到达南海，而富者不可以呢？咱们下节课再来学习。

　　第三课时

　　一、指导背诵第三自然段。

　　蜀之鄙有二僧，他们都有什么不一样呢？条件不同，怎么不同？（蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。）决心不同： “吾数年来欲买舟而下，犹未能也。贫者“吾一瓶一钵足矣。”结果不同；越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。在师问生答中就练习了背诵。

　　二、学习第四自然段。

　　1．西蜀之去南海，不知几千里也，僧之（的）富者不能至而贫者至焉。这句话什么意思？为什么会是这样的？

　　去：距，距离。 之：用在主谓之间，没有实在意义。

　　2．人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？

　　顾：副词。反而，却。

　　通过以上的学习，我们知道了贫者能至的原因是在于能够立志，富者不能到的原因是不能立志。

　　把这种反问的语气读出来。

　　3．最后作者作出了什么总结？

　　是故聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏而不学者，自败者也。昏与庸，可限而不可限也；不自限其昏与庸而力学不倦者，自力者也。

　　限：限制，限定。

　　4．把作者要说明的观点读出来。

　　三、读全文，说说各段之间有什么联系？

　　第1段提出了作者的观点，点出了题旨。

　　第2、3自然段运用对比或者举事例的方法论证作者的观点。

　　第4自然段照应了二三段，同时又总结了全文。

　　四、课堂练习。

　　1．联系上下文，解释下面带点的词。

　　迄乎成，而亦不知其昏与庸也。（至，到）

　　为之，则难者亦易矣。（做）

　　吾欲之南海，何如？（到，去）

　　子何恃而往？（依靠，依赖）

　　吾数年来欲买舟而下，犹未能也。（副词。还，仍然）

　　西蜀之去南海，不知几千里也。（距，距离）

　　人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？（副词。反而，却。）

　　昏与庸，可限而不可限也。（限制，限定）

　　2．作者在这篇文章中告诉他的子侄们什么道理？

　　五、作业。

　　继续练习背诵课文，默写课文。

《为学》教学设计8

　　[教学目标及重点]

　　1.进一步积累古代文言文词汇。

　　2.引导学生自己说出贫者至而富者不至的原因，从而得出世事无难易，重在立志地去为的道理。

　　[教学课型及课时]

　　1.教读课

　　2.一课时

　　[媒体设计]

　　多媒体投影仪

　　[教学步骤]

　　一、导入新课

　　让学生复述《龟兔赛跑》这则寓言，然后变换角度提问，启发学生认识天资和勤奋的关系。

　　问：在正常的情况下，龟跑得过兔吗?(不能)这说明什么?(龟不善跑，受到天资的限制。)龟能取胜，除了兔睡大觉而外，还有别的原因吗?(不停地走)这又说明什么?(天资差这个条件，并没有限制它——它以自己的努力突破了天生条件的限制。)

　　(对兔的失败也可仿此提出问题，要达到的结论是：有好的天资却屏弃不用，结果跟天资差的没有什么不同)《为学》这篇文章中就是要告诉我们这个道理。（板书课题及作者）

　　二、教学新课

　　（一）、明确教学目标及重点（略）

　　（二）、整体感知

　　教师范读一遍课文，然后让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决。

　　学:①学习②学问资:天资材:通才,才能怠:懈怠道:学问

　　卒:最后鲁:愚钝鄙:边境语:告诉恃:凭借,依靠越:到了

　　之:①的②他或它,代人或代事③前往,到买舟而下:攒钱坐船,顺流而下.

　　去:距离顾:难道是故:因此

　　（三）师生共同研习课文

　　（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

　　1.让学生复述故事。

　　（复述时不许看书，避免学生搞机械的翻译。教师可以提示学生作创造性的复述。复述完毕，教师可作适当的评点。）

　　2.思考讨论：文章以“为学”为题，但却以较长篇幅写了二僧去南海的故事，为什么？

　　明确：二僧去南海是属于“天下事”的范畴。二僧去南海的故事证明了天下事无难易，关键在“为”。从而引导学生说出“天下事”和“为学”之间的关系，引出文章的论证方法“借事喻理”。

　　3.思考交流：文章中蜀鄙二僧的故事其实并未结束，请根据文中二僧的性格特点，给二僧的故事补上结尾，重点突出富者的神态，语言和行动。

　　4.再读全文一遍，回答下面的问题：

　　①作者对于侄们的希望是什么?用课文中的一句话概括。

　　明确：“人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉”——由此可再引申为“贵在立志”或“立志为学”。

　　②作者告诫子侄们最重要的话是哪几句?

　　明确：“是故聪与敏……自力者也。”

　　现在，我们大家该懂得《为学》这篇文章之所以出名的原因了吧?这个原因就是它表达了所有的长辈对下一代的希望。我们决不能辜负长辈们对自己的希望。我们应该从现在做起，从自我做起，努力学习文化知识，来回报长辈们对我们的爱！

　　『布置作业』

　　请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。课下在日记本上写一下，下节课集中展示。

《为学》教学设计9

　　[教学目标及重点]

　　1、进一步积累古代文言文词汇。

　　2、引导学生自己说出贫者至而富者不至的原因，从而得出世事无难易，重在立志地去为的道理。

　　[教学课型及课时]

　　1、教读课

　　2、一课时

　　[媒体设计]

　　多媒体投影仪

　　[教学步骤]

　　一、导入新课

　　让学生复述《龟兔赛跑》这则寓言，然后变换角度提问，启发学生认识天资和勤奋的关系。

　　问：在正常的情况下，龟跑得过兔吗?(不能)这说明什么?(龟不善跑，受到天资的限制。)龟能取胜，除了兔睡大觉而外，还有别的原因吗?(不停地走)这又说明什么?(天资差这个条件，并没有限制它——它以自己的努力突破了天生条件的限制。)

　　(对兔的失败也可仿此提出问题，要达到的结论是：有好的天资却屏弃不用，结果跟天资差的没有什么不同)《为学》这篇文章中就是要告诉我们这个道理。（板书课题及作者）

　　二、教学新课

　　（一）、明确教学目标及重点（略）

　　（二）、整体感知

　　教师范读一遍课文，然后让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决。

　　学:①学习②学问 资:天资 材:通才，才能 怠:懈怠 道:学问

　　卒:最后 鲁:愚钝 鄙:边境 语:告诉 恃:凭借，依靠 越:到了

　　之: ①的 ②他或它，代人或代事 ③前往，到 买舟而下:攒钱坐船，顺流而下。

　　去:距离 顾:难道 是故:因此

　　（三）师生共同研习课文

　　（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ）

　　1。让学生复述故事。

　　（复述时不许看书，避免学生搞机械的翻译。教师可以提示学生作创造性的复述。复述完毕，教师可作适当的评点。）

　　2。 思考讨论：文章以“为学”为题，但却以较长篇幅写了二僧去南海的故事，为什么？

　　明确：二僧去南海是属于“天下事”的范畴。二僧去南海的故事证明了天下事无难易，关键在“为”。

　　从而引导学生说出“天下事”和“为学”之间的关系，引出文章的论证方法“借事喻理”。

　　3。思考交流：文章中蜀鄙二僧的故事其实并未结束，请根据文中二僧的性格特点，给二僧的故事补上结尾，重点突出富者的神态，语言和行动。

　　4。再读全文一遍，回答下面的问题：

　　①作者对于侄们的希望是什么?用课文中的一句话概括。

　　明确：“人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉”——由此可再引申为“贵在立志”或“立志为学”。

　　②作者告诫子侄们最重要的话是哪几句?

　　明确：“是故聪与敏……自力者也。”

　　现在，我们大家该懂得《为学》这篇文章之所以出名的原因了吧?这个原因就是它表达了所有的长辈对下一代的希望。我们决不能辜负长辈们对自己的希望。我们应该从现在做起，从自我做起，努力学习文化知识，来回报长辈们对我们的爱！

　　『布置作业』

　　请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。课下在日记本上写一下，下节课集中展示。

《为学》教学设计10

　　教学目标：

　　1．熟读课文，流畅的背诵全文，能够准确的默写课文第一自然段。

　　2．掌握重点实词和虚词的意思和基本用法。

　　3．理解蜀鄙二僧故事的内涵和作用，并理清文章结构，明确主旨。

　　4．理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，树立远大志向并勇于实践。

　　教学重点：

　　掌握重点文言实词虚词的含义及用法，能够根据文下注释和参考资料，准确，流畅的翻译全文。

　　教学难点：

　　把握二僧故事的内涵；体会理解以事喻理的论证方法。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一，相关导入：

　　同学们，有一句俗语是“世上无难事，只怕有心人”，你们知道是什么意思吗？是的，这句话是说，只要肯努力，肯奋斗，不管什么事都会成功。这节课我们就来学习一下，彭端淑是如何向我们讲解这个道理的。

　　二，口述本节课目标：

　　1．掌握作家作品。

　　2．了解课文大意，熟读背诵全文。

　　三，介绍作家作品：

　　彭端淑（1699---1779），字仪一，四川人，清代中叶文学家。知识广博，工诗能文。著有《白鹤堂文集》。

　　《为学》原题是《为学一首示子侄》。选自《白鹤堂文集》。首尾两段用精心提炼的句子表达作者的主张；中间用对比手法和生动的对话，写贫富二僧的故事，来证明作者的主张。

　　本篇文章是写给子侄们看的，目的在于教育他们立定志向，刻苦学习，学有所成。

　　四，教师范读全文，提醒学生注意句子的停顿，和生僻字的读音。（也可听录音）

　　需注意读音的字：逮dai（四声）怠dai（四声）卒zu（二声)蜀shu（三声）钵bo（一声）语yu（四声）恃shi（四声）迄qi（四声）屏bing（三声）

　　需注意的句子的停顿：

　　1．天下事/有/难易乎？为之，则/难者/亦易矣；

　　2．圣人之道，卒于鲁也/传之。然则/昏/庸/聪/敏/之用，岂有/常哉？

　　3．子/何恃/而往？吾│一瓶一钵│足矣.

　　4．是故/聪与敏，可恃/而不可恃也；自恃其聪与敏/而不学者，自败者也。昏与庸/可限/而不可限也；不自限/其昏与庸，而/力学不倦者，自力者也。

　　5．顾│不如│蜀鄙之僧哉?

　　六，教师以讲故事的形式，帮助学生了解课文大意。

　　世上的事，难说有难易之分，只要你去做了，难的也变容易了，不去做，容易的也会变难，学习也是这样。

　　从前在四川边境有贫富两个和尚……

　　单有聪明，而不努力，这是自己毁了自己；不够聪明，但能勤奋努力，定能学有所成。

　　七，阅读背诵：

　　多种形式，充分阅读。齐读；点名读；分组读；自由背诵。

　　八、作业

　　抄写课文并翻译

　　背诵第一 二段

　　第二课时

　　课题：___________（第二课时）

　　备课日期:xxxxxxxxxxxx授课时间：第x周x星期

　　教学目标：

　　1．熟读课文，流畅的背诵全文，能够准确的默写课文第一自然段。

　　2．掌握重点实词和虚词的意思和基本用法。

　　3．理解蜀鄙二僧故事的内涵和作用，并理清文章结构，明确主旨。

　　4．理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，树立远大志向并勇于实践。

　　教学重点：

　　掌握重点文言实词虚词的含义及用法，能够根据文下注释和参考资料，准确，流畅的翻译全文。

　　教学难点：

　　把握二僧故事的内涵；体会理解以事喻理的论证方法。

　　教学过程：

　　一，检查上节课背诵情况，导入新课。

　　二，明确本节课学习目标。

　　1，能够翻译全文，把握文章大意。

　　2，掌握文中重点实词虚词的意义和用法。

　　三，学生自主翻译全文

　　1．学生对照课后注释翻译文章，以段为单位，每个学生讲一段，其他学生补充。

　　2．教师板书重点词句及难句对学生再次进行训练。

　　实词：为——做、求，语——对……说，钵——和尚用的碗，恃——凭借，鄙——边境，虚词：

　　亦——也，之——到……去，犹——还

　　重点句子：

　　（1）天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦易矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦易矣。

　　（2）子何恃而往？

　　（3）人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？

　　3．以小组为单位，学生相互交流自主翻译。

　　4．在理清文章字面意思的前提下，由学生来概述段意

　　提出全文的主要观点，说明为学难易的转化，即“学则易，不学则难。”

　　用蜀鄙二僧的故事做论据说明主观努力的重要性，有志者事竟成。

　　以立志为学收束全文，深化文章论点。

　　四、背诵课文

　　五、作业：

　　完成翻译、字词解释

　　完成点击练习

　　第三课时

　　课题：___________（第三课时）

　　备课日期:xxxxx授课时间：第x周x星期

　　教学目标：

　　1．熟读课文，流畅的背诵全文，能够准确的默写课文第一自然段。

　　2．掌握重点实词和虚词的意思和基本用法。

　　3．理解蜀鄙二僧故事的内涵和作用，并理清文章结构，明确主旨。

　　4．理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，树立远大志向并勇于实践。

　　教学重点：

　　掌握重点文言实词虚词的含义及用法，能够根据文下注释和参考资料，准确，流畅的翻译全文。

　　教学难点：

　　把握二僧故事的内涵；体会理解以事喻理的论证方法。

　　教学过程：

　　一，点名提问重点实词虚词意义和用法，导入新课。

　　二，明确本节课学习目标：

　　1．分析课文，理解蜀鄙二僧故事的内涵和作用，明确本文主旨。

　　2．学习本文以事喻理的论证方法。

　　三，分析文章：

　　1，细解第一自然段

　　学生默写第一自然段，思考作者是运用什么修辞提出论点的？课文讲的是为学的事，可是从“天下事”起笔，为什么?

　　明确：在文章的开头，用设问的方式提出论点。

　　开头先写“天下事”，因为“人之为学”是“天下事”的一种，这样就由泛论天下事过渡到求学难易的问题上，用两个设问，引入思考，把天下事和为学相提并论，更突出为学的主题。论证从正反两方面作答，对比鲜明，揭示了“易”“难”相互转化的辨证关系，使道理阐发的更为深刻。

　　2，点名复述蜀鄙二僧的故事，指导学生讨论交流故事的含义和作用?

　　明确：二僧居蜀边境，交通闭塞，路途遥远，到南海，有很大困难，贫富二僧面对同样的难题，所恃态度、方法截然不同，结果自然不一样。贫僧告诉富僧想去南海，富者表现出极大的怀疑，贫和尚却说“吾一瓶一钵足矣”，“足”字表现出贫和尚克服困难的`勇气和敢于实践的精神。富和尚却在困难面前强调客观条件，没有坚定的志向，更没有大胆实践的勇气。

　　贫僧仅一瓶一钵就实现了去南海的愿望。从对比中我们悟出：有条件的反为条件误，而没有条件的，靠恒心、毅力最终也能获得成功，面对困难，要充分发挥人的主观能动性，有力的证明了论点。

　　3，背诵第三段，把握主旨。从最后的反问和小结中你获得了什么感受?

　　明确：反问句点明了故事的内涵——人贵在立志。“是故”以下的小结激励我们“立志去为”，面对困难要知难而进、勇于实践。

　　4，课文分析完了，下面同学们来思考一下，天下事有没有难易之分?学了这篇文章你有什么感受？

　　明确：天下事当然有难易之分，作者所说的没有难易，是从有志者事竟成的角度说论证的，意在鼓励人们立志求学，不畏困难，知难而进，坚持努力一定会获得成功。

　　学生感受，不必统一要求，只要跟课文有联系，言之成理即可。

　　四，布置作业。

　　背诵课文和译文

　　有感情朗读课文

　　背诵字词解释

《为学》教学设计10篇扩展阅读

《为学》教学设计10篇（扩展1）

——《为学》教学设计10篇

《为学》教学设计1

　　[教学目标及重点]

　　1、进一步积累古代文言文词汇。

　　2、引导学生自己说出贫者至而富者不至的原因，从而得出世事无难易，重在立志地去为的道理。

　　[教学课型及课时]

　　1、教读课

　　2、一课时

　　[媒体设计]

　　多媒体投影仪

　　[教学步骤]

　　一、导入新课

　　让学生复述《龟兔赛跑》这则寓言，然后变换角度提问，启发学生认识天资和勤奋的关系。

　　问：在正常的情况下，龟跑得过兔吗？（不能）这说明什么？（龟不善跑，受到天资的限制。）龟能取胜，除了兔睡大觉而外，还有别的原因吗？（不停地走）这又说明什么？（天资差这个条件，并没有限制它——它以自己的努力突破了天生条件的限制。）

　　（对兔的失败也可仿此提出问题，要达到的结论是：有好的天资却屏弃不用，结果跟天资差的没有什么不同）《为学》这篇文章中就是要告诉我们这个道理。（板书课题及作者）

　　二、教学新课

　　（一）、明确教学目标及重点（略）

　　（二）、整体感知

　　教师范读一遍课文，然后让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决。

　　学：

　　①学习

　　②学问资：天资材：通才，才能怠：懈怠道：学问

　　卒：最后鲁：愚钝鄙：边境语：告诉恃：凭借，依靠越：到了

　　之：

　　①的

　　②他或它，代人或代事

　　③前往，到买舟而下：攒钱坐船，顺流而下。

　　去：距离顾：难道是故：因此

　　（三）师生共同研习课文

　　（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

　　1、让学生复述故事。

　　（复述时不许看书，避免学生搞机械的翻译。教师可以提示学生作创造性的复述。复述完毕，教师可作适当的评点。）

　　2、思考讨论：文章以“为学”为题，但却以较长篇幅写了二僧去南海的故事，为什么？

　　明确：二僧去南海是属于“天下事”的范畴。二僧去南海的故事证明了天下事无难易，关键在“为”。从而引导学生说出“天下事”和“为学”之间的关系，引出文章的论证方法“借事喻理”。

　　3、思考交流：文章中蜀鄙二僧的故事其实并未结束，请根据文中二僧的性格特点，给二僧的故事补上结尾，重点突出富者的神态，语言和行动。

　　4、再读全文一遍，回答下面的问题：

　　①作者对于侄们的希望是什么？用课文中的一句话概括。

　　明确：“人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉”——由此可再引申为“贵在立志”或“立志为学”。

　　②作者告诫子侄们最重要的话是哪几句？

　　明确：“是故聪与敏……自力者也。”

　　现在，我们大家该懂得《为学》这篇文章之所以出名的原因了吧？这个原因就是它表达了所有的长辈对下一代的希望。我们决不能辜负长辈们对自己的希望。我们应该从现在做起，从自我做起，努力学习文化知识，来回报长辈们对我们的爱！

　　『布置作业』

　　请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。课下在日记本上写一下，下节课集中展示。

《为学》教学设计2

　　[教学目标及重点]

　　1.进一步积累古代文言文词汇。

　　2.引导学生自己说出贫者至而富者不至的原因，从而得出世事无难易，重在立志地去为的道理。

　　[教学课型及课时]

　　1.教读课

　　2.一课时

　　[媒体设计]

　　多媒体投影仪

　　[教学步骤]

　　一、导入新课

　　让学生复述《龟兔赛跑》这则寓言，然后变换角度提问，启发学生认识天资和勤奋的关系。

　　问：在正常的情况下，龟跑得过兔吗?(不能)这说明什么?(龟不善跑，受到天资的限制。)龟能取胜，除了兔睡大觉而外，还有别的原因吗?(不停地走)这又说明什么?(天资差这个条件，并没有限制它——它以自己的努力突破了天生条件的限制。)

　　(对兔的失败也可仿此提出问题，要达到的结论是：有好的"天资却屏弃不用，结果跟天资差的没有什么不同)《为学》这篇文章中就是要告诉我们这个道理。（板书课题及作者）

　　二、教学新课

　　（一）、明确教学目标及重点（略）

　　（二）、整体感知

　　教师范读一遍课文，然后让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决。

　　学:①学习②学问资:天资材:通才,才能怠:懈怠道:学问

　　卒:最后鲁:愚钝鄙:边境语:告诉恃:凭借,依靠越:到了

　　之:①的②他或它,代人或代事③前往,到买舟而下:攒钱坐船,顺流而下.

　　去:距离顾:难道是故:因此

　　（三）师生共同研习课文

　　（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

　　1.让学生复述故事。

　　（复述时不许看书，避免学生搞机械的翻译。教师可以提示学生作创造性的复述。复述完毕，教师可作适当的评点。）

　　2.思考讨论：文章以“为学”为题，但却以较长篇幅写了二僧去南海的故事，为什么？

　　明确：二僧去南海是属于“天下事”的范畴。二僧去南海的故事证明了天下事无难易，关键在“为”。从而引导学生说出“天下事”和“为学”之间的关系，引出文章的论证方法“借事喻理”。

　　3.思考交流：文章中蜀鄙二僧的故事其实并未结束，请根据文中二僧的性格特点，给二僧的故事补上结尾，重点突出富者的神态，语言和行动。

　　4.再读全文一遍，回答下面的问题：

　　①作者对于侄们的希望是什么?用课文中的一句话概括。

　　明确：“人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉”——由此可再引申为“贵在立志”或“立志为学”。

　　②作者告诫子侄们最重要的话是哪几句?

　　明确：“是故聪与敏……自力者也。”

　　现在，我们大家该懂得《为学》这篇文章之所以出名的原因了吧?这个原因就是它表达了所有的长辈对下一代的希望。我们决不能辜负长辈们对自己的希望。我们应该从现在做起，从自我做起，努力学习文化知识，来回报长辈们对我们的爱！

　　『布置作业』

　　请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。课下在日记本上写一下，下节课集中展示。

《为学》教学设计3

　　教材简析：

　　本文是教科版小学语文六年级下册第七单元的主体课文，也是小学阶段接触的第一篇文言文。本篇课文原题为《为学一首示子侄》。课文用故事做比喻说明“立志为”的道理。全文基本上是叙述蜀鄙二僧的故事。这是一个形象的比喻。它不仅说了“为学”，也阐明了难与易的辨证关系，从而告诫人们只要坚忍不拔，难事也能变得容易的道理。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，重点理解“为、鄙、语、恃、去、顾”等词的意思。

　　2、使学生认识到“人之为学”，关键在“为”。

　　3、激发学生树立志向、大胆实践的精神。

　　4、读出人物对话不同语气和情感，背诵课文。

　　教学重点、难点：

　　1、有感情朗读课文，读出人物对话不同的语气和情感。

　　2、理解“人之为学”关键在于“立志为”的道理。

　　教学准备：

　　课前收集勤奋学习的名言、故事。

　　教学流程：

　　一、谈话导入，简介作者。

　　1、今天，我们共同来学习我们小学阶段的第一篇文言文，板书课题《为学》。观题质疑，“为”是个多音字，组词，在此处读什么？“wéi”是什么意思？做。文题的意思呢？

　　2、交流课前搜集的作者及本文相关资料。

　　彭端淑（约1699一约1779年），字乐斋，号仪一，四川丹棱人。他是清代四川的著名文学家，与李调元、张问陶并称清代四川三才子。彭端淑从小聪慧颖异，十岁即能文。有《白鹤堂文集》、《雪夜诗谈》、《晚年诗稿》等传世。本篇课文原题为《为学一首示子侄》。意思是写篇文章给儿子和侄子们看，谈谈求学、做学问的道理。

　　二、初读感知。

　　1、自由读课文。

　　第一遍：读准生字字音；

　　第二遍：能正确停顿、读得流利；

　　第三遍：要读的有板有眼。

　　2、初读后，你知道了什么？概括课文主要内容。

　　3、读后有哪些不理解的地方？说一说。

　　4、结合文后译文，读一句原文，读一句译文。试着解决刚刚的疑问。可以小组交流。

　　三、精读感悟。

　　1、认真阅读第一自然段，思考文中说了几方面的内容？指导朗读，要引导学生读出疑问的语气。

　　本段中你发现了重复的句子吗？

　　“则难者亦易矣；则易者亦难矣”这两句话是什么意思？自己说一说。

　　2、理解“去南海”这件事是否容易？从哪里看出来的？在文中画出来，读

　　一读。

　　3、重点指导对话部分的朗读。

　　贫者说话的"语气；富者从疑问——轻视——惭愧的态度变化。

　　富者说“子何恃而往？”两次不同的语气变化。

　　（分角色读、男女生对读、表演读等）

　　4、相机指导理解重点字的意思：“鄙、恃、去、顾、为”等字。

　　四、拓展延伸。

　　1、请孩子们想像一下，穷和尚从南海回来后，看到富和尚，他们见面时的场景及对话，写下来。

　　2、文章主要用（对比）写法，来叙述这件事。为的是告诉我们什么呢？

　　3、说一说你知道的哪些人是通过勤奋来取得成功的事例。

　　五、实践活动。

　　1、请从“人之立志“的角度出发，结合自身实际，写一篇读后感。

　　2、推荐阅读书中两篇文章。

　　六、板书设计。

　　为 学

　　彭端淑

　　天下事：

　　为之：难→→易。 贫者

　　学之：难→→易。

　　不为：难 富者

　　《为学》教学反思

　　《为学》这篇课文是清代文学家彭端淑为勉励他的子侄辈努力读书而写的。本文选自他的《白鹤堂集》。这是小学阶段学习的最后一篇文言文。 亮点：

　　一、文章的导入的设计比较新颖，基本达到了预想的效果，很大一部分同学们也能够积极参与。

　　二、以小故事为切入点进行课文分析。学生能够按照老师的提示，一步步走入故事，品味语言，又能够走出故事，得出启示。

　　三、板书设计较有新意，能够为教学效果起到较好的辅助作用。

　　四、学生预习很认真，比较到位。因此课堂气氛活跃、效果较好

　　不足：（主要为教学过程中的反思）

　　一、解题。

　　解题中应该加入对文章原题目和作者初始写作用途的解读。

　　二、重点词语的解读。

　　这个环节，采用学生讨论法，讨论后提出依然不懂的词语，教师解答后进行归纳。再归纳的过程中，我只注重了实词意思的总结，而忽略了课文中虚词的归纳和总结。而且并没有逐字逐句的去解释重点词语。帮学生抓牢基础。在课文翻译过程中也存在同样的问题。

　　三、课文分析。

　　由于文章中讲述了“蜀鄙二僧，欲之南海，僧富者不能至而贫者至焉。”的小故事，大部分同学们都会对这个小故事印象深刻，因此，以这个小故事为切入点来分析文章，分析后得出道理“事在人为”。然而在教学过程中，我很快的就将道理渗透给学生，而并没有运用大量的时间来品读课文，让学生品味对而理解人物性格特点和人物形象。应该让学生在我环环相扣的问题的索引下，慢慢的解读课文。

　　总体反思与改进：

　　一、对文本的研究和解读，依然不够深刻；文言文中的重点词语和翻译要作为重点。在以后的教学中要注意对文本的解读，最大限度的减小自己的疏忽和漏洞。

　　二、对学生的情况了解不够透彻，总是急于将自己知道的知识，灌输给学生。认真分析学生的具体情况，甚至要想到，上课时如果提出一个问题学生可能会有多少种答案。

　　三、对基础知识的落实，和考纲考点的落实依然不够到位，研读考纲考点，尽量在*时教学中，进行归纳总结和渗透。

　　四、 由于本人急于将自己的知识传授给学生，使整节课课显得有点前紧后松，在以后的教学中本人一定克服这一点。

《为学》教学设计4

　　一、教材分析：

　　通过前面5课的学习，应鼓励学生充分利用网络资源来辅助其他学科的学习，以获取新的知识，让网络成为自己学习的好帮手。因此，高效准确地获取有用信息，是学生必备的能力之一。本课主要通过寻找“安徽名人”这个任务，让学生了解信息获取的一般流程，并帮助学生对前5课所学知识进行归纳总结。

　　二、教学目标：

　　1、知识性目标

　　（1）了解信息来源的主要途径和信息获取的一般过程；

　　（2）恰当地选择获取信息的方法，合法地获取信息；

　　（3）能合理地鉴别和评价信息；

　　（4）学会利用因特网解决自己学习和生活中的一些实际问题；

　　（5）知道上网时提高自己的安全意识。

　　2、技能性目标

　　（1）提高信息筛选和提练能力；

　　（2）能够熟练运用网上获取信息的方法，解决实际问题，辅助其他学科学习。

　　3、情感性目标

　　（1）树立积极主动地学习和使用信息技术，参与信息活动意识；

　　（2）形成一定的信息鉴别和评价能力；

　　（3）培养学生互相使用精神；

　　（4）培养热爱家乡悠久历史文化的感情。

　　三、教学重、难点：

　　1、教学重点

　　（1）关于搜索技巧的强化与巩固；

　　（2）明确信息获取的流程。

　　2、教学重点

　　（1）关于搜索的技巧；

　　（2）关于如何找到正确的资源，以及对信息进行鉴别和评价。

　　四、教学环境：

　　计算机网络教室。

　　五、教学过程：

　　1、情境导入

　　教师：同学们你们知道我们家乡安徽有哪些名人吗？你们了解他们的生*事迹吗？

　　学生回答。

　　教师“你们是怎么知道的？其实在网上，也有很多网站是专门提供各种学习资料或疑难问题解答等服务的。当我们在学习和生活中遇到问题时，可以利用所学的网络知识向因特网求助。

　　2、学习指导

　　（1）指导学生了解获取信息的流程：

　　A：收集资料前的准备：

　　教师：根据所要解决的问题，确定好所要寻找的资料，了解这些资料的来源、出处，然后再选择寻找的方法。下面我们就以书中跟着为例进行练习。

　　学生练习、教师巡视指导（鼓励同学间相互帮助）。

　　学生汇报。

　　B：搜索资料并保存资料：

　　教师：根据自己所做的选择，进行搜索保存资料。

　　教师讲解示范（以搜索有关“曹操历史贡献”资料为例）。

　　学生练习、教师巡视指导（鼓励同学间相互帮助）。

　　3、分层练习

　　小组间互相帮助完成书P72页“试一试”。

《为学》教学设计5

　　一．教学目标

　　（－）知识教学点

　　1．在学习中掌握重点文言实词的含义。

　　2．理解文中说明的道理，理解以事喻理的论证方法。

　　（二）能力训练点

　　1．加强诵读，训练学生的阅读理解能力。

　　2．训练学生的口头表达能力和分析能力。

　　（三）德育渗透点

　　使学生认识到“人之为学”，关键在“为”，只要树立志向并坚定去实践，就可以化难为易达到预定目标。

　　（四）美育渗透点

　　引导学生体会本文结构紧凑，对比鲜明，句式整饬的创作美以及故事所揭示的意蕴美。

　　二．学法引导

　　1．以学生自读为主，借助工具书自行解决文中字词的音、形、义，教师抽查巩固。

　　2．可将文中故事改编成小说剧表演，也可用复述的方式加以理解。可对这个故事的思想内容进行讨论，讨论一下可从哪些方法得出不同的理解。

　　3．理情文章的结构层次，体会作者安排材料的妙处，理解对比手法的作用。可将文章的开头和结尾去掉，看看文章表达效果有什么不同，由学生从写作和内容的角度加以认识和体会。

　　4．可以根据文章结构层次，将本文化整为零，逐段背诵，背熟后再合零为整体背诵。默写。

　　三．重点、难点、疑点及解决办法

　　1．重点

　　掌握文言实词的含义，及重点虚词的用法，准确翻译文章。可指导学生反复朗读文章，根据注解直译文章，教师答疑并讲析重点词语，让学生明确，巩固重点。

　　2．难点

　　理解以事喻理的论证方法。

　　解决办法

　　教师适时恰当引导学生思考。

　　3．疑点

　　开篇由两个设问句组成，这种写法有什么效果？（增强语言的感染力与思辨力）。

　　四．课时安排

　　2课时

　　五．教具学具准备

　　1．课文朗读磁带及录音机。

　　2．投影仪及文学常识、重点词句评析、随堂练习的胶片。

　　3．学生制作生字新词及重点的卡片，课堂交流。

　　六．师生互动活动设计

　　1．指导学生熟记文言实词的含义和虚词的用法，强化诵读练习。

　　2．准确直译文章。

　　3．理清文章结构，明确主旨。

　　第一课时

　　导语

　　同学们步入学校的大门已近七、八个年头了，下面我想请一位同学谈一谈学习知识时的感受，特别是升入中学以来在求知过程中的感受。（学生自由发言），同学们说得很好，每个人接受新知识都要有一个由繁到简，由难到易的过程，怎样才能完成这个过渡呢？用我们*的一句古训来说，即“世上无难事，只怕有心人。”这就是有志者事竟成的道理。

　　（－）明确目标

　　l．文学常识及字词读音。

　　2．准确直译文章，掌握重点实词。

　　3．学习本课以事喻理的论证方法。

　　4．把握文章主旨。

　　（二）整体感知

　　1．简介作家作品情况（见文下注解）并解题《为学》

　　为——做学——学问。

　　2．教师范读文章，并指导学生朗读，读准下列读音；并掌握其意思

　　速怠迄屏鄙恃钵语

　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．学生对照课后注释翻译文章，以段为单位，每个学生讲一段，其他学生补充。

　　2．教师出示投影，将重点词句及难句对学生再次进行训练。（亦——也，逮——及，赶得上，怠——懒散，迄——等到，屏——摒，常——常规，语——对……说，钵——和尚用的碗，之——到……去，恃——凭借，犹——仍然，还，鄙——边境）

　　3．在理清文章字面意思的前提下，由学生来概述段意

　　第一段提出全文的主要观点，说明为学难易的转化，即“学则易，不学则难。”

　　第二段讲道理说明持之以恒可令昏庸与聪敏置换。

　　第三段用蜀鄙二僧的故事做论据说明主观努力的重要性，有志者事竟成。

　　第四段以立志为学收束全文，深化文章论点。

　　（四）总结、扩展

　　初读文言文，同学们要加强诵读，培养语感，要在理解词语意思的基础上读准字音，注意文言实词的积累。

　　（五）布置作业

　　1．在熟读课文的基础上背诵全文。

　　（六）板书设计

　　第二课时

　　导入新课

　　检查学生朗读背诵。

　　（－）明确目标

　　1．体会文章语言运用，及在语气上的特点，理解文言中常用的语气词“乎，矣，也，

　　焉，哉”所表达的语气。

　　2．理解文章以事喻理的论证方法。

　　（二）整体感知

　　1．复习文学常识。

　　2．在学生朗读的基础上，请一位学生把“蜀之僧去南海”的故事讲给大家听。

　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．巩固文言基础知识（订正课后练习二，并出示投影，请学生把下列这些词语译成现

　　代汉语）

　　①吾数年来欲买舟而下②以告富者③富者有惭色④僧富者不能至而贫者至焉

　　2．语言特色

　　学生朗读第一段，并分析排比句的艺术效果。

　　（第一个设问句开篇泛论天下事之难易，关键在“为”，第二个设问句进而引申论述“人之为学”。由概括到具体，使论述的道理逐步深人，引起人们的深入思考，具有很强的感染力和思辨力量。）

　　朗读第三自然段，有钱的和尚两次说“子何恃而往”，语气有何不同？（第一次属于通常发问，第二次是以蔑视的语气出现的，在富和尚看来，穷和尚只凭一瓶一钵前往南海，是不可思议的，“我”（富和尚）尚未成功，“你”（穷）岂不是痴人说梦。）

　　语气词乎、哉——疑问，也、焉——判断，矣——陈述

　　3．把握文章主旨

　　提问，两个和尚同时面对着困难，“僧富者不能至而贫者至焉”，是何道理？

　　（贫僧立志而行，在困难面前发挥主观能动性，努力去为，而富和尚只强调客观条件，不立志而行。）

　　4．请学生通过学习本文，另举两个例子来说明“因为有决心而成功的，没有决心而失

　　败的。”（联系实际，加深对课文的理解，提高思想认识。）

　　（四）总结、扩展

　　蜀鄙之僧尚知“有志者事竟成”的道理，希望同学们学过本课后能有所启迪。

　　（五）布置作业

　　1．背诵默写《为学》。

　　（六）板书设计

《为学》教学设计6

　　(1)分析教学目标

　　分析教学目标是为了确定学生学习的主题及与基本概念，基本原理，基本方法或基本过程有关的知识内容。分析教学目标时要考虑学习者这一主体，即教学目标不是设计者或教师施加给学习过程的而是从学习者的学习过程中提取出来的；其次，还要尊重学习主题本身的内在逻辑体系。

　　(2)学习者特征分析

　　学生是学习的主体，是意义的主动建构者。对学习者特征分析的主要目的是通过设计适合学生能力与知识水*的教学内容和问题，提供丰富的学习资源和恰当的指导来促进学习者的学习。与以“教”为中心的教学设计过程中学习者特征分析方法相同。

　　(3)学习内容分析

　　建构主义强调学习要解决真实环境下的任务，在解决真实任务过程中达到学习的目的。但真实的任务是否能体现教学目标以及如何体现，就需要对学习内容深入分析，明确学习内容的类型（陈述性知识，程序性知识，策略性知识）以及知识内容的结构体系，才能根据不同的知识类型，将学习内容嵌入建构主义学习环境中的不同要素中。

　　（4）设计学习任务

　　学习任务的提出是以“学”为中心的教学系统设计中的核心和重点，为学习着提供了明确的目标，任务，使得学习者解决问题成为可能。学习任务可以是一个问题，案例，项目或是观点分歧，他们都代表某种连续性的复杂问题，能够在学习的时间和空间维度上展开，均要求采用真实的情景通过自主建构的方式来学习。

　　（5）学习情境设计

　　建构性的学习情景有三个要素：学习情境的上下文或背景。描述问题产生的背景，有利于控制，定义问题；学习情境的表述及模拟。为学习着提供一个真实的，富有挑战性的上下文背景；学习情境的操作空间。为学习着提供感知真实问题所需要的工具，符号等。

　　（6）信息资源的设计

　　信息资源的设计是指∶确定学习本主题所需信息资源的种类和每种资源在学习本主题过程中所起的作用。对于应从何处获取有关的信息资源，如何去获取（用何种手段、方法去获取）以及如何有效地利用这些资源等问题，最好能建立系统的信息资源库（或使用现有的资源管理系统），并提供正确使用搜索引擎的方法，如果学生确实有困难，教师应及时给以帮助。

　　（7）提供认知工具

　　认知工具是支持和扩充使用者思维过程的心智模式和设备（Derry,1990）.在现代学习环境中，主要是指与通信网络相结合的广义上的计算机工具，用于帮助和促进认知过程，学习者可以利用它来进行信息与资源的获取，分析，处理，编辑，制作等，也可用来表征自己的思想，替代部分思维，并与他人通信与协作。

　　（8）自主学习策略的设计

　　自主学习策略指为了激发和促进学生有效学习而安排学习环境中各个要素的模式和方法，其核心是要发挥学生学习的主动性，积极性，充分体现学生的学习主体作用。自主学习策略的设计是整个以“学”为中心教学设计的核心内容之一。从整体上来讲，学习策略分为四类：主动性策略，社会性策略，协作式策略和情境性策略。不管是用何种教学模式在"自主学习设计"中均应成分考虑以下三方面的问题：①要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神；② 要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识(将知识“外化”)；③要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。 以上三点，即发挥首创精神、将知识外化和实现自我反馈可以说是体现以学生为中心的三个要素。

　　(9)管理和帮助设计

　　建构主义学习中，学习者是学习的主体，但并没有忽视教师的指导作用，任何情况下，教师都有控制，管理，帮助和指导的职责。由于不同的学生所采用的学习路径，所遇到的困难不相同，教师需针对不同情况做出适时反馈，而且在教学实践中要注意对学生学习的引导和启发，使他们朝着有利于意义建构的方向发展。

　　(10)总结和强化练习

　　适时地进行教学总结可有效地帮助学生将零散的知识系统化。在总结之后，应为学生设计出一套可供选择，并有一定针对性的补充学习材料和强化练习，以便检测，巩固，拓展所学知识。这类材料和练习应经过精心的挑选，既要反映基本概念，基本原理，又能适应不同学生的要求，以便通过强化练习纠正原有的错误理解或片面认识，最终达到符合要求的意义建构。

　　(11)教学评价

　　建构主义主张评价不能依据客观的教学目标，还应该包括学习任务的整体性评价，学习参与度的评价等，即通过让学生去实际完成一个真实任务来检验学生学习结果的优劣。建构主义主张学习是自我建构知识意义的过程，因此，源于建构观的评价并不强调使用强化和行为控制工具，而较多使用自我分析和元认知工具。

《为学》教学设计7

　　教学目标：

　　1．熟读课文，流畅的背诵全文，能够准确的.默写课文第一自然段。

　　2．掌握重点实词和虚词的意思和基本用法。

　　3．理解蜀鄙二僧故事的内涵和作用，并理清文章结构，明确主旨。

　　4．理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，树立远大志向并勇于实践。

　　教学重点：

　　掌握重点文言实词虚词的含义及用法，能够根据文下注释和参考资料，准确，流畅的翻译全文。

　　教学难点：

　　把握二僧故事的内涵；体会理解以事喻理的论证方法。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一，相关导入：

　　同学们，有一句俗语是“世上无难事，只怕有心人”，你们知道是什么意思吗？是的，这句话是说，只要肯努力，肯奋斗，不管什么事都会成功。这节课我们就来学习一下，彭端淑是如何向我们讲解这个道理的。

　　二，口述本节课目标：

　　1．掌握作家作品。

　　2．了解课文大意，熟读背诵全文。

　　三，介绍作家作品：

　　彭端淑（1699---1779），字仪一，四川人，清代中叶文学家。知识广博，工诗能文。著有《白鹤堂文集》。

　　《为学》原题是《为学一首示子侄》。选自《白鹤堂文集》。首尾两段用精心提炼的句子表达作者的主张；中间用对比手法和生动的对话，写贫富二僧的故事，来证明作者的主张。

　　本篇文章是写给子侄们看的，目的在于教育他们立定志向，刻苦学习，学有所成。

　　四，教师范读全文，提醒学生注意句子的停顿，和生僻字的读音。（也可听录音）

　　需注意读音的字：逮dai（四声）怠dai（四声）卒zu（二声)蜀shu（三声）钵bo（一声）语yu（四声）恃shi（四声）迄qi（四声）屏bing（三声）

　　需注意的句子的停顿：

　　1．天下事/有/难易乎？为之，则/难者/亦易矣；

　　2．圣人之道，卒于鲁也/传之。然则/昏/庸/聪/敏/之用，岂有/常哉？

　　3．子/何恃/而往？吾│一瓶一钵│足矣.

　　4．是故/聪与敏，可恃/而不可恃也；自恃其聪与敏/而不学者，自败者也。昏与庸/可限/而不可限也；不自限/其昏与庸，而/力学不倦者，自力者也。

　　5．顾│不如│蜀鄙之僧哉?

　　六，教师以讲故事的形式，帮助学生了解课文大意。

　　世上的事，难说有难易之分，只要你去做了，难的也变容易了，不去做，容易的也会变难，学习也是这样。

　　从前在四川边境有贫富两个和尚……

　　单有聪明，而不努力，这是自己毁了自己；不够聪明，但能勤奋努力，定能学有所成。

　　七，阅读背诵：

　　多种形式，充分阅读。齐读；点名读；分组读；自由背诵。

　　八、作业

　　抄写课文并翻译

　　背诵第一 二段

　　第二课时

　　课题：___________（第二课时）

　　备课日期:xxxxxxxxxxxx授课时间：第x周x星期

　　教学目标：

　　1．熟读课文，流畅的背诵全文，能够准确的默写课文第一自然段。

　　2．掌握重点实词和虚词的意思和基本用法。

　　3．理解蜀鄙二僧故事的内涵和作用，并理清文章结构，明确主旨。

　　4．理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，树立远大志向并勇于实践。

　　教学重点：

　　掌握重点文言实词虚词的含义及用法，能够根据文下注释和参考资料，准确，流畅的翻译全文。

　　教学难点：

　　把握二僧故事的内涵；体会理解以事喻理的论证方法。

　　教学过程：

　　一，检查上节课背诵情况，导入新课。

　　二，明确本节课学习目标。

　　1，能够翻译全文，把握文章大意。

　　2，掌握文中重点实词虚词的意义和用法。

　　三，学生自主翻译全文

　　1．学生对照课后注释翻译文章，以段为单位，每个学生讲一段，其他学生补充。

　　2．教师板书重点词句及难句对学生再次进行训练。

　　实词：为——做、求，语——对……说，钵——和尚用的碗，恃——凭借，鄙——边境，虚词：

　　亦——也，之——到……去，犹——还

　　重点句子：

　　（1）天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦易矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦易矣。

　　（2）子何恃而往？

　　（3）人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？

　　3．以小组为单位，学生相互交流自主翻译。

　　4．在理清文章字面意思的前提下，由学生来概述段意

　　提出全文的主要观点，说明为学难易的转化，即“学则易，不学则难。”

　　用蜀鄙二僧的故事做论据说明主观努力的重要性，有志者事竟成。

　　以立志为学收束全文，深化文章论点。

　　四、背诵课文

　　五、作业：

　　完成翻译、字词解释

　　完成点击练习

　　第三课时

　　课题：___________（第三课时）

　　备课日期:xxxxx授课时间：第x周x星期

　　教学目标：

　　1．熟读课文，流畅的背诵全文，能够准确的默写课文第一自然段。

　　2．掌握重点实词和虚词的意思和基本用法。

　　3．理解蜀鄙二僧故事的内涵和作用，并理清文章结构，明确主旨。

　　4．理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，树立远大志向并勇于实践。

　　教学重点：

　　掌握重点文言实词虚词的含义及用法，能够根据文下注释和参考资料，准确，流畅的翻译全文。

　　教学难点：

　　把握二僧故事的内涵；体会理解以事喻理的论证方法。

　　教学过程：

　　一，点名提问重点实词虚词意义和用法，导入新课。

　　二，明确本节课学习目标：

　　1．分析课文，理解蜀鄙二僧故事的内涵和作用，明确本文主旨。

　　2．学习本文以事喻理的论证方法。

　　三，分析文章：

　　1，细解第一自然段

　　学生默写第一自然段，思考作者是运用什么修辞提出论点的？课文讲的是为学的事，可是从“天下事”起笔，为什么?

　　明确：在文章的开头，用设问的方式提出论点。

　　开头先写“天下事”，因为“人之为学”是“天下事”的一种，这样就由泛论天下事过渡到求学难易的问题上，用两个设问，引入思考，把天下事和为学相提并论，更突出为学的主题。论证从正反两方面作答，对比鲜明，揭示了“易”“难”相互转化的辨证关系，使道理阐发的更为深刻。

　　2，点名复述蜀鄙二僧的故事，指导学生讨论交流故事的含义和作用?

　　明确：二僧居蜀边境，交通闭塞，路途遥远，到南海，有很大困难，贫富二僧面对同样的难题，所恃态度、方法截然不同，结果自然不一样。贫僧告诉富僧想去南海，富者表现出极大的怀疑，贫和尚却说“吾一瓶一钵足矣”，“足”字表现出贫和尚克服困难的勇气和敢于实践的精神。富和尚却在困难面前强调客观条件，没有坚定的志向，更没有大胆实践的勇气。

　　贫僧仅一瓶一钵就实现了去南海的愿望。从对比中我们悟出：有条件的反为条件误，而没有条件的，靠恒心、毅力最终也能获得成功，面对困难，要充分发挥人的主观能动性，有力的证明了论点。

　　3，背诵第三段，把握主旨。从最后的反问和小结中你获得了什么感受?

　　明确：反问句点明了故事的内涵——人贵在立志。“是故”以下的小结激励我们“立志去为”，面对困难要知难而进、勇于实践。

　　4，课文分析完了，下面同学们来思考一下，天下事有没有难易之分?学了这篇文章你有什么感受？

　　明确：天下事当然有难易之分，作者所说的没有难易，是从有志者事竟成的角度说论证的，意在鼓励人们立志求学，不畏困难，知难而进，坚持努力一定会获得成功。

　　学生感受，不必统一要求，只要跟课文有联系，言之成理即可。

　　四，布置作业。

　　背诵课文和译文

　　有感情朗读课文

　　背诵字词解释

《为学》教学设计8

　　教学目标：

　　知识目标

　　学会12个生字，了解“为、迄、之、恃、犹、去、顾、限”在句子中的意思。

　　能力目标

　　能借助注释了解句子的意思，理解课文内容，正确地朗读课文。背诵并默写课文的第1、3自然段。

　　思品目标

　　懂得办好事情或搞好学习起决定作用的条件是自己坚定的志向和坚持不懈的努力，“有志者事竟成”。

　　教学重点：

　　学会本课的生字，能正确流利地朗读课文。背诵并默写1、3自然段。

　　教学难点：

　　理解词句和课文说明的道理。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　1．你认为什么样的人才能把学问学好？（根据学生发言导）

　　2．有这样一个人认为学习做事能不能成功，与自己是否聪明无关，那么他认为与什么有关系呢？今天我们就来学习第8课，齐读课题 8 为学

　　3．“为”是什么意思呢？“学”又指什么呢？（做学问，求学）此文的原题目是“为学一首示子侄”是作者彭端淑写给子侄们看的，是针对学习上容易产生的畏难情绪而说的，目的在于教育他们立定志向刻苦学习，学有所成。我们学习这篇文章，也是教育我们要克服学习上的畏难情绪。

　　二、练习正确地朗读课文。

　　（一）检查预习

　　1．指名分段读课文。注意订正字音 。

　　⑴注意把生字的字音读正确，把句子读通顺。

　　吾资/之庸，不逮人/也。（读四声） 旦旦/而学之，久而/不怠焉，迄乎/成。

　　圣人/之道，卒于鲁/也传之。 蜀之鄙/有二僧，其一贫，其一富。

　　吾/一瓶一钵/足矣。 富者有惭色。

　　昏与庸，可限/而/不可限也；不自限其昏与庸/而/力学不倦者，自力者也。

　　⑵读准句子中的停顿。

　　天下事/有难易乎？ 而/亦不知/其昏与庸也。

　　自恃其聪与敏/而/不学者。 贫者/语于/富者曰（读四声）

　　西蜀/之去南海，不知/几千里也，僧之富者不能至/而/贫者至焉。

　　2．俩人一组互相读课文，注意订正字音。

　　3．自己练习读课文，争取把课文读正确。

　　4．指名读课文，注意把课文读正确。

　　5．课文我们基本会读了，字形有什么要提醒大家的地方吗？

　　逮和怠要从字义上区分。可以扩展几个字。

　　提起笔来把字组成词语写一遍。

　　三、作业。

　　读课文练习把课文读流利。

　　第二课时

　　一、看注释，用自己的话说说重点词语及句子的意思。

　　给时间自学

　　二、交流自己学习所得。

　　（一）学习第一自然段

　　1．谁来用自己的话说说第一自然段每句话的意思。

　　天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，。人之/为学/有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。

　　天下的事情有难和容易之分吗？用心做这件事，那么难事也就变成容易的事情了；不用心做这件事，那么容易的事情也变成难事了。人们做学问，求学有难易之分吗？认真地学，刻苦钻研，那么就是再难的也会变成容易的；不学，或是马虎地学，即便是再容易地也会变得困难起来。

　　2．作者在开头就提出了这样一个观点，那就是师说天下事有难易乎？为之生接则难者亦易矣 师说不为 生接着读则易者亦难矣。下句话同上。

　　3．体会文言文句子的精美。这段话中一共有四句话，在表达上有什么特点呢？（近似于对偶，读起来琅琅上口）

　　4．练习背诵。

　　（二）学习第二自然段。

　　1．谁来说说这段的意思。在学生说的过程中纠错。

　　2．说说下面句子中“之”的意思。

　　吾资之庸，不逮人也。没有实际意义

　　旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎成。代词指知识或者学问。

　　圣人之（的）道，卒于鲁也传之代词。

　　把这些句子的意思再说一说。

　　3．作者是怎样把自己的观点表述出来的呢？（对比和举事例）

　　4．谁来把作者的意思读出来。

　　（三）学习第三自然段

　　1．谁来说说这段的意思？

　　2．联系上下文，解释带点词语的意思。

　　吾欲之南海，何如？（到，去）

　　你还学过类似意思的句子吗？（送孟浩然之广陵）

　　谁来总结一下，你学过“之”的多少意思？（引导学生联系课文中的句子进行归纳）

　　子何恃而往？（凭着，依靠）

　　吾数年来欲买舟而下，犹未能也。（还）

　　3．贫者和富者有哪些不同呢？

　　（1）分角色读贫者和富者的话，你体会到了什么？

　　（2）集体交流

　　条件不同；蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。

　　决心不同：富者过分依赖物质条件，“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。贫者“吾一瓶一钵足矣。”

　　态度也不一样：抓住两个“子何恃而往？”谈理解。第一个是普通的疑问句，第二个是反问句。

　　结果也不一样。

　　（3）有语气地朗读这段话，把自己体会到的读出来。

　　三、贫者为什么能够到达南海，而富者不可以呢？咱们下节课再来学习。

　　第三课时

　　一、指导背诵第三自然段。

　　蜀之鄙有二僧，他们都有什么不一样呢？条件不同，怎么不同？（蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。）决心不同： “吾数年来欲买舟而下，犹未能也。贫者“吾一瓶一钵足矣。”结果不同；越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。在师问生答中就练习了背诵。

　　二、学习第四自然段。

　　1．西蜀之去南海，不知几千里也，僧之（的）富者不能至而贫者至焉。这句话什么意思？为什么会是这样的？

　　去：距，距离。 之：用在主谓之间，没有实在意义。

　　2．人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？

　　顾：副词。反而，却。

　　通过以上的学习，我们知道了贫者能至的原因是在于能够立志，富者不能到的原因是不能立志。

　　把这种反问的语气读出来。

　　3．最后作者作出了什么总结？

　　是故聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏而不学者，自败者也。昏与庸，可限而不可限也；不自限其昏与庸而力学不倦者，自力者也。

　　限：限制，限定。

　　4．把作者要说明的观点读出来。

　　三、读全文，说说各段之间有什么联系？

　　第1段提出了作者的观点，点出了题旨。

　　第2、3自然段运用对比或者举事例的方法论证作者的观点。

　　第4自然段照应了二三段，同时又总结了全文。

　　四、课堂练习。

　　1．联系上下文，解释下面带点的词。

　　迄乎成，而亦不知其昏与庸也。（至，到）

　　为之，则难者亦易矣。（做）

　　吾欲之南海，何如？（到，去）

　　子何恃而往？（依靠，依赖）

　　吾数年来欲买舟而下，犹未能也。（副词。还，仍然）

　　西蜀之去南海，不知几千里也。（距，距离）

　　人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？（副词。反而，却。）

　　昏与庸，可限而不可限也。（限制，限定）

　　2．作者在这篇文章中告诉他的子侄们什么道理？

　　五、作业。

　　继续练习背诵课文，默写课文。

《为学》教学设计9

　　一、教材分析：

　　通过前面5课的学习，应鼓励学生充分利用网络资源来辅助其他学科的学习，以获取新的知识，让网络成为自己学习的好帮手。因此，高效准确地获取有用信息，是学生必备的能力之一。本课主要通过寻找“安徽名人”这个任务，让学生了解信息获取的一般流程，并帮助学生对前5课所学知识进行归纳总结。

　　二、教学目标：

　　1、知识性目标

　　（1）了解信息来源的主要途径和信息获取的一般过程；

　　（2）恰当地选择获取信息的方法，合法地获取信息；

　　（3）能合理地鉴别和评价信息；

　　（4）学会利用因特网解决自己学习和生活中的一些实际问题；

　　（5）知道上网时提高自己的安全意识。

　　2、技能性目标

　　（1）提高信息筛选和提练能力；

　　（2）能够熟练运用网上获取信息的方法，解决实际问题，辅助其他学科学习。

　　3、情感性目标

　　（1）树立积极主动地学习和使用信息技术，参与信息活动意识；

　　（2）形成一定的信息鉴别和评价能力；

　　（3）培养学生互相使用精神；

　　（4）培养热爱家乡悠久历史文化的感情。

　　三、教学重、难点：

　　1、教学重点

　　（1）关于搜索技巧的强化与巩固；

　　（2）明确信息获取的流程。

　　2、教学重点

　　（1）关于搜索的技巧；

　　（2）关于如何找到正确的资源，以及对信息进行鉴别和评价。

　　四、教学环境：

　　计算机网络教室。

　　五、教学过程：

　　1、情境导入

　　教师：同学们你们知道我们家乡安徽有哪些名人吗？你们了解他们的生*事迹吗？

　　学生回答。

　　教师“你们是怎么知道的？其实在网上，也有很多网站是专门提供各种学习资料或疑难问题解答等服务的。当我们在学习和生活中遇到问题时，可以利用所学的网络知识向因特网求助。

　　2、学习指导

　　（1）指导学生了解获取信息的流程：

　　A：收集资料前的准备：

　　教师：根据所要解决的问题，确定好所要寻找的资料，了解这些资料的来源、出处，然后再选择寻找的方法。下面我们就以书中跟着为例进行练习。

　　学生练习、教师巡视指导（鼓励同学间相互帮助）。

　　学生汇报。

　　B：搜索资料并保存资料：

　　教师：根据自己所做的选择，进行搜索保存资料。

　　教师讲解示范（以搜索有关“曹操历史贡献”资料为例）。

　　学生练习、教师巡视指导（鼓励同学间相互帮助）。

　　3、分层练习

　　小组间互相帮助完成书P72页“试一试”。

《为学》教学设计10

　　教学目标：

　　1．熟读课文，流畅的背诵全文，能够准确的默写课文第一自然段。

　　2．掌握重点实词和虚词的意思和基本用法。

　　3．理解蜀鄙二僧故事的内涵和作用，并理清文章结构，明确主旨。

　　4．理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，树立远大志向并勇于实践。

　　教学重点：

　　掌握重点文言实词虚词的含义及用法，能够根据文下注释和参考资料，准确，流畅的翻译全文。

　　教学难点：

　　把握二僧故事的内涵；体会理解以事喻理的论证方法。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一，相关导入：

　　同学们，有一句俗语是“世上无难事，只怕有心人”，你们知道是什么意思吗？是的，这句话是说，只要肯努力，肯奋斗，不管什么事都会成功。这节课我们就来学习一下，彭端淑是如何向我们讲解这个道理的。

　　二，口述本节课目标：

　　1．掌握作家作品。

　　2．了解课文大意，熟读背诵全文。

　　三，介绍作家作品：

　　彭端淑（1699---1779），字仪一，四川人，清代中叶文学家。知识广博，工诗能文。著有《白鹤堂文集》。

　　《为学》原题是《为学一首示子侄》。选自《白鹤堂文集》。首尾两段用精心提炼的句子表达作者的主张；中间用对比手法和生动的对话，写贫富二僧的故事，来证明作者的主张。

　　本篇文章是写给子侄们看的，目的在于教育他们立定志向，刻苦学习，学有所成。

　　四，教师范读全文，提醒学生注意句子的停顿，和生僻字的读音。（也可听录音）

　　需注意读音的字：逮dai（四声）怠dai（四声）卒zu（二声)蜀shu（三声）钵bo（一声）语yu（四声）恃shi（四声）迄qi（四声）屏bing（三声）

　　需注意的句子的停顿：

　　1．天下事/有/难易乎？为之，则/难者/亦易矣；

　　2．圣人之道，卒于鲁也/传之。然则/昏/庸/聪/敏/之用，岂有/常哉？

　　3．子/何恃/而往？吾│一瓶一钵│足矣.

　　4．是故/聪与敏，可恃/而不可恃也；自恃其聪与敏/而不学者，自败者也。昏与庸/可限/而不可限也；不自限/其昏与庸，而/力学不倦者，自力者也。

　　5．顾│不如│蜀鄙之僧哉?

　　六，教师以讲故事的形式，帮助学生了解课文大意。

　　世上的事，难说有难易之分，只要你去做了，难的也变容易了，不去做，容易的也会变难，学习也是这样。

　　从前在四川边境有贫富两个和尚……

　　单有聪明，而不努力，这是自己毁了自己；不够聪明，但能勤奋努力，定能学有所成。

　　七，阅读背诵：

　　多种形式，充分阅读。齐读；点名读；分组读；自由背诵。

　　八、作业

　　抄写课文并翻译

　　背诵第一 二段

　　第二课时

　　课题：___________（第二课时）

　　备课日期:xxxxxxxxxxxx授课时间：第x周x星期

　　教学目标：

　　1．熟读课文，流畅的背诵全文，能够准确的默写课文第一自然段。

　　2．掌握重点实词和虚词的意思和基本用法。

　　3．理解蜀鄙二僧故事的内涵和作用，并理清文章结构，明确主旨。

　　4．理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，树立远大志向并勇于实践。

　　教学重点：

　　掌握重点文言实词虚词的含义及用法，能够根据文下注释和参考资料，准确，流畅的翻译全文。

　　教学难点：

　　把握二僧故事的内涵；体会理解以事喻理的论证方法。

　　教学过程：

　　一，检查上节课背诵情况，导入新课。

　　二，明确本节课学习目标。

　　1，能够翻译全文，把握文章大意。

　　2，掌握文中重点实词虚词的意义和用法。

　　三，学生自主翻译全文

　　1．学生对照课后注释翻译文章，以段为单位，每个学生讲一段，其他学生补充。

　　2．教师板书重点词句及难句对学生再次进行训练。

　　实词：为——做、求，语——对……说，钵——和尚用的碗，恃——凭借，鄙——边境，虚词：

　　亦——也，之——到……去，犹——还

　　重点句子：

　　（1）天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦易矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦易矣。

　　（2）子何恃而往？

　　（3）人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？

　　3．以小组为单位，学生相互交流自主翻译。

　　4．在理清文章字面意思的前提下，由学生来概述段意

　　提出全文的主要观点，说明为学难易的转化，即“学则易，不学则难。”

　　用蜀鄙二僧的故事做论据说明主观努力的重要性，有志者事竟成。

　　以立志为学收束全文，深化文章论点。

　　四、背诵课文

　　五、作业：

　　完成翻译、字词解释

　　完成点击练习

　　第三课时

　　课题：___________（第三课时）

　　备课日期:xxxxx授课时间：第x周x星期

　　教学目标：

　　1．熟读课文，流畅的背诵全文，能够准确的默写课文第一自然段。

　　2．掌握重点实词和虚词的意思和基本用法。

　　3．理解蜀鄙二僧故事的内涵和作用，并理清文章结构，明确主旨。

　　4．理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，树立远大志向并勇于实践。

　　教学重点：

　　掌握重点文言实词虚词的含义及用法，能够根据文下注释和参考资料，准确，流畅的翻译全文。

　　教学难点：

　　把握二僧故事的内涵；体会理解以事喻理的论证方法。

　　教学过程：

　　一，点名提问重点实词虚词意义和用法，导入新课。

　　二，明确本节课学习目标：

　　1．分析课文，理解蜀鄙二僧故事的内涵和作用，明确本文主旨。

　　2．学习本文以事喻理的论证方法。

　　三，分析文章：

　　1，细解第一自然段

　　学生默写第一自然段，思考作者是运用什么修辞提出论点的？课文讲的是为学的事，可是从“天下事”起笔，为什么?

　　明确：在文章的开头，用设问的方式提出论点。

　　开头先写“天下事”，因为“人之为学”是“天下事”的一种，这样就由泛论天下事过渡到求学难易的问题上，用两个设问，引入思考，把天下事和为学相提并论，更突出为学的主题。论证从正反两方面作答，对比鲜明，揭示了“易”“难”相互转化的辨证关系，使道理阐发的更为深刻。

　　2，点名复述蜀鄙二僧的故事，指导学生讨论交流故事的含义和作用?

　　明确：二僧居蜀边境，交通闭塞，路途遥远，到南海，有很大困难，贫富二僧面对同样的难题，所恃态度、方法截然不同，结果自然不一样。贫僧告诉富僧想去南海，富者表现出极大的怀疑，贫和尚却说“吾一瓶一钵足矣”，“足”字表现出贫和尚克服困难的`勇气和敢于实践的精神。富和尚却在困难面前强调客观条件，没有坚定的志向，更没有大胆实践的勇气。

　　贫僧仅一瓶一钵就实现了去南海的愿望。从对比中我们悟出：有条件的反为条件误，而没有条件的，靠恒心、毅力最终也能获得成功，面对困难，要充分发挥人的主观能动性，有力的证明了论点。

　　3，背诵第三段，把握主旨。从最后的反问和小结中你获得了什么感受?

　　明确：反问句点明了故事的内涵——人贵在立志。“是故”以下的小结激励我们“立志去为”，面对困难要知难而进、勇于实践。

　　4，课文分析完了，下面同学们来思考一下，天下事有没有难易之分?学了这篇文章你有什么感受？

　　明确：天下事当然有难易之分，作者所说的没有难易，是从有志者事竟成的角度说论证的，意在鼓励人们立志求学，不畏困难，知难而进，坚持努力一定会获得成功。

　　学生感受，不必统一要求，只要跟课文有联系，言之成理即可。

　　四，布置作业。

　　背诵课文和译文

　　有感情朗读课文

　　背诵字词解释

《为学》教学设计10篇（扩展2）

——《为学》教学设计10篇

《为学》教学设计1

　　[教学目标及重点]

　　1、进一步积累古代文言文词汇。

　　2、引导学生自己说出贫者至而富者不至的原因，从而得出世事无难易，重在立志地去为的道理。

　　[教学课型及课时]

　　1、教读课

　　2、一课时

　　[媒体设计]

　　多媒体投影仪

　　[教学步骤]

　　一、导入新课

　　让学生复述《龟兔赛跑》这则寓言，然后变换角度提问，启发学生认识天资和勤奋的关系。

　　问：在正常的情况下，龟跑得过兔吗？（不能）这说明什么？（龟不善跑，受到天资的限制。）龟能取胜，除了兔睡大觉而外，还有别的原因吗？（不停地走）这又说明什么？（天资差这个条件，并没有限制它——它以自己的努力突破了天生条件的限制。）

　　（对兔的失败也可仿此提出问题，要达到的结论是：有好的天资却屏弃不用，结果跟天资差的没有什么不同）《为学》这篇文章中就是要告诉我们这个道理。（板书课题及作者）

　　二、教学新课

　　（一）、明确教学目标及重点（略）

　　（二）、整体感知

　　教师范读一遍课文，然后让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决。

　　学：

　　①学习

　　②学问资：天资材：通才，才能怠：懈怠道：学问

　　卒：最后鲁：愚钝鄙：边境语：告诉恃：凭借，依靠越：到了

　　之：

　　①的

　　②他或它，代人或代事

　　③前往，到买舟而下：攒钱坐船，顺流而下。

　　去：距离顾：难道是故：因此

　　（三）师生共同研习课文

　　（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

　　1、让学生复述故事。

　　（复述时不许看书，避免学生搞机械的翻译。教师可以提示学生作创造性的复述。复述完毕，教师可作适当的评点。）

　　2、思考讨论：文章以“为学”为题，但却以较长篇幅写了二僧去南海的故事，为什么？

　　明确：二僧去南海是属于“天下事”的范畴。二僧去南海的故事证明了天下事无难易，关键在“为”。从而引导学生说出“天下事”和“为学”之间的关系，引出文章的论证方法“借事喻理”。

　　3、思考交流：文章中蜀鄙二僧的故事其实并未结束，请根据文中二僧的性格特点，给二僧的故事补上结尾，重点突出富者的神态，语言和行动。

　　4、再读全文一遍，回答下面的问题：

　　①作者对于侄们的希望是什么？用课文中的一句话概括。

　　明确：“人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉”——由此可再引申为“贵在立志”或“立志为学”。

　　②作者告诫子侄们最重要的话是哪几句？

　　明确：“是故聪与敏……自力者也。”

　　现在，我们大家该懂得《为学》这篇文章之所以出名的原因了吧？这个原因就是它表达了所有的长辈对下一代的希望。我们决不能辜负长辈们对自己的希望。我们应该从现在做起，从自我做起，努力学习文化知识，来回报长辈们对我们的爱！

　　『布置作业』

　　请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。课下在日记本上写一下，下节课集中展示。

《为学》教学设计2

　　教材简析：

　　本文是教科版小学语文六年级下册第七单元的主体课文，也是小学阶段接触的第一篇文言文。本篇课文原题为《为学一首示子侄》。课文用故事做比喻说明“立志为”的道理。全文基本上是叙述蜀鄙二僧的故事。这是一个形象的比喻。它不仅说了“为学”，也阐明了难与易的辨证关系，从而告诫人们只要坚忍不拔，难事也能变得容易的道理。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，重点理解“为、鄙、语、恃、去、顾”等词的意思。

　　2、使学生认识到“人之为学”，关键在“为”。

　　3、激发学生树立志向、大胆实践的精神。

　　4、读出人物对话不同语气和情感，背诵课文。

　　教学重点、难点：

　　1、有感情朗读课文，读出人物对话不同的语气和情感。

　　2、理解“人之为学”关键在于“立志为”的道理。

　　教学准备：

　　课前收集勤奋学习的名言、故事。

　　教学流程：

　　一、谈话导入，简介作者。

　　1、今天，我们共同来学习我们小学阶段的第一篇文言文，板书课题《为学》。观题质疑，“为”是个多音字，组词，在此处读什么？“wéi”是什么意思？做。文题的意思呢？

　　2、交流课前搜集的作者及本文相关资料。

　　彭端淑（约1699一约1779年），字乐斋，号仪一，四川丹棱人。他是清代四川的著名文学家，与李调元、张问陶并称清代四川三才子。彭端淑从小聪慧颖异，十岁即能文。有《白鹤堂文集》、《雪夜诗谈》、《晚年诗稿》等传世。本篇课文原题为《为学一首示子侄》。意思是写篇文章给儿子和侄子们看，谈谈求学、做学问的道理。

　　二、初读感知。

　　1、自由读课文。

　　第一遍：读准生字字音；

　　第二遍：能正确停顿、读得流利；

　　第三遍：要读的有板有眼。

　　2、初读后，你知道了什么？概括课文主要内容。

　　3、读后有哪些不理解的地方？说一说。

　　4、结合文后译文，读一句原文，读一句译文。试着解决刚刚的疑问。可以小组交流。

　　三、精读感悟。

　　1、认真阅读第一自然段，思考文中说了几方面的内容？指导朗读，要引导学生读出疑问的语气。

　　本段中你发现了重复的句子吗？

　　“则难者亦易矣；则易者亦难矣”这两句话是什么意思？自己说一说。

　　2、理解“去南海”这件事是否容易？从哪里看出来的？在文中画出来，读

　　一读。

　　3、重点指导对话部分的朗读。

　　贫者说话的"语气；富者从疑问——轻视——惭愧的态度变化。

　　富者说“子何恃而往？”两次不同的语气变化。

　　（分角色读、男女生对读、表演读等）

　　4、相机指导理解重点字的意思：“鄙、恃、去、顾、为”等字。

　　四、拓展延伸。

　　1、请孩子们想像一下，穷和尚从南海回来后，看到富和尚，他们见面时的场景及对话，写下来。

　　2、文章主要用（对比）写法，来叙述这件事。为的是告诉我们什么呢？

　　3、说一说你知道的哪些人是通过勤奋来取得成功的事例。

　　五、实践活动。

　　1、请从“人之立志“的角度出发，结合自身实际，写一篇读后感。

　　2、推荐阅读书中两篇文章。

　　六、板书设计。

　　为 学

　　彭端淑

　　天下事：

　　为之：难→→易。 贫者

　　学之：难→→易。

　　不为：难 富者

　　《为学》教学反思

　　《为学》这篇课文是清代文学家彭端淑为勉励他的子侄辈努力读书而写的。本文选自他的《白鹤堂集》。这是小学阶段学习的最后一篇文言文。 亮点：

　　一、文章的导入的设计比较新颖，基本达到了预想的效果，很大一部分同学们也能够积极参与。

　　二、以小故事为切入点进行课文分析。学生能够按照老师的提示，一步步走入故事，品味语言，又能够走出故事，得出启示。

　　三、板书设计较有新意，能够为教学效果起到较好的辅助作用。

　　四、学生预习很认真，比较到位。因此课堂气氛活跃、效果较好

　　不足：（主要为教学过程中的反思）

　　一、解题。

　　解题中应该加入对文章原题目和作者初始写作用途的解读。

　　二、重点词语的解读。

　　这个环节，采用学生讨论法，讨论后提出依然不懂的词语，教师解答后进行归纳。再归纳的过程中，我只注重了实词意思的总结，而忽略了课文中虚词的归纳和总结。而且并没有逐字逐句的去解释重点词语。帮学生抓牢基础。在课文翻译过程中也存在同样的问题。

　　三、课文分析。

　　由于文章中讲述了“蜀鄙二僧，欲之南海，僧富者不能至而贫者至焉。”的小故事，大部分同学们都会对这个小故事印象深刻，因此，以这个小故事为切入点来分析文章，分析后得出道理“事在人为”。然而在教学过程中，我很快的就将道理渗透给学生，而并没有运用大量的时间来品读课文，让学生品味对而理解人物性格特点和人物形象。应该让学生在我环环相扣的问题的索引下，慢慢的解读课文。

　　总体反思与改进：

　　一、对文本的研究和解读，依然不够深刻；文言文中的重点词语和翻译要作为重点。在以后的教学中要注意对文本的解读，最大限度的减小自己的疏忽和漏洞。

　　二、对学生的情况了解不够透彻，总是急于将自己知道的知识，灌输给学生。认真分析学生的具体情况，甚至要想到，上课时如果提出一个问题学生可能会有多少种答案。

　　三、对基础知识的落实，和考纲考点的落实依然不够到位，研读考纲考点，尽量在*时教学中，进行归纳总结和渗透。

　　四、 由于本人急于将自己的知识传授给学生，使整节课课显得有点前紧后松，在以后的教学中本人一定克服这一点。

《为学》教学设计3

　　一．教学目标

　　（－）知识教学点

　　1．在学习中掌握重点文言实词的含义。

　　2．理解文中说明的道理，理解以事喻理的论证方法。

　　（二）能力训练点

　　1．加强诵读，训练学生的阅读理解能力。

　　2．训练学生的口头表达能力和分析能力。

　　（三）德育渗透点

　　使学生认识到“人之为学”，关键在“为”，只要树立志向并坚定去实践，就可以化难为易达到预定目标。

　　（四）美育渗透点

　　引导学生体会本文结构紧凑，对比鲜明，句式整饬的创作美以及故事所揭示的意蕴美。

　　二．学法引导

　　1．以学生自读为主，借助工具书自行解决文中字词的音、形、义，教师抽查巩固。

　　2．可将文中故事改编成小说剧表演，也可用复述的方式加以理解。可对这个故事的思想内容进行讨论，讨论一下可从哪些方法得出不同的理解。

　　3．理情文章的结构层次，体会作者安排材料的妙处，理解对比手法的作用。可将文章的开头和结尾去掉，看看文章表达效果有什么不同，由学生从写作和内容的角度加以认识和体会。

　　4．可以根据文章结构层次，将本文化整为零，逐段背诵，背熟后再合零为整体背诵。默写。

　　三．重点、难点、疑点及解决办法

　　1．重点

　　掌握文言实词的含义，及重点虚词的用法，准确翻译文章。可指导学生反复朗读文章，根据注解直译文章，教师答疑并讲析重点词语，让学生明确，巩固重点。

　　2．难点

　　理解以事喻理的论证方法。

　　解决办法

　　教师适时恰当引导学生思考。

　　3．疑点

　　开篇由两个设问句组成，这种写法有什么效果？（增强语言的感染力与思辨力）。

　　四．课时安排

　　2课时

　　五．教具学具准备

　　1．课文朗读磁带及录音机。

　　2．投影仪及文学常识、重点词句评析、随堂练习的胶片。

　　3．学生制作生字新词及重点的卡片，课堂交流。

　　六．师生互动活动设计

　　1．指导学生熟记文言实词的含义和虚词的用法，强化诵读练习。

　　2．准确直译文章。

　　3．理清文章结构，明确主旨。

　　第一课时

　　导语

　　同学们步入学校的大门已近七、八个年头了，下面我想请一位同学谈一谈学习知识时的感受，特别是升入中学以来在求知过程中的感受。（学生自由发言），同学们说得很好，每个人接受新知识都要有一个由繁到简，由难到易的过程，怎样才能完成这个过渡呢？用我们*的一句古训来说，即“世上无难事，只怕有心人。”这就是有志者事竟成的道理。

　　（－）明确目标

　　l．文学常识及字词读音。

　　2．准确直译文章，掌握重点实词。

　　3．学习本课以事喻理的论证方法。

　　4．把握文章主旨。

　　（二）整体感知

　　1．简介作家作品情况（见文下注解）并解题《为学》

　　为——做学——学问。

　　2．教师范读文章，并指导学生朗读，读准下列读音；并掌握其意思

　　速怠迄屏鄙恃钵语

　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．学生对照课后注释翻译文章，以段为单位，每个学生讲一段，其他学生补充。

　　2．教师出示投影，将重点词句及难句对学生再次进行训练。（亦——也，逮——及，赶得上，怠——懒散，迄——等到，屏——摒，常——常规，语——对……说，钵——和尚用的碗，之——到……去，恃——凭借，犹——仍然，还，鄙——边境）

　　3．在理清文章字面意思的前提下，由学生来概述段意

　　第一段提出全文的主要观点，说明为学难易的转化，即“学则易，不学则难。”

　　第二段讲道理说明持之以恒可令昏庸与聪敏置换。

　　第三段用蜀鄙二僧的故事做论据说明主观努力的重要性，有志者事竟成。

　　第四段以立志为学收束全文，深化文章论点。

　　（四）总结、扩展

　　初读文言文，同学们要加强诵读，培养语感，要在理解词语意思的基础上读准字音，注意文言实词的积累。

　　（五）布置作业

　　1．在熟读课文的基础上背诵全文。

　　（六）板书设计

　　第二课时

　　导入新课

　　检查学生朗读背诵。

　　（－）明确目标

　　1．体会文章语言运用，及在语气上的特点，理解文言中常用的语气词“乎，矣，也，

　　焉，哉”所表达的语气。

　　2．理解文章以事喻理的论证方法。

　　（二）整体感知

　　1．复习文学常识。

　　2．在学生朗读的基础上，请一位学生把“蜀之僧去南海”的故事讲给大家听。

　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．巩固文言基础知识（订正课后练习二，并出示投影，请学生把下列这些词语译成现

　　代汉语）

　　①吾数年来欲买舟而下②以告富者③富者有惭色④僧富者不能至而贫者至焉

　　2．语言特色

　　学生朗读第一段，并分析排比句的艺术效果。

　　（第一个设问句开篇泛论天下事之难易，关键在“为”，第二个设问句进而引申论述“人之为学”。由概括到具体，使论述的道理逐步深人，引起人们的深入思考，具有很强的感染力和思辨力量。）

　　朗读第三自然段，有钱的和尚两次说“子何恃而往”，语气有何不同？（第一次属于通常发问，第二次是以蔑视的语气出现的，在富和尚看来，穷和尚只凭一瓶一钵前往南海，是不可思议的，“我”（富和尚）尚未成功，“你”（穷）岂不是痴人说梦。）

　　语气词乎、哉——疑问，也、焉——判断，矣——陈述

　　3．把握文章主旨

　　提问，两个和尚同时面对着困难，“僧富者不能至而贫者至焉”，是何道理？

　　（贫僧立志而行，在困难面前发挥主观能动性，努力去为，而富和尚只强调客观条件，不立志而行。）

　　4．请学生通过学习本文，另举两个例子来说明“因为有决心而成功的，没有决心而失

　　败的。”（联系实际，加深对课文的理解，提高思想认识。）

　　（四）总结、扩展

　　蜀鄙之僧尚知“有志者事竟成”的道理，希望同学们学过本课后能有所启迪。

　　（五）布置作业

　　1．背诵默写《为学》。

　　（六）板书设计

《为学》教学设计4

　　一教材说明

　　《为学》原题是《为学一首示子侄》，本文有删节。原来曾入选过初中语文教材。文章用意在于教育晚辈们树立远大志向，勤奋学习，持之以恒，方能有所建树。本文阐述的“事在人为|”的道理，至今仍有很强的现实意义。

　　本文虽篇幅短小，但说理深刻，语言精练，是古汉语学习的典范。这是一篇议论文，作者先提出论点，后用典型事例加以证明，全文结构严谨，论证严密。

　　二学情分析

　　城区学生见多识广，语文基本功扎实，语文能力也较强，宜以自主自学为主，加以适当辅导即可。

　　三教学目标

　　1）知识与技能：流利地诵读课文，积累文言词语用法，理解课文内容，培养学生阅读文言的能力；理解摆事实的作用，初步认知论证的方法。

　　2）过程与方法：自读与讨论相结合；教师点拨。

　　3）情感态度与价值观：认识学习的重要性，理解“事在人为”的道理，并努力践行它。

　　四教学重点

　　1）学习重点文言词句，理解课文内容，提升读解文言能力。

　　2）理清论证思路，初识举例论证的方法。

　　五教学难点

　　理解文章主旨“事在人为”的道理，明确“人之立志”的重要性。

　　六教学方法自读和探究结合法引导教学法

　　七教学用具多媒体或白板

　　八教学课时一课时

　　九教学过程

　　（一）导入课文

　　从俗语“一个和尚挑水喝，二个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”导入本课文“两个和尚朝南海”的故事。

　　（二）作者及背景介绍

　　彭端淑，（约1699-年----约1779年)字乐斋，四川丹棱人，清代四川著名文学家，四川三才子之一。曾任吏部郎中，乾隆20年（1755年）出任广东肇罗道道员，1761年辞官归蜀，隐于成都白鹤堂，入锦江书院，走上了课士育贤之路。著有《白鹤堂文集》、《雪夜诗谈》等。曾提携过清代名臣纪晓岚。

　　《为学》写于1744年，从原标题《为学一首示子侄》可以看出，是为勉励他的那些不求上进的子侄辈们努力学习而写的。

　　（三)诵读课文

　　注意朗读节奏，语气语调；先个读，再齐读。

　　（四）译读课文

　　1）难解词语：A蜀之鄙＿＿＿＿有二僧。B其＿＿＿一贫其一富。

　　C贫者语＿＿＿＿于富者曰D子何恃＿＿＿而往

　　E西蜀之去＿＿＿＿南海F顾＿＿＿不如蜀鄙之僧哉

　　2）虚词“之”的解法归类：

　　①作代词，代前文所说之事可译成“它”②作助词，相当于“的”③作动词，相当于“去，到，前往”④主谓之间，取消句子独立性，可不译。把序号填入括号中。

　　A为之，则难者亦易也（）B人之为学有难易乎（）

　　C蜀之鄙有二僧（）D吾欲之南海（）

　　E顾不如蜀鄙之僧哉（）F学之，则难者亦易也（）

　　G西蜀之去南海（）H人之立志（）

　　3）翻译课文：一句一段的进行，有学生口译，学生评价指正。

　　（五）赏析课文

　　1）文言句式赏析

　　A天下事有难易乎为之，则难者亦易；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易也；不学，则易者亦难矣。

　　用设问的句式，提出天下事和做学问的难易关系是可以转化的，关键在于人的主观努力。从天下事说起，再到做学问，遵循了一般到特殊的逻辑规律。深刻阐明了“事在人为”的道理。

　　B“子何恃而往”文中出现两处，都是富和尚说的，有什么不同？

　　第一句是疑问句式，是质疑穷和尚的能力和成功的可能性，充满了怀疑。第二句是祈使句式，是在陈述自己条件优越尚且不成之后说的，充满了不屑和轻视。

《为学》教学设计5

　　(1)分析教学目标

　　分析教学目标是为了确定学生学习的主题及与基本概念，基本原理，基本方法或基本过程有关的知识内容。分析教学目标时要考虑学习者这一主体，即教学目标不是设计者或教师施加给学习过程的而是从学习者的学习过程中提取出来的；其次，还要尊重学习主题本身的内在逻辑体系。

　　(2)学习者特征分析

　　学生是学习的主体，是意义的主动建构者。对学习者特征分析的主要目的是通过设计适合学生能力与知识水*的教学内容和问题，提供丰富的学习资源和恰当的指导来促进学习者的学习。与以“教”为中心的教学设计过程中学习者特征分析方法相同。

　　(3)学习内容分析

　　建构主义强调学习要解决真实环境下的任务，在解决真实任务过程中达到学习的目的。但真实的任务是否能体现教学目标以及如何体现，就需要对学习内容深入分析，明确学习内容的类型（陈述性知识，程序性知识，策略性知识）以及知识内容的结构体系，才能根据不同的知识类型，将学习内容嵌入建构主义学习环境中的不同要素中。

　　（4）设计学习任务

　　学习任务的提出是以“学”为中心的教学系统设计中的核心和重点，为学习着提供了明确的目标，任务，使得学习者解决问题成为可能。学习任务可以是一个问题，案例，项目或是观点分歧，他们都代表某种连续性的复杂问题，能够在学习的时间和空间维度上展开，均要求采用真实的情景通过自主建构的方式来学习。

　　（5）学习情境设计

　　建构性的学习情景有三个要素：学习情境的上下文或背景。描述问题产生的背景，有利于控制，定义问题；学习情境的`表述及模拟。为学习着提供一个真实的，富有挑战性的上下文背景；学习情境的操作空间。为学习着提供感知真实问题所需要的工具，符号等。

　　（6）信息资源的设计

　　信息资源的设计是指∶确定学习本主题所需信息资源的种类和每种资源在学习本主题过程中所起的作用。对于应从何处获取有关的信息资源，如何去获取（用何种手段、方法去获取）以及如何有效地利用这些资源等问题，最好能建立系统的信息资源库（或使用现有的资源管理系统），并提供正确使用搜索引擎的方法，如果学生确实有困难，教师应及时给以帮助。

　　（7）提供认知工具

　　认知工具是支持和扩充使用者思维过程的心智模式和设备（Derry,1990）.在现代学习环境中，主要是指与通信网络相结合的广义上的计算机工具，用于帮助和促进认知过程，学习者可以利用它来进行信息与资源的获取，分析，处理，编辑，制作等，也可用来表征自己的思想，替代部分思维，并与他人通信与协作。

　　（8）自主学习策略的设计

　　自主学习策略指为了激发和促进学生有效学习而安排学习环境中各个要素的模式和方法，其核心是要发挥学生学习的主动性，积极性，充分体现学生的学习主体作用。自主学习策略的设计是整个以“学”为中心教学设计的核心内容之一。从整体上来讲，学习策略分为四类：主动性策略，社会性策略，协作式策略和情境性策略。不管是用何种教学模式在"自主学习设计"中均应成分考虑以下三方面的问题：①要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神；② 要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识(将知识“外化”)；③要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。 以上三点，即发挥首创精神、将知识外化和实现自我反馈可以说是体现以学生为中心的三个要素。

　　(9)管理和帮助设计

　　建构主义学习中，学习者是学习的主体，但并没有忽视教师的指导作用，任何情况下，教师都有控制，管理，帮助和指导的职责。由于不同的学生所采用的学习路径，所遇到的困难不相同，教师需针对不同情况做出适时反馈，而且在教学实践中要注意对学生学习的引导和启发，使他们朝着有利于意义建构的方向发展。

　　(10)总结和强化练习

　　适时地进行教学总结可有效地帮助学生将零散的知识系统化。在总结之后，应为学生设计出一套可供选择，并有一定针对性的补充学习材料和强化练习，以便检测，巩固，拓展所学知识。这类材料和练习应经过精心的挑选，既要反映基本概念，基本原理，又能适应不同学生的要求，以便通过强化练习纠正原有的错误理解或片面认识，最终达到符合要求的意义建构。

　　(11)教学评价

　　建构主义主张评价不能依据客观的教学目标，还应该包括学习任务的整体性评价，学习参与度的评价等，即通过让学生去实际完成一个真实任务来检验学生学习结果的优劣。建构主义主张学习是自我建构知识意义的过程，因此，源于建构观的评价并不强调使用强化和行为控制工具，而较多使用自我分析和元认知工具。

《为学》教学设计6

　　教学一年级新课标《找规律》一课，开头的教学设计。

　　师：快要过六一儿童节了，你们高兴吗？

　　生异口同声：高兴。

　　师：小燕子班的同学们也高兴地盼望过六一节，他们还准备把教室布置得漂漂亮亮的，小猪噜噜和小青蛙呱呱也来帮忙了。

　　电脑出示小猪和小青蛙布置的教室。

　　小猪噜噜 小青蛙呱呱

　　师：他们俩都认为自己布置的教室漂亮，于是就争吵起来，小朋友们你们认为谁布置的漂呢？为什么？

　　学生四人小组为单位讨论，发表各自不同的意见。

　　生汇报。

　　生1：我们认为小青蛙布置的教室漂亮，因为这样看起来很整齐。

　　生2：我也认为小青蛙布置的漂亮，因为他前一排是灯笼，后一排也是灯笼，左边是花，右边也是花，比较好看。

　　师：这叫对称。

　　生3：我也认为小青蛙布置得漂亮。

　　生4：我认为小猪布置也不错，灯笼中间插几朵花，也很漂亮。

　　生5：对呀，我和你的想法一样，小猪布置得漂亮。

　　生6：我认为小青蛙得漂亮，灯笼是一紫一黄，小旗是一红一黄，很有顺序。

　　师：看来大家有各种不同的意见，刚才有小朋友说到小猪的布置，灯笼中插一些花，也很漂亮，从美学角度讲，有许多不规则的没有规律的也很美丽。

　　（出示一些不规则的，没有规律的图片，让大家感觉美。如插花。）

　　生7：老师我还是认为小青蛙的漂亮。它的布置很对称，很整齐。

　　师：A学生说得很不错，小青蛙布置中一红一黄一红一黄重复地出现，很有规律。

　　师：其实规律在我们的日常生活中是经常遇到的。

　　（电脑出示有规律的图片。）

　　比如，树上的叶子，妈妈买的花布上花纹的排列，地面上地板砖的排列，

　　师：看来有规律的用处非常大，今天我们就一起来学习找规律。

　　板书：找规律。

　　【感言】

　　在《数学新课程标准》的指引下，许多老师都在运用新理念指导课堂教学，留给学生独立思考的时间，尊重学生的选择，培养学生的创新意识与创新思维。《找规律？开头学生对于小猪和小青蛙的两种布置教室的情况有不同意见，教师从有规则的图片入手，帮助学生建立美的概念，形成美的熏陶，从美学角度讲，数学美有对称美、简洁美、互补美、神秘美、和谐美、奇异美，每个人欣赏美的角度不一样，所得体会也就不一样，教师应充分尊重学生的选择，只要他认为是美的，又有道理的，我们何以不表示肯定呢？

　　“哪里有数学，哪里就有美。”美育作为素质教育的一个层面，其重要性已越来越被人们所认识。而数学教学中的美育中心就在于课堂教学中，通过于课本中数学美的特征的挖掘和揭示，让学生在学习中潜移默化地鉴赏和感受数学美，激发学生按照美的规律进行创造性的思维活动。

　　如上所述，从学生对两种布置的不同意见来看，教师充分地给予肯定，并且使学生从思维上得到创新，当多数同学认为 小青蛙布置得好时，有一两个不一样的声音，教师首先得鼓励、表扬他们敢于提出不同的看法。并且给予充分地肯定，还运用一些图片来证实他们的所说，让他们感到自己的想法得到老师原肯定，让他们感到欣喜，长此以往，学生就会形成一种求异的思维，这也就是我们所说的创新思维，数学中的奇异美。

　　【实践策略】

　　教师该如何引导学生思维的创新（奇异美）呢？笔者在实践中有些思索：

　　创造条件，营造求异思维空间。教学时让学生从不同的角度支看问题，比如数学教学中的一题多解，“听反话”游戏，你还有不同的想法吗？你还能发现什么？

　　充分肯定，为学生求异思维铺路。对于学生思维上蹦出的特异的火花，教师应该善于捕捉，多加利用。对于学生而言，教师的一句真诚的赞美，在他的人生中会留下深刻的印象，也将会影响他的一生。而坚决不应该不问青红皂白，一看跟标准答案不符，一棍子打死。那样学生的思维就被匡定了，回答问题老是揣摩老师的意图，长此以往，没有学生敢做出头人。

　　事实证明，为学生求异思维喝彩。有了充分的肯定还不够，教师还应该运用事实来证明，生活中就有这样的规律或者说这样真的很不错，诸如此类等等，让那些学生感到无比自豪，在他们幼小的心灵中感到非常有成就感。

　　下面我就以“归一应用题”为例，谈谈求异思维在实践中的应用。

　　题目：“3吨海水晒盐0.15吨，7.5吨海水可晒盐多少吨？”要求学生用不同的方法进行解答。

　　生列式有：7.5÷(3÷0.15)

　　0.15×(7.5÷3)

　　0.15÷3×7.5

　　0.15÷(3÷7.5)

　　7.5-(3-0.15)×(0.75÷3)

　　师：以上五个算式都对吗？每个算式的解题思路是怎样的？

　　生讨论理清思路。

　　……

　　生1：第5题用减法列式不符合算理。

　　师：哦！（看着学生们，装作在思索的样子）

　　生２：这样做也是可以的，３吨海水晒成0.15吨盐，说明其中的水分和杂质是(3-0.15)吨，因此7.5吨海水的水分与杂质是（3-0.15）×(7.5÷3)吨，从7.5吨海水中减去水分和杂质，剩下的就是晒成的盐。

　　许多同学茅塞顿开，都心服口服了。

　　生3：这样做是对的，可解题过程比较复杂。

　　生4：这样的解法虽然复杂，却是一种比较独特的、打破常规的解题思路，我们以后解题时也要从多种角度思考。

　　师提出表扬。

《为学》教学设计7

　　一、教材分析：

　　通过前面5课的学习，应鼓励学生充分利用网络资源来辅助其他学科的学习，以获取新的知识，让网络成为自己学习的好帮手。因此，高效准确地获取有用信息，是学生必备的能力之一。本课主要通过寻找“安徽名人”这个任务，让学生了解信息获取的一般流程，并帮助学生对前5课所学知识进行归纳总结。

　　二、教学目标：

　　1、知识性目标

　　（1）了解信息来源的主要途径和信息获取的一般过程；

　　（2）恰当地选择获取信息的方法，合法地获取信息；

　　（3）能合理地鉴别和评价信息；

　　（4）学会利用因特网解决自己学习和生活中的一些实际问题；

　　（5）知道上网时提高自己的安全意识。

　　2、技能性目标

　　（1）提高信息筛选和提练能力；

　　（2）能够熟练运用网上获取信息的方法，解决实际问题，辅助其他学科学习。

　　3、情感性目标

　　（1）树立积极主动地学习和使用信息技术，参与信息活动意识；

　　（2）形成一定的信息鉴别和评价能力；

　　（3）培养学生互相使用精神；

　　（4）培养热爱家乡悠久历史文化的感情。

　　三、教学重、难点：

　　1、教学重点

　　（1）关于搜索技巧的强化与巩固；

　　（2）明确信息获取的流程。

　　2、教学重点

　　（1）关于搜索的技巧；

　　（2）关于如何找到正确的资源，以及对信息进行鉴别和评价。

　　四、教学环境：

　　计算机网络教室。

　　五、教学过程：

　　1、情境导入

　　教师：同学们你们知道我们家乡安徽有哪些名人吗？你们了解他们的生*事迹吗？

　　学生回答。

　　教师“你们是怎么知道的？其实在网上，也有很多网站是专门提供各种学习资料或疑难问题解答等服务的。当我们在学习和生活中遇到问题时，可以利用所学的网络知识向因特网求助。

　　2、学习指导

　　（1）指导学生了解获取信息的流程：

　　A：收集资料前的准备：

　　教师：根据所要解决的问题，确定好所要寻找的资料，了解这些资料的来源、出处，然后再选择寻找的方法。下面我们就以书中跟着为例进行练习。

　　学生练习、教师巡视指导（鼓励同学间相互帮助）。

　　学生汇报。

　　B：搜索资料并保存资料：

　　教师：根据自己所做的选择，进行搜索保存资料。

　　教师讲解示范（以搜索有关“曹操历史贡献”资料为例）。

　　学生练习、教师巡视指导（鼓励同学间相互帮助）。

　　3、分层练习

　　小组间互相帮助完成书P72页“试一试”。

《为学》教学设计8

　　一．教学目标

　　（－）知识教学点

　　1．在学习中掌握重点文言实词的含义。

　　2．理解文中说明的道理，理解以事喻理的论证方法。

　　（二）能力训练点

　　1．加强诵读，训练学生的阅读理解能力。

　　2．训练学生的口头表达能力和分析能力。

　　（三）德育渗透点

　　使学生认识到“人之为学”，关键在“为”，只要树立志向并坚定去实践，就可以化难为易达到预定目标。

　　（四）美育渗透点

　　引导学生体会本文结构紧凑，对比鲜明，句式整饬的创作美以及故事所揭示的意蕴美。

　　二．学法引导

　　1．以学生自读为主，借助工具书自行解决文中字词的音、形、义，教师抽查巩固。

　　2．可将文中故事改编成小说剧表演，也可用复述的方式加以理解。可对这个故事的思想内容进行讨论，讨论一下可从哪些方法得出不同的理解。

　　3．理情文章的结构层次，体会作者安排材料的妙处，理解对比手法的作用。可将文章的开头和结尾去掉，看看文章表达效果有什么不同，由学生从写作和内容的角度加以认识和体会。

　　4．可以根据文章结构层次，将本文化整为零，逐段背诵，背熟后再合零为整体背诵。默写。

　　三．重点、难点、疑点及解决办法

　　1．重点

　　掌握文言实词的含义，及重点虚词的用法，准确翻译文章。可指导学生反复朗读文章，根据注解直译文章，教师答疑并讲析重点词语，让学生明确，巩固重点。

　　2．难点

　　理解以事喻理的论证方法。

　　解决办法

　　教师适时恰当引导学生思考。

　　3．疑点

　　开篇由两个设问句组成，这种写法有什么效果？（增强语言的感染力与思辨力）。

　　四．课时安排

　　2课时

　　五．教具学具准备

　　1．课文朗读磁带及录音机。

　　2．投影仪及文学常识、重点词句评析、随堂练习的胶片。

　　3．学生制作生字新词及重点的卡片，课堂交流。

　　六．师生互动活动设计

　　1．指导学生熟记文言实词的含义和虚词的用法，强化诵读练习。

　　2．准确直译文章。

　　3．理清文章结构，明确主旨。

　　第一课时

　　导语

　　同学们步入学校的大门已近七、八个年头了，下面我想请一位同学谈一谈学习知识时的感受，特别是升入中学以来在求知过程中的感受。（学生自由发言），同学们说得很好，每个人接受新知识都要有一个由繁到简，由难到易的过程，怎样才能完成这个过渡呢？用我们*的一句古训来说，即“世上无难事，只怕有心人。”这就是有志者事竟成的道理。

　　（－）明确目标

　　l．文学常识及字词读音。

　　2．准确直译文章，掌握重点实词。

　　3．学习本课以事喻理的论证方法。

　　4．把握文章主旨。

　　（二）整体感知

　　1．简介作家作品情况（见文下注解）并解题《为学》

　　为——做学——学问。

　　2．教师范读文章，并指导学生朗读，读准下列读音；并掌握其意思

　　速怠迄屏鄙恃钵语

　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．学生对照课后注释翻译文章，以段为单位，每个学生讲一段，其他学生补充。

　　2．教师出示投影，将重点词句及难句对学生再次进行训练。（亦——也，逮——及，赶得上，怠——懒散，迄——等到，屏——摒，常——常规，语——对……说，钵——和尚用的碗，之——到……去，恃——凭借，犹——仍然，还，鄙——边境）

　　3．在理清文章字面意思的前提下，由学生来概述段意

　　第一段提出全文的主要观点，说明为学难易的转化，即“学则易，不学则难。”

　　第二段讲道理说明持之以恒可令昏庸与聪敏置换。

　　第三段用蜀鄙二僧的故事做论据说明主观努力的重要性，有志者事竟成。

　　第四段以立志为学收束全文，深化文章论点。

　　（四）总结、扩展

　　初读文言文，同学们要加强诵读，培养语感，要在理解词语意思的基础上读准字音，注意文言实词的积累。

　　（五）布置作业

　　1．在熟读课文的基础上背诵全文。

　　（六）板书设计

　　第二课时

　　导入新课

　　检查学生朗读背诵。

　　（－）明确目标

　　1．体会文章语言运用，及在语气上的特点，理解文言中常用的语气词“乎，矣，也，

　　焉，哉”所表达的语气。

　　2．理解文章以事喻理的论证方法。

　　（二）整体感知

　　1．复习文学常识。

　　2．在学生朗读的基础上，请一位学生把“蜀之僧去南海”的故事讲给大家听。

　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．巩固文言基础知识（订正课后练习二，并出示投影，请学生把下列这些词语译成现

　　代汉语）

　　①吾数年来欲买舟而下②以告富者③富者有惭色④僧富者不能至而贫者至焉

　　2．语言特色

　　学生朗读第一段，并分析排比句的艺术效果。

　　（第一个设问句开篇泛论天下事之难易，关键在“为”，第二个设问句进而引申论述“人之为学”。由概括到具体，使论述的道理逐步深人，引起人们的深入思考，具有很强的感染力和思辨力量。）

　　朗读第三自然段，有钱的和尚两次说“子何恃而往”，语气有何不同？（第一次属于通常发问，第二次是以蔑视的语气出现的，在富和尚看来，穷和尚只凭一瓶一钵前往南海，是不可思议的，“我”（富和尚）尚未成功，“你”（穷）岂不是痴人说梦。）

　　语气词乎、哉——疑问，也、焉——判断，矣——陈述

　　3．把握文章主旨

　　提问，两个和尚同时面对着困难，“僧富者不能至而贫者至焉”，是何道理？

　　（贫僧立志而行，在困难面前发挥主观能动性，努力去为，而富和尚只强调客观条件，不立志而行。）

　　4．请学生通过学习本文，另举两个例子来说明“因为有决心而成功的，没有决心而失

　　败的。”（联系实际，加深对课文的理解，提高思想认识。）

　　（四）总结、扩展

　　蜀鄙之僧尚知“有志者事竟成”的道理，希望同学们学过本课后能有所启迪。

　　（五）布置作业

　　1．背诵默写《为学》。

　　（六）板书设计

《为学》教学设计9

　　[教学目标及重点]

　　1、进一步积累古代文言文词汇。

　　2、引导学生自己说出贫者至而富者不至的原因，从而得出世事无难易，重在立志地去为的道理。

　　[教学课型及课时]

　　1、教读课

　　2、一课时

　　[媒体设计]

　　多媒体投影仪

　　[教学步骤]

　　一、导入新课

　　让学生复述《龟兔赛跑》这则寓言，然后变换角度提问，启发学生认识天资和勤奋的关系。

　　问：在正常的情况下，龟跑得过兔吗?(不能)这说明什么?(龟不善跑，受到天资的限制。)龟能取胜，除了兔睡大觉而外，还有别的原因吗?(不停地走)这又说明什么?(天资差这个条件，并没有限制它——它以自己的努力突破了天生条件的限制。)

　　(对兔的失败也可仿此提出问题，要达到的结论是：有好的天资却屏弃不用，结果跟天资差的没有什么不同)《为学》这篇文章中就是要告诉我们这个道理。（板书课题及作者）

　　二、教学新课

　　（一）、明确教学目标及重点（略）

　　（二）、整体感知

　　教师范读一遍课文，然后让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决。

　　学:①学习②学问 资:天资 材:通才，才能 怠:懈怠 道:学问

　　卒:最后 鲁:愚钝 鄙:边境 语:告诉 恃:凭借，依靠 越:到了

　　之: ①的 ②他或它，代人或代事 ③前往，到 买舟而下:攒钱坐船，顺流而下。

　　去:距离 顾:难道 是故:因此

　　（三）师生共同研习课文

　　（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ）

　　1。让学生复述故事。

　　（复述时不许看书，避免学生搞机械的翻译。教师可以提示学生作创造性的复述。复述完毕，教师可作适当的评点。）

　　2。 思考讨论：文章以“为学”为题，但却以较长篇幅写了二僧去南海的故事，为什么？

　　明确：二僧去南海是属于“天下事”的范畴。二僧去南海的故事证明了天下事无难易，关键在“为”。

　　从而引导学生说出“天下事”和“为学”之间的关系，引出文章的论证方法“借事喻理”。

　　3。思考交流：文章中蜀鄙二僧的故事其实并未结束，请根据文中二僧的性格特点，给二僧的故事补上结尾，重点突出富者的神态，语言和行动。

　　4。再读全文一遍，回答下面的问题：

　　①作者对于侄们的希望是什么?用课文中的一句话概括。

　　明确：“人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉”——由此可再引申为“贵在立志”或“立志为学”。

　　②作者告诫子侄们最重要的话是哪几句?

　　明确：“是故聪与敏……自力者也。”

　　现在，我们大家该懂得《为学》这篇文章之所以出名的原因了吧?这个原因就是它表达了所有的长辈对下一代的希望。我们决不能辜负长辈们对自己的希望。我们应该从现在做起，从自我做起，努力学习文化知识，来回报长辈们对我们的爱！

　　『布置作业』

　　请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。课下在日记本上写一下，下节课集中展示。

《为学》教学设计10

　　教学目标：

　　1．熟读课文，流畅的背诵全文，能够准确的默写课文第一自然段。

　　2．掌握重点实词和虚词的意思和基本用法。

　　3．理解蜀鄙二僧故事的内涵和作用，并理清文章结构，明确主旨。

　　4．理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，树立远大志向并勇于实践。

　　教学重点：

　　掌握重点文言实词虚词的含义及用法，能够根据文下注释和参考资料，准确，流畅的翻译全文。

　　教学难点：

　　把握二僧故事的内涵；体会理解以事喻理的论证方法。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一，相关导入：

　　同学们，有一句俗语是“世上无难事，只怕有心人”，你们知道是什么意思吗？是的，这句话是说，只要肯努力，肯奋斗，不管什么事都会成功。这节课我们就来学习一下，彭端淑是如何向我们讲解这个道理的。

　　二，口述本节课目标：

　　1．掌握作家作品。

　　2．了解课文大意，熟读背诵全文。

　　三，介绍作家作品：

　　彭端淑（1699---1779），字仪一，四川人，清代中叶文学家。知识广博，工诗能文。著有《白鹤堂文集》。

　　《为学》原题是《为学一首示子侄》。选自《白鹤堂文集》。首尾两段用精心提炼的句子表达作者的主张；中间用对比手法和生动的对话，写贫富二僧的故事，来证明作者的主张。

　　本篇文章是写给子侄们看的，目的在于教育他们立定志向，刻苦学习，学有所成。

　　四，教师范读全文，提醒学生注意句子的停顿，和生僻字的读音。（也可听录音）

　　需注意读音的字：逮dai（四声）怠dai（四声）卒zu（二声)蜀shu（三声）钵bo（一声）语yu（四声）恃shi（四声）迄qi（四声）屏bing（三声）

　　需注意的句子的停顿：

　　1．天下事/有/难易乎？为之，则/难者/亦易矣；

　　2．圣人之道，卒于鲁也/传之。然则/昏/庸/聪/敏/之用，岂有/常哉？

　　3．子/何恃/而往？吾│一瓶一钵│足矣.

　　4．是故/聪与敏，可恃/而不可恃也；自恃其聪与敏/而不学者，自败者也。昏与庸/可限/而不可限也；不自限/其昏与庸，而/力学不倦者，自力者也。

　　5．顾│不如│蜀鄙之僧哉?

　　六，教师以讲故事的形式，帮助学生了解课文大意。

　　世上的事，难说有难易之分，只要你去做了，难的也变容易了，不去做，容易的也会变难，学习也是这样。

　　从前在四川边境有贫富两个和尚……

　　单有聪明，而不努力，这是自己毁了自己；不够聪明，但能勤奋努力，定能学有所成。

　　七，阅读背诵：

　　多种形式，充分阅读。齐读；点名读；分组读；自由背诵。

　　八、作业

　　抄写课文并翻译

　　背诵第一 二段

　　第二课时

　　课题：___________（第二课时）

　　备课日期:xxxxxxxxxxxx授课时间：第x周x星期

　　教学目标：

　　1．熟读课文，流畅的背诵全文，能够准确的默写课文第一自然段。

　　2．掌握重点实词和虚词的意思和基本用法。

　　3．理解蜀鄙二僧故事的内涵和作用，并理清文章结构，明确主旨。

　　4．理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，树立远大志向并勇于实践。

　　教学重点：

　　掌握重点文言实词虚词的含义及用法，能够根据文下注释和参考资料，准确，流畅的翻译全文。

　　教学难点：

　　把握二僧故事的内涵；体会理解以事喻理的论证方法。

　　教学过程：

　　一，检查上节课背诵情况，导入新课。

　　二，明确本节课学习目标。

　　1，能够翻译全文，把握文章大意。

　　2，掌握文中重点实词虚词的意义和用法。

　　三，学生自主翻译全文

　　1．学生对照课后注释翻译文章，以段为单位，每个学生讲一段，其他学生补充。

　　2．教师板书重点词句及难句对学生再次进行训练。

　　实词：为——做、求，语——对……说，钵——和尚用的碗，恃——凭借，鄙——边境，虚词：

　　亦——也，之——到……去，犹——还

　　重点句子：

　　（1）天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦易矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦易矣。

　　（2）子何恃而往？

　　（3）人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？

　　3．以小组为单位，学生相互交流自主翻译。

　　4．在理清文章字面意思的前提下，由学生来概述段意

　　提出全文的主要观点，说明为学难易的转化，即“学则易，不学则难。”

　　用蜀鄙二僧的故事做论据说明主观努力的重要性，有志者事竟成。

　　以立志为学收束全文，深化文章论点。

　　四、背诵课文

　　五、作业：

　　完成翻译、字词解释

　　完成点击练习

　　第三课时

　　课题：___________（第三课时）

　　备课日期:xxxxx授课时间：第x周x星期

　　教学目标：

　　1．熟读课文，流畅的背诵全文，能够准确的默写课文第一自然段。

　　2．掌握重点实词和虚词的意思和基本用法。

　　3．理解蜀鄙二僧故事的内涵和作用，并理清文章结构，明确主旨。

　　4．理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，树立远大志向并勇于实践。

　　教学重点：

　　掌握重点文言实词虚词的含义及用法，能够根据文下注释和参考资料，准确，流畅的翻译全文。

　　教学难点：

　　把握二僧故事的内涵；体会理解以事喻理的论证方法。

　　教学过程：

　　一，点名提问重点实词虚词意义和用法，导入新课。

　　二，明确本节课学习目标：

　　1．分析课文，理解蜀鄙二僧故事的内涵和作用，明确本文主旨。

　　2．学习本文以事喻理的论证方法。

　　三，分析文章：

　　1，细解第一自然段

　　学生默写第一自然段，思考作者是运用什么修辞提出论点的？课文讲的是为学的事，可是从“天下事”起笔，为什么?

　　明确：在文章的开头，用设问的方式提出论点。

　　开头先写“天下事”，因为“人之为学”是“天下事”的一种，这样就由泛论天下事过渡到求学难易的问题上，用两个设问，引入思考，把天下事和为学相提并论，更突出为学的主题。论证从正反两方面作答，对比鲜明，揭示了“易”“难”相互转化的辨证关系，使道理阐发的更为深刻。

　　2，点名复述蜀鄙二僧的故事，指导学生讨论交流故事的含义和作用?

　　明确：二僧居蜀边境，交通闭塞，路途遥远，到南海，有很大困难，贫富二僧面对同样的难题，所恃态度、方法截然不同，结果自然不一样。贫僧告诉富僧想去南海，富者表现出极大的怀疑，贫和尚却说“吾一瓶一钵足矣”，“足”字表现出贫和尚克服困难的`勇气和敢于实践的精神。富和尚却在困难面前强调客观条件，没有坚定的志向，更没有大胆实践的勇气。

　　贫僧仅一瓶一钵就实现了去南海的愿望。从对比中我们悟出：有条件的反为条件误，而没有条件的，靠恒心、毅力最终也能获得成功，面对困难，要充分发挥人的主观能动性，有力的证明了论点。

　　3，背诵第三段，把握主旨。从最后的反问和小结中你获得了什么感受?

　　明确：反问句点明了故事的内涵——人贵在立志。“是故”以下的小结激励我们“立志去为”，面对困难要知难而进、勇于实践。

　　4，课文分析完了，下面同学们来思考一下，天下事有没有难易之分?学了这篇文章你有什么感受？

　　明确：天下事当然有难易之分，作者所说的没有难易，是从有志者事竟成的角度说论证的，意在鼓励人们立志求学，不畏困难，知难而进，坚持努力一定会获得成功。

　　学生感受，不必统一要求，只要跟课文有联系，言之成理即可。

　　四，布置作业。

　　背诵课文和译文

　　有感情朗读课文

　　背诵字词解释

《为学》教学设计10篇（扩展3）

——《为学》文言文教学设计3篇

《为学》文言文教学设计1

　　教材简析：

　　本文是教科版小学语文六年级下册第七单元的主体课文，也是小学阶段接触的第一篇文言文。本篇课文原题为《为学一首示子侄》。课文用故事做比喻说明“立志为”的道理。全文基本上是叙述蜀鄙二僧的故事。这是一个形象的比喻。它不仅说了“为学”，也阐明了难与易的辨证关系，从而告诫人们只要坚忍不拔，难事也能变得容易的道理。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，重点理解“为、鄙、语、恃、去、顾”等词的意思。

　　2、使学生认识到“人之为学”，关键在“为”。

　　3、激发学生树立志向、大胆实践的精神。

　　4、读出人物对话不同语气和情感，背诵课文。

　　教学重点、难点：

　　1、有感情朗读课文，读出人物对话不同的语气和情感。

　　2、理解“人之为学”关键在于“立志为”的道理。

　　教学准备：

　　课前收集勤奋学习的名言、故事。

　　教学流程：

　　一、谈话导入，简介作者。

　　1、今天，我们共同来学习我们小学阶段的第一篇文言文，板书课题《为学》。观题质疑，“为”是个多音字，组词，在此处读什么？“wéi”是什么意思？做。文题的意思呢？

　　2、交流课前搜集的作者及本文相关资料。

　　彭端淑（约1699一约1779年），字乐斋，号仪一，四川丹棱人。他是清代四川的著名文学家，与李调元、张问陶并称清代四川三才子。彭端淑从小聪慧颖异，十岁即能文。有《白鹤堂文集》、《雪夜诗谈》、《晚年诗稿》等传世。本篇课文原题为《为学一首示子侄》。意思是写篇文章给儿子和侄子们看，谈谈求学、做学问的道理。

　　二、初读感知。

　　1、自由读课文。

　　第一遍：读准生字字音；

　　第二遍：能正确停顿、读得流利；

　　第三遍：要读的有板有眼。

　　2、初读后，你知道了什么？概括课文主要内容。

　　3、读后有哪些不理解的地方？说一说。

　　4、结合文后译文，读一句原文，读一句译文。试着解决刚刚的疑问。可以小组交流。

　　三、精读感悟。

　　1、认真阅读第一自然段，思考文中说了几方面的内容？指导朗读，要引导学生读出疑问的语气。

　　本段中你发现了重复的句子吗？

　　“则难者亦易矣；则易者亦难矣”这两句话是什么意思？自己说一说。

　　2、理解“去南海”这件事是否容易？从哪里看出来的？在文中画出来，读

　　一读。

　　3、重点指导对话部分的朗读。

　　贫者说话的语气；富者从疑问——轻视——惭愧的态度变化。

　　富者说“子何恃而往？”两次不同的语气变化。

　　（分角色读、男女生对读、表演读等）

　　4、相机指导理解重点字的意思：“鄙、恃、去、顾、为”等字。

　　四、拓展延伸。

　　1、请孩子们想像一下，穷和尚从南海回来后，看到富和尚，他们见面时的场景及对话，写下来。

　　2、文章主要用（对比）写法，来叙述这件事。为的是告诉我们什么呢？

　　3、说一说你知道的哪些人是通过勤奋来取得成功的事例。

　　五、实践活动。

　　1、请从“人之立志“的角度出发，结合自身实际，写一篇读后感。

　　2、推荐阅读书中两篇文章。

　　六、板书设计。

　　为 学

　　彭端淑

　　天下事：

　　为之：难→→易。 贫者

　　学之：难→→易。

　　不为：难 富者

　　《为学》教学反思

　　《为学》这篇课文是清代文学家彭端淑为勉励他的子侄辈努力读书而写的。本文选自他的《白鹤堂集》。这是小学阶段学习的最后一篇文言文。 亮点：

　　一、文章的导入的设计比较新颖，基本达到了预想的效果，很大一部分同学们也能够积极参与。

　　二、以小故事为切入点进行课文分析。学生能够按照老师的提示，一步步走入故事，品味语言，又能够走出故事，得出启示。

　　三、板书设计较有新意，能够为教学效果起到较好的辅助作用。

　　四、学生预习很认真，比较到位。因此课堂气氛活跃、效果较好

　　不足：（主要为教学过程中的反思）

　　一、解题。

　　解题中应该加入对文章原题目和作者初始写作用途的解读。

　　二、重点词语的解读。

　　这个环节，采用学生讨论法，讨论后提出依然不懂的词语，教师解答后进行归纳。再归纳的过程中，我只注重了实词意思的总结，而忽略了课文中虚词的归纳和总结。而且并没有逐字逐句的去解释重点词语。帮学生抓牢基础。在课文翻译过程中也存在同样的问题。

　　三、课文分析。

　　由于文章中讲述了“蜀鄙二僧，欲之南海，僧富者不能至而贫者至焉。”的小故事，大部分同学们都会对这个小故事印象深刻，因此，以这个小故事为切入点来分析文章，分析后得出道理“事在人为”。然而在教学过程中，我很快的就将道理渗透给学生，而并没有运用大量的时间来品读课文，让学生品味对而理解人物性格特点和人物形象。应该让学生在我环环相扣的问题的索引下，慢慢的解读课文。

　　总体反思与改进：

　　一、对文本的研究和解读，依然不够深刻；文言文中的重点词语和翻译要作为重点。在以后的教学中要注意对文本的解读，最大限度的减小自己的疏忽和漏洞。

　　二、对学生的情况了解不够透彻，总是急于将自己知道的知识，灌输给学生。认真分析学生的具体情况，甚至要想到，上课时如果提出一个问题学生可能会有多少种答案。

　　三、对基础知识的落实，和考纲考点的落实依然不够到位，研读考纲考点，尽量在*时教学中，进行归纳总结和渗透。

　　四、 由于本人急于将自己的知识传授给学生，使整节课课显得有点前紧后松，在以后的教学中本人一定克服这一点。

《为学》文言文教学设计2

　　[教学目标及重点]

　　1.进一步积累古代文言文词汇。

　　2.引导学生自己说出贫者至而富者不至的原因，从而得出世事无难易，重在立志地去为的道理。

　　[教学课型及课时]

　　1.教读课

　　2.一课时

　　[媒体设计]

　　多媒体投影仪

　　[教学步骤]

　　一、导入新课

　　让学生复述《龟兔赛跑》这则寓言，然后变换角度提问，启发学生认识天资和勤奋的关系。

　　问：在正常的情况下，龟跑得过兔吗?(不能)这说明什么?(龟不善跑，受到天资的限制。)龟能取胜，除了兔睡大觉而外，还有别的原因吗?(不停地走)这又说明什么?(天资差这个条件，并没有限制它——它以自己的努力突破了天生条件的限制。)

　　(对兔的失败也可仿此提出问题，要达到的结论是：有好的天资却屏弃不用，结果跟天资差的没有什么不同)《为学》这篇文章中就是要告诉我们这个道理。（板书课题及作者）

　　二、教学新课

　　（一）、明确教学目标及重点（略）

　　（二）、整体感知

　　教师范读一遍课文，然后让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决。

　　学:①学习②学问资:天资材:通才,才能怠:懈怠道:学问

　　卒:最后鲁:愚钝鄙:边境语:告诉恃:凭借,依靠越:到了

　　之:①的②他或它,代人或代事③前往,到买舟而下:攒钱坐船,顺流而下.

　　去:距离顾:难道是故:因此

　　（三）师生共同研习课文

　　（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

　　1.让学生复述故事。

　　（复述时不许看书，避免学生搞机械的翻译。教师可以提示学生作创造性的复述。复述完毕，教师可作适当的评点。）

　　2.思考讨论：文章以“为学”为题，但却以较长篇幅写了二僧去南海的"故事，为什么？

　　明确：二僧去南海是属于“天下事”的范畴。二僧去南海的故事证明了天下事无难易，关键在“为”。从而引导学生说出“天下事”和“为学”之间的关系，引出文章的论证方法“借事喻理”。

　　3.思考交流：文章中蜀鄙二僧的故事其实并未结束，请根据文中二僧的性格特点，给二僧的故事补上结尾，重点突出富者的神态，语言和行动。

　　4.再读全文一遍，回答下面的问题：

　　①作者对于侄们的希望是什么?用课文中的一句话概括。

　　明确：“人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉”——由此可再引申为“贵在立志”或“立志为学”。

　　②作者告诫子侄们最重要的话是哪几句?

　　明确：“是故聪与敏……自力者也。”

　　现在，我们大家该懂得《为学》这篇文章之所以出名的原因了吧?这个原因就是它表达了所有的长辈对下一代的希望。我们决不能辜负长辈们对自己的希望。我们应该从现在做起，从自我做起，努力学习文化知识，来回报长辈们对我们的爱！

　　『布置作业』

　　请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。课下在日记本上写一下，下节课集中展示。

《为学》教学设计10篇（扩展4）

——为中华之崛起而读书教学设计10篇

为中华之崛起而读书教学设计1

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“帝国主义、伯父、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

　　３、感受少年*的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　４、通过反复朗读，找出*为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、引入

　　师：有一个这样的人他活着的时候为人民鞠躬尽瘁地工作，为国家呕心沥血地奋斗；是他，在民族面临重大苦难之时挺身而出；是他，在国家陷入极度混乱之时，力挽狂澜，保存正气。有这样一个人当他离开这个世界时成千上万的人们自发为他落泪送行，联合国全体成员为他下旗致哀；有这样一个人，他离开这个世界的时候没有留下一个后人，一分财产，一点骨灰，却永永远远地留在*老百姓的心头上。他就是──*！*这个名字，陪我们走过了一百零五年的风雨历程，在他逝世二十六年后的今天，我们依然深切地为他的精神所打动，这是为什么？这就是因为他有一颗爱国爱民的心灵，一个报效中华的伟大理想。今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标：为中华之崛起而读书！

　　二、理解课题

　　１、请学生跟着写课题：为中华之崛起而读书。之后，全体朗读一遍课题。

　　２、提问：

　　这个课题里面哪个词是我们不理解的？（崛起）请查查词典，说说它有几种意思？哪种意思更适合本课的意思？

　　３、说说课题的意思。

　　４、根据自己理解出来的意思再次朗读课题。

　　三、理解生字词

　　１、自由朗读课文，用笔画出生字生词，带拼音的生字词多读几遍，争取把课文读通、读顺。

　　２、学习生字：

　　幻灯片显示：

　　崛、帝、范、巡、嚷、惩、铿、锵。

　　小组内互相交流一下，看看哪些字特别容易读错、哪些字容易混？如果有哪个字特别不太认识，赶紧去请教别人，看看有什么办法记住它。等一下，我们看看小组学习的效果怎样？如果整个小组都读认识了，那就请这个小组的同学都把手举起来。

　　３、检测小组学习生字的效果。请一小组全部读，全班同学判断对错。请二小组读，如果读对则全班跟读。

　　４、在认识生字的基础上拓展课外词语。

　　（师：这些生字你还在什么词语里面见过它？）

　　提问若干同学。检测学生自学词语的情况。

　　幻灯片出示：

　　帝国主义、焦点、伯父、模范、疑惑不解、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、诸生、抱负、胸怀、铿锵有力、喝彩、振兴中华。

　　５、生词正音。学生跟随教师鼠标朗读一遍屏幕生词。

　　６、提问理解词语的好办法有哪些？

　　（一查工具书；二联系上下文；三请教别人。）

　　７、本课出现的这些词语，哪些是你大概理解它的意思的？

　　（提问个别学生。）

　　８、教师帮助理解比较难的词语。

　　（帝国主义、灯红酒绿。）

　　９、除了词语之外本课当中还有一些比较长、比较难的句子。老师把它拿出来让大家看看，读好了这些句子，读课文就没有问题了。

　　出示难句：

　　⑴他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

　　⑵嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

　　⑶*铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”。

　　指导朗读。

　　１０、为了帮助大家系统地记忆这些生词，老师用文字把它们串联在了一起组成了一段话。这样不但能够提高我们的记忆效果，也能够帮助我们培养写作能力。

　　出示：

　　１９１０年东北是帝国主义争夺的焦点。伯父的一句“中华不振”让在模范学校读书的*感到疑惑不解。在一个风和日丽的星期天他来到了灯红酒绿、热闹非凡的外国租界地，看到有人在那里吵嚷。原来是那些耀武扬威的*巡警不但不惩处得意扬扬的外国肇事者，反而训斥*妇女。于是*在心里立下了振兴中华的抱负。当校长问到诸生为何读书时，他铿锵有力的话语博得了校长的喝彩。

　　１１、去掉疑惑不解、风和日丽、灯红酒绿、得意扬扬、铿锵有力等形容词让学生根据自己对词语的理解边读边补充完整。

　　师：如果还有词语我们无法理解怎么办？

　　（呆会进入课文的时候我们可以联系上下文进行理解。）

　　三、初读课文

　　（师：经过了刚才的学习我想同学们读课文一定没问题了。接下来，同学们打开课本读读课文，把我们读得不太好或不容易读好的地方多读几遍，可以请别的同学帮你听听，让他给您提提意见。）

　　１、学生自由练习朗读。

　　２、展示：

　　师：下请３个同学合作为大家展示一下。指名读（１～６自然段）、（７～８自然段）、（９～１６自然段），最后一段全班齐读。

　　（其他同学听一听，看看他们的字音、句子是否读准确了，呆会咱们来评一评。）

　　３、学生评价朗读效果：

　　对学生指出来的错误进行更改。

　　（１到２名学生进行评价。）

　　４、给课*眉批：

　　师：有个文人说过：“不动笔墨不读书。”接下来请同学们拿出自己的笔，读一读课文，想一想课文主要是讲了一件什么事？把课文当中你特别有感受的句子勾划一下，或者在旁边简要地写一写自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在课文中作个标记，等一会儿咱们交流。

　　５、交流本文的主要内容。

　　（如果学生有困难，可出示：什么人在什么时候做了什么事？帮助学生概括主要内容。）

　　６、交流学生感受较深的地方，并注意提问为什么有这种感受？

　　（视学生反应情况交流１至２名。）

　　７、交流学生有疑问的地方？能够由学生解答的尽量让学生给予解答，不能够解决的把问题写上黑板留下节课解决。

　　四、写字训练

　　１、打开课本１２４页，看一看本课的１２个生字。看一看，哪些字在写的时候要特别地注意。

　　（巡、嚷等。）

　　２、教师示范。

　　３、学生练习。

　　（师：同学们把大家刚才提到的比较难写的字或者你认为难写的字在练习本上练一练，练几遍你自己决定，练到你满意为止。）

　　４、个别评价。

　　（实物投影仪展示学生作品，学生进行评价。）

　　五、布置课后作业

　　课后咱们想想刚才老师在黑板上留下的作业，第二节课咱们交流。

　　第二课时

　　一、从题目入手，引出全文主线

　　１、通过上节课的学习与理解，我们知道课题的意思了。那通过上节课的理解，你能用一句完整的话来说说题目吗？你是从课本上的什么地方发现这句话的？（出示两句话，学生感受其语气：坚定、铿锵有力）从读中感受到*立志为中华之崛起而读书的决心。这句话的意思与课题的意思一样，这是课文给我们的一个提示，说明这句话是课文要表达的主要意思。那咱们一起认真地把这句话写下来。

　　板书：

　　*立志为中华之崛起而读书。

　　２、当时的中华究竟是什么样子的呢？（板书：中华？）请大家阅读第１～６自然段，想一想伯父与*的一番对话。看看从伯父的嘴中，我们能知道些什么？（我们从伯父的嘴中知道了当时的中华是“不振”的。（板书：不振）

　　３、自由练习朗读伯父与*的对话。谈谈自己的感受。

　　４、男女同学分角色表演对话。

　　二、分析课文的第二部分

　　１、师：从与伯父的对话中我们感受到*的种种疑问，终于有一天他决定自己亲自去看看。请同学们快速默读第７、８自然段，一边读一边想像当时的情景。特别让你感到气愤的地方多读几遍，等下咱们交流交流。

　　下列环节根据学生回答情况作机动处理：

　　第７自然段：

　　⑴（提问找到这里的学生）你从刚才的句子里面感受到了什么？从那些词语里面感受到种界的繁华？哪些词语感受到巡警的威风。

　　（如果学生一时不会回答，那么老师引导：为什么会让你气愤？）

　　⑵全体学生带着问题再读句子。谈谈感受。

　　（教师引导之所以造成这样的原因在于“中华不振”。）

　　第８自然段：

　　⑴这段主要讲了一件什么事情？

　　⑵出示：

　　请你根据课文的内容想像──妇女会哭诉些什么呢？洋人会说些什么？围观者又会说些什么呢？

　　（提问这样想像的根据是什么？）

　　⑶带着总结出来情感（妇女悲伤、洋人得意、围观者愤怒而无奈）再读读本段。

　　⑷ 总结刚才分析的结果，其原因还是在于“中华不振”。

　　２、同学们，像这样令人气愤的事情在当时来说太多太多了。当时的那个“不振”的中华究竟是什么样子的呢？请大家看看一组图片。

　　（播放相关图片，加深学生体会“中华不振”的含义。）

　　３、访问看完图片后的感受。

　　三、分析课文的第三部分

　　１、看到这样的镜头，*终于明白了中华不振的真正含义。那就是“国家落后，人民就要挨罪。”可是从租界地回来之后的*并没有因为明白这个道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思。请大家齐读第９自然段，想一想*一个人沉思时都在想些什么？并把你想到的用笔记下来跟同学们交流。

　　２、经过认真、充分的思考后，*的回答赢得了魏校长的喝彩。请问，他的理想跟其他同学的理想有什么不同？

　　四、课外拓展，交流感悟

　　１、正是因为少年*就认识到*人要想不受到帝国主义的欺凌，就要振兴中华，努力读书。所以才有了后来的开天辟地的丰功伟绩。请同学们看看我们敬爱的*光辉而伟大的一生。

　　（展示“*光辉一生的图片”。）

　　２、（如果有时间）看完影片后，我想同学们一定深有感触，就让我们带着对*的崇拜与感动把这篇课文从头到尾大声地朗诵一遍吧。

　　五、布置课后作业

　　１、讨论：

　　我为什么而读书？

　　２、抄写本课的生字词。

　　３、完成课后练习第三题，找找四个字的词语。

为中华之崛起而读书教学设计2

　　【教学目标】

　　1、认识并理解“帝国主义、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、铿锵有力、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语的意思。

　　2、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

　　3、了解当时的社会背景，深入体会少年*立志的原因，感受少年*的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　【教学重难点】

　　重点：在阅读中体会人物的思想感情。

　　难点：了解当时的社会背景，深入体会少年*立志的原因。

　　【教学准备】

　　学生：预习课文(搜集*的资料;熟读课文，理解词语意思，并在感受深刻的地方写批注)

　　教师：多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，板书课题。

　　1、出示*图片。

　　师：图片上的人，你认识吗？关于他，你都知道些什么呢？

　　2、教师总结并板书课题，齐读课题。

　　3、指导“崛”的写法，初步解读课题。

　　二、检查预习

　　1、检查词语掌握情况

　　出示词语，并指名读。

　　将词语放在句子中再读，并让学生说说部分词语的意思。(突出学习方法指导：借助工具书理解、联系上下文理解。)

　　2、质疑，自主提问

　　师：在预习课文之后，有没有仍然不懂的问题？

　　3、带着问题读或听读课文：

　　指名轮读课文，要求读正确、读流利。在读文过程中，随机正音。

　　引导其他学生边听边想象，在有所发现或有感触的地方继续留下思考的痕迹。

　　三、研读重点，深入感悟。

　　挖掘有价值的问题，结合课文重点词句，加以解决。如：

　　1、*为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向？

　　引导如下：

　　(1)引导学生学习课文1—6自然段，突出对话部分的朗读指导，体会*耳闻“中华不振”时的疑惑不解。

　　(2)多媒体出示百年前*贫民区和租界地照片，渲染对比，使学生了解当时社会现状，进一步感知“中华不振”。

　　(3)读课文7、8自然段，体会*目睹“中华不振”后的悲愤心情。

　　(让学生根据自己的想象，也可以加上动作、表情，演一演，体会*之所以立下“为中华之崛起而读书”的志向，是因为他深刻地感受到“中华不振”。)

　　2、 “中华不振”的现状，引发了*怎样的思考？

　　读课文，讨论交流。

　　3、*面对“中华不振”，立下了怎样的志向？

　　分别用“清晰而坚定”的语气读，用“铿锵有力”的语气再读。

　　4、*读书的目的与其他同学读书的目的有何不同？(在对比中，使学生感悟到少年*的博大胸怀和远大抱负)

　　四、激情朗读，升华情感

　　1、出示课文最后一段，激情齐读。

　　2、联系全文内容，体会“为中华之崛起而读书”的深刻含义。

　　3、联系生活实际，想一想自己读书是为了什么？

　　五、激励总结，拓展延伸

　　齐读*写下的著名诗篇：

　　大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。

　　面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。

　　六、综合性实践作业：回忆自己或了解别人“成长的故事”。然后用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。

　　七、板书设计：

　　为中华之崛起而读书

　　立志

　　中华不振

为中华之崛起而读书教学设计3

　　教学目标：

　　1、学习抓住人物的神态变化，描写人物思想品格的方法;

　　2、从*的言行变化中体会“为中华之崛起而读书”的原因，从小树立为国家繁荣、民族振兴而刻苦学习的理想。

　　学情分析：本班共33名学生，其中男生16人，女生17人，学习比较认真的有15人，中等生10人，学困生8人。从整体来讲，本班学生学习基础较差，自觉学习的能力不够强。

　　教材解读：

　　这一课讲述了少年*在感受到中华不振的现实后，立志为振兴中华而读书的事。

　　教学重点：

　　在阅读中体会人物的思想感情。

　　教学难点：

　　了解当时的社会背景，深入体会少年*立志的原因。

　　教学方法：

　　有感情的朗读、读重点句子、联系上下文理解课文、画人物的语言、行为变化、学生展示学习成果、小组内讨论。

　　教学媒体：电子白板、课件、投影仪

　　预习问题：

　　1、课文讲了几件事?

　　2、使*立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么?

　　教学流程：

　　一、解释课题：【1分钟】

　　崛起：

　　中华：

　　二、开门见山，语言导入。【2分钟】

　　日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。少年*曾经亲眼目睹了生活在水深火热中的*人民，从而立下了远大的人生目标，你想知道他立下了一个什么目标吗?

　　二、听课文范读，播放音频文件，熟悉课文内容。【5分钟】

　　三、整体理解课文结构，划分层次。

　　四、解决生词，出示课件。

　　五、新授

　　1、学习第一部分

　　2、第一部分：讲12岁的*刚到沈阳，就听到伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。【方法：有感情地朗读，读出不解和追问的语气——不解什么?*追问什么?读出疑惑不解的语气。】

　　3、出示课件【第一次过渡句“一连串的问题使*疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟”】

　　承接上文：*听到伯父的话之后经常想问题。

　　开启下文：好奇心促使*想去租借看个究竟。自然引出下文——交代*闯入租界的原因。(7、8自然段)

　　4、在租界里，*又看到了什么?

　　①、租界是什么样子的?

　　②*的百姓在租界里的遭遇怎样?

　　学生展示：

　　1、写一写，划一划;

　　2、小组代表回答(说清楚第几页，第几段，那一句?)

　　学习第二部分：(6——8自然段)讲*亲眼见到*人在租界受到了不公正的待遇。

　　教法：

　　①、一边读一边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，*巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么?请举手回答。

　　②、谈一谈作为*人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌又是怎样一种感受?请举手回答。

为中华之崛起而读书教学设计4

　　教学目标：

　　1、学习抓住人物的神态变化，描写人物思想品格的方法;

　　2、从*的言行变化中体会“为中华之崛起而读书”的原因，从小树立为国家繁荣、民族振兴而刻苦学习的理想。

　　学情分析：本班共33名学生，其中男生16人，女生17人，学习比较认真的有15人，中等生10人，学困生8人。从整体来讲，本班学生学习基础较差，自觉学习的能力不够强。

　　教材解读：

　　这一课讲述了少年*在感受到中华不振的现实后，立志为振兴中华而读书的事。

　　教学重点：

　　在阅读中体会人物的思想感情。

　　教学难点：

　　了解当时的社会背景，深入体会少年*立志的原因。

　　教学方法：

　　有感情的朗读、读重点句子、联系上下文理解课文、画人物的语言、行为变化、学生展示学习成果、小组内讨论。

　　教学媒体：电子白板、课件、投影仪

　　预习问题：

　　1、课文讲了几件事?

　　2、使*立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么?

　　教学流程：

　　一、解释课题：【1分钟】

　　崛起：

　　中华：

　　二、开门见山，语言导入。【2分钟】

　　日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。少年*曾经亲眼目睹了生活在水深火热中的*人民，从而立下了远大的人生目标，你想知道他立下了一个什么目标吗?

　　二、听课文范读，播放音频文件，熟悉课文内容。【5分钟】

　　三、整体理解课文结构，划分层次。

　　四、解决生词，出示课件。

　　五、新授

　　1、学习第一部分

　　2、第一部分：讲12岁的*刚到沈阳，就听到伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。【方法：有感情地朗读，读出不解和追问的语气——不解什么?*追问什么?读出疑惑不解的语气。】

　　3、出示课件【第一次过渡句“一连串的问题使*疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟”】

　　承接上文：*听到伯父的话之后经常想问题。

　　开启下文：好奇心促使*想去租借看个究竟。自然引出下文——交代*闯入租界的原因。(7、8自然段)

　　4、在租界里，*又看到了什么?

　　①、租界是什么样子的?

　　②*的百姓在租界里的遭遇怎样?

　　学生展示：

　　1、写一写，划一划;

　　2、小组代表回答(说清楚第几页，第几段，那一句?)

　　学习第二部分：(6——8自然段)讲*亲眼见到*人在租界受到了不公正的待遇。

　　教法：

　　①、一边读一边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，*巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么?请举手回答。

　　②、谈一谈作为*人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌又是怎样一种感受?请举手回答。

为中华之崛起而读书教学设计5

　　【教学目标】

　　１、学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。

　　２、通过反复朗读，找出*为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

　　３、有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。

　　４、了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、初步谈话，理解课题

　　同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的*小时候为什么读书？

　　二、同学介绍搜集*的资料

　　三、观看录像，感受情景

　　看有关*小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。

　　四、检查预习，反馈交流

　　１、学生自由读课文，教师强调要求：

　　⑴ 读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。

　　⑵ 不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。

　　⑶ 边读边思考，课文写了几件事？*小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？

　　２、生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。

　　３、反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。

　　４、学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。

　　５、课文写了三件事。第一件事讲１２岁的*刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲*在租界亲眼看到一位*妇女受到洋人的欺侮，而围观的*人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲*在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。

　　五、学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感

　　六、课堂作业

　　有感情地朗读课文。

　　【课后小结】

　　这节课主要引导学生把握课文的思路，知道课文写了哪几件事。

　　第二课时

　　一、学习课文的第一部分

　　１、有感情地朗读课文的的第一部分。思考：你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？

　　２、指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与*的对话时，“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气。“为什么*人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是*的土地吗……”要读出疑惑不解的语气。

　　３、尊重学生自身的体会，不要强求学生所有的体会都一样。教师相机的作出指导。如：

　　从“为什么”？“那又是为什么呢？”体会到*对这些事情的关注。“为什么*人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是*的土地吗……”体会到*是一个善于观察周边的事情。

　　４、全班朗读这部分，注意要有感情地朗读。

　　二、学习课文第二部分

　　１、自由读第二部分，思考：

　　为什么会出现这样的情景？

　　２、学生读完课文后，想象当时的情景，四人小组演习当时情景。给学生提供当时的情景：

　　当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？

　　３、学生演完后，谈一谈作为*人看到同胞在自己的土地上受到这样欺凌是一种什么样的感受？

　　４、有感情地朗读课文，体会当时的社会现实：贫穷落后，受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的具体含义。

　　三、学习课文第三部分

　　１、指名学生朗读，其他学生思考：

　　“为中华之崛起而读书”是什么意思？

　　２、让学生联系全文，体会*从疑惑到静思到立志的心理变化过程。

　　３、学生想一想当时*一个人在沉思，他沉思什么呢？写一写当时他沉思什么？

　　４、全班交流写的内容。

　　５、读这部分，你从*小时候身上体会到了什么？

　　四、课外延伸

　　１、阅读关于写**故事的书，从而进一步了解伟人。

　　２、将你所了解的**的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄本等形式，展示学习的收获。

　　【课后小结】

　　在教学中，引导学生深入阅读，重点引导学生体会少年*的志向，并联系全文深入思考*立下这个志向的原因是什么，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系起来。注意引导学生在阅读中体会人物的思想感情。

为中华之崛起而读书教学设计6

　　一、教材解读

　　1、课文简说。

　　这篇课文写的是*少年时代的一件事，他耳闻目睹了*人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年*的博大胸襟和远大志向。

　　课文结构严谨，层次清晰。先写12岁的*刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写*在租界里亲眼看到一位*妇女受到洋人的欺侮，而围观的*人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；然后写在修身课上，*在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”；最后写*在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。

　　课文各层次之间过渡自然，层层推进。文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使*疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话承接的上文是*在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了*闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段，即课文的第9自然段。“从租界回来以后，同学们常常看到*一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文*在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了*的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年*立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。

　　本课教学的重点是在阅读中体会人物的思想感情，教学的难点是了解当时的社会背景，深入体会少年*立志的原因。

　　2、词句解析。

　　（1）对句子的理解。

　　*站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”

　　“崛起”是兴起的意思。上文写其他同学的读书目的是为明理、为做官、为挣钱、为吃饭，都是为了满足自己生活的需要；*的“为中华之崛起而读书”，则是把个人的学习与民族振兴的大业联系起来，他不愿意自己的民族再这样软弱，不愿意自己的同胞再受到这样的欺凌，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。与其他同学的志向对比着理解，我们可以看出，*在少年时代就已经立下大志，显示出与众不同的远大志向。

　　（2）对词语的理解。

　　焦点：比喻引人注意的集中点。这里指当时东北是帝国主义争夺在华利益的一个重点地区，是民族危机极其深重的地方。

　　耀武扬威：课文中指巡警凭借帝国主义的势力在租界里炫耀武力，显x风。

　　得意扬扬：课文中指那个大个子洋人看到租界里的*巡警不给受伤害的*人撑腰而显得十分得意，神气十足。

　　铿锵有力：这里指*回答问题的声音有力、响亮而有节奏。

　　诸生：这里是敬辞，总称教室里的所有学生。“诸”是“众、许多”的意思，类似的用法还有“诸位”等。

　　胸怀：胸襟。这里指少年*博大宽广的内心世界。

　　二、教学目标

　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

　　3、感受少年*的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　三、教学建议

　　1、课文记叙的事情发生在20世纪初，学生对当时*的社会状况和*的生*了解比较少，教师可以指导学生在课前搜集相关资料，为深入理解课*准备。

　　2、教学时，学生可以先交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和*的生*事迹。学生初读课文时，要引导学生把握课文的思路，知道文章写了哪几件事。深入阅读时，重点引导学生体会少年*的志向，并联系全文深入思考*立下这个志向的原因是什么。

　　教师可以采用以下方法引导学生感受少年*博大的胸怀和远大的志向。

　　课文的第一部分，可以用指导有感情朗读的方法引导学生体会。如，在读*与伯父的对话时，“为什么？”“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气，体会*对这些事情的关注；“为什么*人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是*的土地吗……”要读出疑惑不解的语气，体现出*在疑惑中不断地追问和思考。

　　第二部分，*亲眼见到*人在租界受到了不公正的待遇，这是他立下“为中华之崛起而读书”这个远大志向的直接导火索，这件事不但使他真正体会到了“中华不振”的含义，而且引发了他更深入的思考，逐渐明晰了自己的人生目标。教学时，可以引导学生边读边想象课文中的情景。如，让学生一边读一边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个*巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？再让学生谈一谈作为*人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。还可以让学生结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实，更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会*当时的心理感受。

　　第三部分，先引导学生思考“为中华之崛起而读书”是什么意思，并联系全文体会*从疑惑到静思到立志的心理变化过程。从“同学们常常看到*一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么”，“*一直静静地坐在那里，没有抢着发言”，到“*站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书！’”学生可以体会到*绝不是出于一时冲动，而是在此之前经过了认真充分的思考才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。教学时，可以引导学生抓住“同学们常常看到*一个人在沉思”一句，结合*看到“中华不振”的现实和他在修身课上铿锵有力的话语等内容，推想一下*一个人在沉思什么，让学生谈一谈或写一写自己感受到的少年*的内心世界。

　　另外，还可以引导学生在对比中理解，思考*读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，使学生体会到，为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。在这样的对比中，使学生感受到少年*的博大胸怀和远大抱负。

　　3、本课要求认识的生字中，“嚷、惩、铿、锵”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音；“惩”的声调是二声，不能读成三声；“惩处”的“处”是多音字，在这里读chǔ。要求会写的生字中，“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构；“巡”字中的“”是撇点，不能写成半圆；“嚷”字的右半部分应写得紧凑一些。教师可以结合学生书写的具体情况作适当的指点。课文中生词的含义，可以让学生运用已经掌握的查字典和结合上下文的方法来体会，还应引导学生找出文中的四字词语，抄写、积累下来。

　　4、教学后，可以让学生谈谈课文哪些部分给自己留下了深刻的印象，并畅谈自己读文后的感受；可以让学生联系自己的生活实际，想想自己读书是为了什么，在相互交流中提高认识，升华情感；还应引导学生认真阅读“阅读链接”中的文字，如果学生不理解部分诗句的内容，教师可以作一些讲解。

　　5、课文后面安排了综合性学习的内容，主要有两个方面：一是回忆自己成长的经历，一是了解别人成长的故事。安排本次综合性学习的目的，是让学生通过多种渠道了解伟人、名人或身边的人的成长故事，并在感受他人成长经历的同时，汲取营养，获得启示，主动思考自己成长中的问题。教师可以结合学生的生活情况，帮助学生确定要了解的人物。在活动之前，应让学生充分交流，并进行必要的方法指导。如，怎样与长辈进行沟通，怎样设计提问。

　　另外，《同步阅读》中选编了两则*的故事《飞机遇险的时候》和《*的睡衣》，选读课文中选编了一篇关于小仲马的故事《真实的高度》，可以推荐给学生阅读，并引导学生交流读后的体会。

　　四、相关链接

　　*（1898—1976）伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，**和中华人民共和国主要领导人之一，*人民*创建人之一。原籍浙江绍兴，出生于江苏淮安。1917年在天津南开学校毕业后赴日本求学。1919年回国，9月入南开大学，在五四运动中成为天津学生界的领导人。1920年去法国勤工俭学。1921年参加**。1949年中华人民共和国成立后，一直任**，1949～1958年曾兼任*长。任*人民政治协商会议全国委员会第一届副*，第二、三、四届*。

　　《大江歌罢掉头东》注释

　　大江：宋代文学家苏轼《念奴娇·赤壁怀古》开篇有“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”之句。“大江”在这里泛指气势豪迈的歌曲。

　　邃密：深入、细致，这里是精研的意思。

　　群科：辛亥革命前后曾称社会科学为群学。群科，即社会科学。一说是各种科学。

　　济世穷：挽救国家的危亡。济，拯救，变革；世，社会，国家；穷，濒临绝境，危亡。

　　面壁：面对墙壁坐着。据《五灯会元》记载，达摩大师住在嵩山少林寺，“面壁而坐，终日默然”，人们不知道他在干什么，都说是在看墙壁。这里用来形容刻苦钻研。

为中华之崛起而读书教学设计7

　　作为一名老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的为中华之崛起而读书教学设计（精选15篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

为中华之崛起而读书教学设计8

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，了解树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。

　　2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。

　　3、在小组合作学习中开阔学习思路。

　　4、感受少年的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　（一）、创设情境。

　　1、你知道哪些名人名言？

　　2、教师多媒体出示*的名言：为中华之崛起而读书。

　　3、指名读。

　　4、大家想知道*是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗？这节课我们就来学习第25课，为中华之崛起而读书。

　　5、教师板书课题，学生齐读。

　　（二）、初读课文，感知大意，理请线索。

　　1、教师范读课文，学生想从课文中知道了什么？

　　2、学生自由读课文。

　　3、汇报：从课文中知道了什么？概括说一说课文写了一件什么事？

　　4、课文可分为几段？

　　（三）、学习生字生词。

　　1、教师板书要求学会的字和要求认识的字。

　　2、学生自由读生字。

　　3、指名读生字。

　　4、学生带着以下要求小组内合作学习生字：

　　（1）、怎样读准要求学会的字的音？怎样记住要求学会的字的形？通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。

　　（2）怎样记住要求认识的字的音？

　　5、汇报小组学习生字的成果，教师相机点拨指导。

　　汇报要求学会的字。

　　（1）、租是*舌音，指导学生读准。“惩”是阳*，强调不要读成上声。

　　（2）、引导学生用比较法记忆：租—祖振—晨嚷—囊

　　（3）、通过组词练习，引导学生理解“帝国主义、租界地”的意思。

　　（4）、“凡”的最后一笔是竖弯钩，“嚷”字右边分上、中、下三部分，这两个字教师边强调边范写，帮助学生正确记忆。

　　汇报要求认识的字。

　　（1）、指名读。

　　（2）、开火车读。

　　（四）、练习朗读课文。

　　（五）、谈学习本节课的收获。

　　第二课时

　　（一）、谈话激趣。

　　1、出示旧*东北的“外国租界地”图片。

　　2、指名汇报课前查找的有关“外国租界地”和“帝国主义列强”的资料。

　　3、师：12岁的少年看到外国租界地的灯红酒绿、看到*同胞任洋人欺侮，他是怎样想的、怎样做的呢？下面我们就来深入学习课文。

　　（二）、学习第一部分，感受少年关心国家大事。

　　1、自由读第一段，想一想少年时期的主人公是一个怎样的孩子？

　　2、指名回答上面的问题。引导学生体会：少年时期的主人公是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。

　　3、分角色朗读第一段。

　　（1）、伯父的话应该怎样读？

　　（2）、指名分角色读，师生评议后再指名读。

　　（三）、学习第二部分，感受少年胸怀祖国。

　　1、过渡：租界地对于少年主人公来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。

　　2、请同学们自由读第二段，想一想“中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？

　　3、小组讨论后汇报交流。

　　4、引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和*巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写*妇女被欺侮的句子中体会*人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和*巡警的麻木不仁。

　　5、想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个*巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？

　　6、结合查找到的资料补充帝国主义列强是怎样侵略*的。

　　7、作为*人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。

　　8、指导朗读：我们应该带着怎样的心情朗读这一段？（沉痛、悲伤）

　　（四）、学习第三部分，感受少年的报国之心的坚定。

　　1、过渡：看到这一切，少年陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢？

　　2、指名读，大家思考，主人公常常在想什么？

　　3、汇报上面的问题。

　　4、在沉思中树立了远大的志向——为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？小组讨论后汇报交流。

　　5、读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？

　　6、指导朗读所说的两句话。让学生说说用怎样的语气来读，为什么从而体会志向的异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。

　　（五）、拓展总结，升华情感。

　　1、读最后一段。

　　2、知道*为中华的振兴做了哪些贡献吗？学生结合查找到的有关*为中华的振兴所做的贡献的材料汇报交流。

　　3、学生谈听后的感受。

　　4、谈一谈自己为什么而读书？

　　课程资源开发

　　1、将旧*东北“外国租界地”图片、*人民惨遭帝国主义侵略者侵略的图片制成多媒体课件。

　　2、学生课前收集有关“外国租界地”、*人民惨遭帝国主义侵略者侵略、*为振兴中华所做的贡献的资料及名人名言。

为中华之崛起而读书教学设计9

　　【教学目标】

　　知识与能力：了解少年*立志的原因，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。

　　过程与方法：学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。

　　情感态度和价值观：感受少年*的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　【教学重点和难点】

　　重点：阅读体会人物思想感情，感受少年*的博大胸怀和远大志向。

　　难点：了解当时社会背景，深入体会少年*立志的原因。

　　【教具准备】

　　教学课件

　　【教学过程】

　　一、激情导入、整体感知

　　1．激情导入

　　2．齐读课题

　　3．通读全文，思考：*为什么立下这样的誓言？

　　4．总结板书：中华不振

　　二、精读课文

　　（一）小组合作学习自学课文

　　1．默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的？

　　2．把相关语句画出来

　　3．在学习小组里面交流

　　（二）研读课文

　　1．探究学习1－8段（学生找到哪里，老师相机处理）

　　a、品读词句，初步感受中华不振。

　　他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

　　●通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。

　　●从洋人欺侮*人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。

　　●从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会*当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。

　　一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望*的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知*巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

　　●通过“不但不…反而…”这组词语体会*巡警仗势欺人、欺压百姓，对*人的生命漠不关心，感受中华不振。

　　●体会这是在*的地盘上，国人当时根本得不到最起码的公道，没有地方说理、没有地方申诉，感受中华不振。

　　围观的*人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

　　●从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言。只能把愤怒压抑在心中，想象他们当时是什么心情呢？

　　●从“只能”、“谁又敢怎么样呢？”看出在*的土地上，*人都没有能力去反抗，也不敢反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。

　　围观的*人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

　　围观的*人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁都不敢怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。

　　●通过对比句子体会反问句的语气更为强烈，进一步体会国人的无奈和懦弱进一步感受中华不振。

　　一个风和日丽的星期天，*背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

　　●这段话主要让孩子体会“闯进”，在*人自己的地盘还要闯进来，说明这也是中华不振，这段话略处理。

　　（老师相机处理回勾1—6段）

　　导语：其实当*刚到这里的时候伯父就告诉他没处说理去呀，同学们现在你们能体会到伯父当时的心情了吗？进入角色体会着读读当时他们的对话，想一想应该怎么来读。

　　伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去呀！”

　　“为什么？”*不解地问。

　　伯父对他说：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”

　　“那又是为什么呢？”*打破沙锅问到底。

　　“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。

　　●抓住“打破沙锅问到底”体会*对此事的关注，读出语气来就可以。

　　b、整合前面，进一步感受中华不振

　　正是因为__________________，所以他真正体会到了中华不振的含义。

　　c、通过资料补充升华学生情感，深入感受中华不振。

　　2、导读9—15段，感受少年*的博大胸怀和远大志向

　　a．思考问题：从租界地回来以后*他在想些什么呢？

　　b．导读课文9—15段，思考：你从这个呼声听出了什么？（*的远大理想）

　　c．重点体会：

　　*站了起来，清晰而又坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”

　　三、课外拓展

　　1、教师小结。

　　2、作业布置：

　　●课下读关于*的故事。

　　●在改革开放的今天，想想为什么而读书？

　　板书设计：

　　25、为中华之崛起而读书

　　↑

　　中华不振啊！

　　编辑短评：本课重点突出“中华不振”的体会，逐层深入，由词句──内容整合──资料补充，为体会*的“为中华之崛起而读书”作了很好的铺垫（王贺玲）。

为中华之崛起而读书教学设计10

　　教学目标：

　　知识目标：认识8个生字，会写12个生字，正确读写15个词语；有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

　　能力目标：从语言文字中感悟作者表达的思想感情，培养、训练朗读能力；体会过渡句、过渡段的运用，学会文章段与段自然过渡的方法。

　　情感目标：感受少年*的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　一、导入

　　1、今天我们进入第七组课文有学习，请一名同学导读，其它同学思考：从导读中你知道了什么？

　　2、师：每个人的成长道路中都会发生这样或那样的故事，这节课我们就来学习一个和我们同龄的孩子在成长中思考为什么而读书的故事。

　　3、齐读课题，初次看到课题时，你是怎么想的。

　　预设（谁？这个人的志向真伟大……）为什么要为中华之崛起而读书。

　　4、是谁为中华之崛起而读书？你了解他吗？资料汇报。

　　二、阅读课文

　　（一）

　　1、和你同桌一齐读一遍课文，并且交流一下你预习中的收获。

　　2、交流预习收获，词、字两方面相机提示字形、字音、理解个别词意。

　　3、指名朗读，思考：围绕着少年*“为中华之崛起而读书”，文中写了几件事？

　　4、反馈

　　5、这三件事的连接，作者过渡得很巧妙，你发现了吗？（过渡句，过渡段）在哪里？

　　（二）

　　1、为什么而读书？其它同学与*的回答迥然不同，找出相关的段落再读一读，体会体会它们的区别是什么？

　　（1）读。

　　（2）体会。

　　预设（为满足自己的生活需要；为祖国、民族的振兴而学习）

　　2、少年*就已经立下了如此远大的志向，请同学们想一想，使*产生“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？

　　预设

　　（1）（中华不振）。

　　（2）（耳闻目睹租界里*人受欺凌却无处说理的事）。

　　3、根据预设

　　提问：文中几次提到“中华不振”是在什么情况下提到的？*又是在哪一次提到后沉思，而立下“为中华之崛起而读书”的志向的呢？

　　4、在20世纪初，*受帝国主义欺凌、压迫之时，*这样有志青年立下了“为中华之崛起而读书”的宏伟大志，那么在21世纪初，*在世界已经有了一席之地，但经济、文化的发展与发达国家还有很大差距的今天，作为祖国未来，民族希望的我们，思考过“为什么而读书”这个问题吗？

　　5、学生发言（预设为祖国的繁荣，昌盛而读书）

　　6、联系今天的学习，坚实地走好每一步，为实现自己的梦想努力吧！

　　三、阅读链接

　　感受*的临别赠言和诗篇的含意，进一步感受*的博大胸怀和远大志向。

　　四、综合性学习

　　1、回忆自己成长的经历。

　　2、了解别人成长的故事。选读课文《真实的高度》。

　　3、讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式汇报。

《为学》教学设计10篇（扩展5）

——《学写字》教学设计3篇

《学写字》教学设计1

　　教学思路

　　《学写字》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第2单元的一篇主体课文。这篇课文只有两句话，但包含的内容却很丰富。让学生了解写字的用处，学写字要有正确的姿势，要学笔画、笔顺。学习态度要认真。由于学生刚入学，第一次正式接触写字，所以这节课就更重要。怎样才能让学生有一个好的开端呢？针对儿童的心理特征和认知特征，我在这节课的教学*设计了四个环节。首先采用动画的形式引入新课，使学生对写字感兴趣，激发起学生想学写字的情感。借此东风引导学生学习课文，进行写字的实践，学习写字的基本知识，掌握写字的基本技能。这一环节的设计不是在老师的讲授中完成，而是激发学生的内在学习潜力，让学生在自主、探索的氛围中学习，掌握技能。第三个环节的学词认字实际上是对本课书中识字的知识进行梳理，引导学生用多种方式识字。第四个环节是让学生谈感受。本节课的设想是让学生在美的情境中自主地学习，与同桌小朋友友好地合作，完成学习任务。让学生感受知识的美与学习过程的美。这一环节的安排是至关重要的，它是学生学习的反馈，也是指导老师今后教学的关键。

　　教学设计

　　一、教学内容：

　　1、《学写字》中的两个句子，认识7个汉字。

　　2、写字姿势，认识五个基本笔画。

　　二、教学目标：

　　1、正确朗读两个句子，用听读和其他的方法认字7个。

　　2、掌握正确的写字姿势，初步认识五个基本笔画。

　　3、培养学生不会就问和认真的学习习惯。渗透合作意识。

　　三、教学重点难点：

　　重点：学习写字的基本知识，掌握写字的正确姿势。认字。

　　难点：掌握写字的技能。引导学生自主、合作的学习。

　　四、教学准备：

　　词语卡片、生字卡片、flash课件、书。

　　五、教学过程：

　　（一）创设情境，引入课文。

　　1、小朋友们都特别爱听故事，老师现在就请大家听一个非常有趣的童话故事。

　　（播放动画课件《写字很有用》）注：（课件的制作：蚂蚁和蜜蜂的三幅图制成动画，背景是草地，配上《写字很有用》这首儿童诗。在课件播放完时，屏幕上出现几个字：“赶快学写字，写字很有用”）

　　2、蚂蚁和蜜蜂说写字很有用，谁知道写字有什么用？

　　（生：可以给好朋友写信。可以写自己的名字。可以写日记。帮助我记住很多字。……）

　　3、同学们说的真好，谁会写字？你写过什么字？

　　学生纷纷举手示意自己会写字。

　　（生：我会写自己的名字。我会写数字。我会写“好”字。……）

　　4、这节课我们要学写字。（板书课题：学写字）

　　大家一起读课题。

　　“写字”这两个字是生字，谁会读？

　　请一行小朋友读。

　　【评析】课的开头以动画故事来吸引学生的注意力，让学生在漂亮的画面和动听的故事中开始学习。这样的安排尊重学生的心理年龄特征，让学生在情感上进入良好的状态。又以“写字有什么用？”的问题发散学生思维，紧接着“你写过什么字？”激发学生想写字想表现自己的欲望，使学生的学习充满生命力。

　　（二）、读文，引导学生进行写字实践，渗透识字。

　　1、下面听老师是怎样读的？

　　（课件：出示两句话）教师用教鞭一个字一个字指着范读。

　　2、谁愿意和老师一起来读一读？

　　（请举手的小朋友和老师一起读）

　　3、请小朋友们把书打开第4页，*放在桌面上，用小手指指着字，全班一起读。会读的小朋友大声读，不会的小声跟着读。

　　4、谁知道学写字要学什么？

　　（生：学怎样写好看。学笔画。学先写哪笔后写哪笔。……）

　　根据学生的回答讲解：笔画：组成字的点、横、竖、撇、捺等。笔顺：一个字的笔画的书写次序。）

　　5、（课件：丁丁跑出来）小朋友们说的这么好，丁丁也跑来参加我们的学习。

　　（播放课件：丁丁说话“小朋友们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么是正确的写字姿势吗？”）

　　（生：身体坐正。不能歪头。眼睛不能离本太近。……）

　　6、（播放课件：出示坐姿图和拿笔图）仔细观察图中的小朋友是怎样坐，怎样拿笔的。

　　看清楚了就做好正确的写字姿势。同桌互相看看对不对，都做对了就互相奖励一朵小红花。

　　教师巡视，纠正学生姿势。

　　7、谁有小窍门帮助大家记住正确的写字姿势？

　　（学生想，讨论。）

　　（生：我妈妈教过我“三个一”胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。）

　　你说的太棒了，这就是“金钥匙”里告诉我们的。请大家打开书第5页一起读一读。

　　8、请用正确的姿势描一描第5页的两幅图和五个基本笔画。

　　（学生开始描，教师巡视纠正姿势）

　　你们觉得自己描的怎么样？（鼓励学生互相表扬）

　　9、齐读课文。看看还有没有不认识的字，如果有不认识的字马上问。

　　【评析】这个环节的主要任务是让学生运用听读识字的方法认字和掌握正确的写字姿势。一遍一遍的读向学生清晰地渗透了学习方法。运用生动有趣的课件和学生喜欢的实践活动帮助学生理解课文，使学生在轻松愉快中掌握了写字方法。这个环节设计的特点是教师始终在启发、引导，学生是在发现、探究中学习的。学习方式的转变体现了师生关系的互动，发挥了学生的主体性。

　　（三）、学词认字。

　　1、（出示词语卡片：语文课、我们、写字、笔画）

　　谁愿意当小老师带着大家读？（一个学生领读，其他学生跟着读。）

　　2、这些字娃娃特别淘气，从书中跑出来了，你们还认识它们吗？

　　（出示生字卡片）让学生举手示意认识的字，了解学生对哪个字不认识。

　　把不认识的字单独贴在黑板上。

　　谁说说有什么好办法记住这些字？

　　（生：可以编字谜。可以组词。可以找小窍门。可以多读几遍。……）

　　同桌一起用刚才说的方法把不认识的字记住。

　　3、开火车的游戏巩固生字。

　　【评析】学词认字的过程在本课中是培养学生自主学习的过程。这一环节充分体现了为学生服务的教学作风，以学生为主，学生哪个字有问题就学哪个字。让学生开动脑筋想办法，体现了新课程标准中“激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式”的理念。

　　（四）谈感受，留作业。

　　这节课就要结束了，你想对老师或小朋友们说些什么呀？

　　（学生谈自己的感受）

　　六、板书设计：

　　学 写 字

　　语文课

　　我 们 课 我 们 写 字 笔 画

　　写 字

　　笔 画

　　教学反思

　　这节课的教学设计充分体现了新课程标准的理念，在教学观念上，教学方式上都有很大的突破。使语文课由“专制”走向民主，由封闭走向开放。教学过程是师生双边活动，共同探求新知的过程。本课设计展现了把学生的学放在了主体的地位，切实实现了“语文教学应在师生*等对话的过程中进行”的愿望。每一个环节的设计都在诱发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力。充分体现了老师尊重学生的思想。

《学写字》教学设计2

　　教学目标：

　　1.指导学生写好“丢、身”两个字

　　2.理解课文内容，知道怎样才能把字写好，启迪教育学生学会：认认真真写字，认认真真学习

　　3.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学过程：

　　一、巩固复习

　　1.激趣导入：

　　请小朋友看图，你还认识这两位小朋友吗?他们是谁?(丁、冬)

　　他们在干什么呢?(丁在写字，冬冬在一旁看丁丁)

　　小朋友很会看图观察，今天我们将要继续学习丁丁写字的故事

　　2.出示生字卡片，复习认读。

　　a.开火车认读：还记得这课的生字吗?咱们来开火车读-读。

　　b.全班齐读：相信全班的孩子都能认识啦，咱们一块读一度。

　　3.复习课文内容：

　　a.上节课我们学习了课文，你还记得丁丁的字写的不好，一开始他认为是什么原因吗?指生

　　b.指生反馈。(纸不好、笔不好，座位不好)(训练生说完整)师相机板书：

　　c.师导：丁丁用冬冬的纸，冬冬的笔，还和冬冬换了座位，纸不好

　　结果还是没写好笔不好

　　座位不好

　　最后丁丁的字写好了吗?(写好了)

　　过渡：d.师：因为丁丁他明白了。他写不好的原因。

　　二、继续学文、明白道理

　　1.请小朋友翻开书p39，自己读一遍课文，想一想：丁丁他明白了什么?

　　2.指生反馈：明白了是他自己做的不好[j1](6自然段)

　　3.是谁让丁丁明白了这些道理呢?

　　4.指名说冬冬是怎么写字的?体会，有感情朗读。

　　a.那么冬冬是怎么写字的呢?

　　b.指生反馈，并请他读第5自然段。(你很会读课文)

　　其他生用波浪线画出冬冬是怎么写字的词语。

　　c.指生反馈：请各位小朋友说一说你画了哪些词语?

　　师板书：身子坐正，一笔一画，认认真真

　　d.谁再来读一读第5自然段。(出示第5自然段)

　　e.咱们一块来读一读第5自然段;一边读一边体会冬冬是怎么做的。

　　5.认识：小朋友们，丁丁明白了，他的字写不好不是因为他的纸，笔和座位不好，而是因为自己的坐姿不好，态度不认真。

　　学法总结：小朋友真聪明。通过读课文明白了这些道理。

　　6.明白了原因后，丁丁是怎么做的?(指名读文中的句子)

　　7.导：多么认真的丁丁呀，他善于学习，知错能改，让我们带着赞美的感情读一读这一自然段。(出示第7自然段)

　　8.你愿意……再读

　　9.学习运用“也”(出示“也”是红色)

　　a.丁丁的字“也”写好了，你能用“也”字再造一个句子吗?

　　b.如：丁丁能把字写好，我也能写好。

　　照样子说说……能……我也能……

《学写字》教学设计3

　　教学理念： 采用多种形式的读书，让学生在读中感悟，读中理解。采用自读、同桌交流读，充分发挥学生的学习主动性，让学生自己去获取知识，去探究问题。

　　教学目标：

　　1、 认读8个生字，正确流利地朗读课文

　　2、 理解课文内容，知道丁丁字写不好不是因为笔不好，纸不好，并知道丁丁后来是怎么把字写好的。

　　3、 启迪教育学生凡事都要认真去做，决不能马虎 教

　　学重难点：

　　1、 识字、写字

　　2、 理解课文内容，知道丁丁后来是怎么把字写好的

　　课时：两课时

　　第一课时

　　一、 解释课题，质疑探究

　　1、 板书课题，学生读题

　　2、 从题目中我们知道课文写的是什么了？（丁丁学写字）

　　3、 你想知道丁丁是怎么写字的吗？你想问些什么呢？

　　4、 师创设情景，导入新课：小朋友们，丁丁和你们一样喜欢学写字，他怎么学写字的？字写得怎么样呢？我们一起读课文。

　　二、 初读感知，认读生字

　　1、 师范读，学生轻声跟着读

　　2、 学生自读生字，然后自由读课文

　　3、 反馈学生认字的情况

　　（1）出示生字词语，指名认读

　　（2）强调生字的读音，同桌互读 纸、正、身是卷舌音，换、跟、身是前鼻音

　　（3）交流识字方法，开火车读

　　4、朗读课文

　　（1）小组自由读，读好生字，读好课文

　　（2）指名读，集体评议

　　（3）小组比赛读 （充分发挥学生的主体作用，以读为主，让学生自己学习生字，在同学帮助中，吧课文读准、读好，培养学生独立阅读和识字的能力）

　　三、再读课文，理解内容

　　1、学生自由读课文，思考：丁丁的字写不好，一开始他认为是什么原因呢？（纸不好、笔不好、座位不好）

　　2、教师引导:可是丁丁和冬冬换了座位，还借了冬冬的笔和纸，结果还是写不好，这说明了什么？学生回答

　　3、师小结： 是呀，这都不是丁丁写不好字的原因，那么到底什么是写好字的秘诀了？我们下节课再来学习。（以读促思，引导学生结合课文阅读，综合思考，弄清丁丁写不好字的原因，激发学生课后继续读文，探究原因的积极兴趣）

　　第二课时

　　一、 复习巩固

　　1、 出示生字词语，指名认读

　　2、 全班齐读生字词语

　　3、 复习课文内容: 出示：从上节课中，你明白丁丁的字写不好和、和没有关系.

　　4、 丁丁的字写不好，和他的笔、纸以及座位没有关系，那到底丁丁的字为什么写不好呢？今天我们继续学习课文。 （巩固旧知，导入新授课，激发学生读文，探究原因的兴趣）

　　二、 继续学文，明白道理

　　1、 学生自由读课文，思考刚才提出的问题

　　2、 师引导：同学们，丁丁明白自己字写不好的原因是什么？

　　3、 教师继续追问：他是怎么明白的？

　　4、 指名说说冬冬是怎么写字的？引导学生找出文中的句子

　　5、 小结：小朋友们，丁丁明白了，他的字写不好不是因为自己的笔、纸和座位不好，而是因为自己的坐姿不好，态度不够认真。

　　6、 明白了原因，丁丁是怎么做的呢？指名读文中的话

　　7、 师导读：多么认真的丁丁啊，让我们带着赞叹的感情把课文最后一个自然段读一读吧！

　　三、 总结全文，启发学生

　　1、 学习了这一课，你想对丁丁和冬冬说什么？

　　2、 总结：小朋友们，只要你认真地写字，老师相信你们也能写出一手漂亮的字来。

　　四、 指导写字

　　1、 出示生字，学生认读并组词

　　2、 教师教写写丢

　　（1） 学生观察字的结构

　　（2） 说说这两个字的书写要点

　　（3） 强调他们的笔画顺序

　　（4） 学生练习

　　3、作业展示

《为学》教学设计10篇（扩展6）

——《香菱学诗》教学设计3篇

《香菱学诗》教学设计1

　　教学目标：

　　1.理解人物形象的创作意义。

　　2.学习多维观照的阅读方法。

　　●教学重点：

　　多角度理解人物行为的意义。

　　●教学难点：

　　作者创作人物形象的目的。

　　●主要方法：

　　对话分析法。

　　●教学过程：

　　一、新课导入

　　有人说；“*生不读《红楼梦》，满腹诗书亦枉然。”可见《红楼梦》在*文化中的地位。为什么这部书有如此重要的地位呢？我们且以其中的一个片断来分析，这就是《香菱学诗》。

　　二、阅读课文，整体感知

　　请同学们各自认真轻声朗读全文后，概括文章故事内容。

　　三、阅读课文，深入理解

　　活动一：读红楼，知故事。

　　红楼故事会，香菱身世苦。

　　香菱，原名英莲，是乡绅甄士隐的独生女。五岁元宵节观灯走失，几经人贩子拐卖，最后被呆霸王薛蟠强买作侍妾，年纪轻轻即得重病而亡。这样一个苦命女子在《红楼梦》里却不同凡响。她进入薛家后被薛蟠呼来唤去，饱受折磨。正巧薛蟠外出做生意，薛宝钗便将香菱带进了大观园。她一进园，“见过众人之后，吃过晚饭……便往潇湘馆中来”找黛玉学诗。一个普通的侍妾学作诗，大家会怎么看呢？我们今天就不妨试试“另眼看香菱，众口说学诗”，从下面几个方面分析这一事件的意义。

　　活动二：红楼人物品诗论话。

　　1.宝玉探、春宝论诗话香菱。

　　请同学们找出文中表明宝玉、探春等人对香菱学诗看法的语句，并作概括。

　　片段一：香菱品读诗

　　片段二：香菱初作诗

　　片段三：香菱再作诗

　　2.宝钗论诗话香菱

　　“呆”“疯”“魔”“仙”。

　　3.黛玉论诗话香菱

　　严格要求：“意思却有，只是措词不雅。皆因你看的诗少，被他缚住了。把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作。”

　　黛玉为什么愿意这样煞费苦心地教香菱学诗呢？真如她所说的“圣人说，‘诲人不倦’，她又来问我，我岂有不说之理”么？显然不是。原来黛玉与香菱都是寄人篱下，孤苦无依，而其内心又都有着强烈的诗意人生的追求。孤寂病苦的日子里，诗是林黛玉的良药，是她忠实的伙伴，更是她心灵的寄托。所以，当身世相近的香菱找到黛玉要学诗时，黛玉不仅没把香菱当下人，也没把她看作普通的姐妹。而是将她引为同道了，她说：“你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！”要知道黛玉是很难得这么由衷地肯定一个人的。

　　4.作者对香菱学诗的看法。

　　然而，香菱的命运在作者笔下又是极为苍凉的，作者为什么要写她学诗呢？

　　原来，美好的香菱正可以同苦难的香菱做个强烈的对比。还是老天不公啊，这样的一个人竟落得“残花败叶付东流”，直让人唏嘘不已。那么作者为什么要这样写香菱的一生呢？

　　“香菱学诗”是作者拈在手中的一朵奇葩，是自由理想投射在苦难现实中的一抹亮色。

　　四、自我体会，获得启迪

　　至此，我们对“香菱学诗”的多角度观照，已然可以告一个段落了，只剩下一个人没有谈自己对“香菱学诗”的看法了，这就是我们这群当代的中学生。给大家一个题目：“香菱学诗——”请大家在破折号后填上自己的认识。老师借用清代袁枚的四句诗谈谈这个故事给我的启示，也算为同学们带个头：

　　香菱学诗——白日不到处，青春却自在。苔花如米小，也学牡丹开。

《香菱学诗》教学设计2

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）了解《红楼梦》的艺术成就，提高学生的文学素养。

　　（2）分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。

　　2、过程与方法

　　（1） 引导学生学会品析小说的人物形象。

　　（2）引导学生体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处。

　　3、情感态度与价值观

　　学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学、更要善学、苦学。

　　教学重点和难点

　　1、重点：分析人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。

　　2、难点：体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处。

　　教学用具：多媒体课件

　　教学过程

　　一、导入新课 （ 简介《红楼梦》）

　　二、结合思考题，快速阅读课文。

　　三、整体感知，简述香菱学诗的经过。

　　四、合作探究：

　　1、分析人物形象。

　　2、品析语段，分析塑造人物的手法，品味其中精美语言。

　　3、归纳鉴赏小说人物刻画的方法。

　　五、思维拓展：谈感受。

　　六、课后作业：写一篇《香菱学诗》读后感。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、从香菱的身世，理解香菱对文学的精神寄托及对艺术的追求。

　　2、体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。

　　3、讨论香菱学诗成功的原因，从中获得阅读和写作的启发？

　　教学重点和难点

　　1、重点：

　　从香菱的身世，理解香菱对艺术的追求。

　　2、难点：

　　体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。

　　教学过程

　　一、导入 〈 温故知新 〉

　　二、阅读课文，合作探究

　　1、香菱为何如此刻苦学诗，你认为她是崇拜艺术，还是寻求精神上的寄托？

　　2、体会作者在香菱身上所寄予的思想感情。

　　三、解读探究，思维拓展

　　1、讨论香菱学诗成功的原因，从中对你的阅读或写作有什么启发？

　　2、结合现实，分析“教”与“学”的关系

　　四、朗读美文，积累语感。

《香菱学诗》教学设计3

　　教学目标：

　　1、理解人物形象的创作意义。

　　2、学习多维观照的阅读方法。

　　●教学重点：

　　多角度理解人物行为的意义。

　　●教学难点：

　　作者创作人物形象的目的。

　　●主要方法：

　　对话分析法。

　　●教学过程：

　　一、新课导入

　　有人说；“*生不读《红楼梦》，满腹诗书亦枉然。”可见《红楼梦》在*文化中的地位。为什么这部书有如此重要的地位呢？我们且以其中的一个片断来分析，这就是《香菱学诗》。

　　二、阅读课文，整体感知

　　请同学们各自认真轻声朗读全文后，概括文章故事内容。

　　三、阅读课文，深入理解

　　活动一：读红楼，知故事。

　　红楼故事会，香菱身世苦。

　　香菱，原名英莲，是乡绅甄士隐的独生女。五岁元宵节观灯走失，几经人贩子拐卖，最后被呆霸王薛蟠强买作侍妾，年纪轻轻即得重病而亡。这样一个苦命女子在《红楼梦》里却不同凡响。她进入薛家后被薛蟠呼来唤去，饱受折磨。正巧薛蟠外出做生意，薛宝钗便将香菱带进了大观园。她一进园，“见过众人之后，吃过晚饭……便往潇湘馆中来”找黛玉学诗。一个普通的侍妾学作诗，大家会怎么看呢？我们今天就不妨试试“另眼看香菱，众口说学诗”，从下面几个方面分析这一事件的意义。

　　活动二：红楼人物品诗论话。

　　1、宝玉探、春宝论诗话香菱。

　　请同学们找出文中表明宝玉、探春等人对香菱学诗看法的语句，并作概括。

　　片段一：香菱品读诗

　　片段二：香菱初作诗

　　片段三：香菱再作诗

　　2、宝钗论诗话香菱

　　“呆”“疯”“魔”“仙”。

　　3、黛玉论诗话香菱

　　严格要求：“意思却有，只是措词不雅。皆因你看的诗少，被他缚住了。把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作。”

　　黛玉为什么愿意这样煞费苦心地教香菱学诗呢？真如她所说的“圣人说，‘诲人不倦’，她又来问我，我岂有不说之理”么？显然不是。原来黛玉与香菱都是寄人篱下，孤苦无依，而其内心又都有着强烈的诗意人生的追求。孤寂病苦的日子里，诗是林黛玉的良药，是她忠实的伙伴，更是她心灵的寄托。所以，当身世相近的香菱找到黛玉要学诗时，黛玉不仅没把香菱当下人，也没把她看作普通的姐妹。而是将她引为同道了，她说：“你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！”要知道黛玉是很难得这么由衷地肯定一个人的。

　　4、作者对香菱学诗的看法。

　　然而，香菱的命运在作者笔下又是极为苍凉的，作者为什么要写她学诗呢？

　　原来，美好的香菱正可以同苦难的香菱做个强烈的对比。还是老天不公啊，这样的一个人竟落得“残花败叶付东流”，直让人唏嘘不已。那么作者为什么要这样写香菱的一生呢？

　　“香菱学诗”是作者拈在手中的一朵奇葩，是自由理想投射在苦难现实中的一抹亮色。

　　四、自我体会，获得启迪

　　至此，我们对“香菱学诗”的.多角度观照，已然可以告一个段落了，只剩下一个人没有谈自己对“香菱学诗”的看法了，这就是我们这群当代的中学生。给大家一个题目：“香菱学诗——”请大家在破折号后填上自己的认识。老师借用清代袁枚的四句诗谈谈这个故事给我的启示，也算为同学们带个头：

　　香菱学诗——白日不到处，青春却自在。苔花如米小，也学牡丹开。

《为学》教学设计10篇（扩展7）

——《孔子学琴》教学设计3篇

《孔子学琴》教学设计1

　　教学要求：

　　1、知识与技能方面：正确认读本课7个生字，掌握11个要求会写的生字。能抓住孔子的做法与语言，理解课文内容，初步了解孔子做事认真的品质。

　　2、过程与方法方面：课前布置学生了解孔子，以便更好的学习课文，养成良好的预习习惯。课堂上引发学生间的辩论，按事情的发展顺序讲一讲或演一演《孔子学琴》的故事。培养学生思维的条理性和口头表达能力。

　　3、情感、态度与价值观方面：学习孔子谦逊好学，做事一丝不苟、精益求精的品质。

　　教学重点：

　　理解孔子做事认真，一丝不苟，精益求精的品质。并以此受到教育，为学生以后的学习生活作出指导。

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　师：在我国历史上有一位著名的思想家、教育家孔子。你对他有所了解吗？

　　（学生展示自己在课前了解的关于孔子的资料。）

　　师：这样一位伟人，在我国史书上是怎样记载的？

　　引导学生阅读《史记·孔子列传》。认识古文、大致了解古文内容。

　　二、初读课文

　　引导学生把课文读通顺。

　　提出不理解的词语或句子，共同解决。

　　用简单的几句话说说这篇课文讲了一件什么事。

　　第二课时

　　（一）导入

　　师：通过上节课的学习我们对课文有了一个大概的了解，现在让我们再一次走进课文走近孔子，在文章的字里行间，在这位伟人身上借鉴一些值得我们学习的品质。

　　（二）精读品悟

　　1、幻灯出示：请大家默读课文思考，你认为孔子用多长时间学会了这首曲子？在文中相应的地方作简单的笔记。

　　2、学生默读思考

　　3、交流（在交流中感悟文章思想感情）

　　生1：我认为孔子用了十天的时间就学会了这首曲子。因为文中第二自然段写着“一晃十天过去了……他踏着琴声来到孔子窗前，”师襄之所以可以踏着琴声来到孔子窗前，说明孔子已经会弹这首曲子了，而且弹奏的节奏也还不错。

　　生2：我不同意他的观点。课文中第三自然“过了几天”孔子仍然在弹这首曲子，后来两次师襄去看孔子时，孔子也都在练习这首曲子，所以孔子学这首曲子的时间应该比十天长一些。

　　生3：我也这样认为：孔子学这首曲子的时间应该比十天长一些。文中二至五自然段里有一些表示时间的词语“一晃十天过去了”“过了几天”“又过了些时候”“不知又过了多少天”这些时间加起来也该有一个月了吧。

　　生4：不对。在第二自然段中明明写着师襄的话“你已经练了整整十天，这首曲子也会弹了，可以再学一首新曲子了。”在十天的时间里，连老师都说他会弹了，可见他是在十天的时间里学会了这首曲子。

　　生5：十天就学会了，那以后的时间他是在玩吗？

　　（教师见时机成熟）于是引导说：同学们的观点都非常有道理，请同学们再一次认真的读课文，请你在最能表明你观点的词语或句子处仔细琢磨，然后把你想到的告诉大家。以便更有力的说明自己的观点。

　　5、学生默读课文思考。然后，找到与自己观点一致的同学组成小组交流自己的意见、理由或想法。

　　6、全班交流。

　　师：请两种不同意见的小组各先用一句话简单阐明自己的观点。

　　生01：我们仍然坚持孔子用了短短的十天时间学会了曲子。

　　生1：我们认为孔子学会这首曲子用了十多天甚至一个月的时间。

　　师：我们先请认为孔子十天学会曲子的同学发表自己的意见好吗？

　　生02：文中记录着师襄的话：“你已经练了整整十天，这首曲子也会弹了，可以再学一首新曲子了。”“整整十天”从整整一词可以看出师襄觉得这些时间已经足够了已经不短了，这足以说明孔子用十天时间学会了这首曲子。

　　老师打断：你能把你体会到的师襄话中的意思读出来吗？

　　学生朗读。

　　生03：课文中写着：“他踏着琴声来到孔子窗前，只见孔子正毕恭毕敬的弹那首曲子，弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的样子。”踏着琴声来到孔子窗前说明孔子弹得已经不错了，节奏感很好了。

　　生04：文中第一自然段写着“他有多方面的特长”“还精通音乐”“尤其弹得一手好琴”像这样一位人物，用十天学会一首曲子足够了。

　　生05：我忽然想到，孔子弹琴已经这样了不起还拜师襄为师学习弹琴，说明师襄的琴一定弹得更好，在当时应该算得上是位艺术家了吧。所以他的话绝对可信。孔子就是十天学会的曲子。

　　师：你们的理由太充分了！现在想改主意的同学，你可以被他们几个统一过去了。

　　生2迫不及待的站起来：别过去，听听我们的意见再说吧。十天的收获在师襄和我们一般人的眼里，孔子是学会了这首曲子，可是孔子自己却并不满足，大家听听孔子的话：“我只学会了曲谱，还没有真正掌握弹奏的技巧呢！”孔子认为自己十天下来了，弹得还不够好，还需继续努力。又对自己提出了更高的要求，因为他觉得自己没有掌握弹奏技巧，不算真正的会弹这首曲子。

　　师：我们也特想听听你读一读孔子的话。

　　这位学生读孔子的话。

　　生3：我来接着说。后来孔子就继续练琴，过了几天，他掌握了弹奏的技巧，还不满足，还要弹出曲子的思想感情、体会作者。他对自己的水*总也不满足。所以孔子是用了更长的时间练习这首曲子的。

　　师：老师听了你们两方面的理由以后，有这样一种感觉：看来关于孔子练习的时间长短已不再重要了，关键在于人们对“学会”的认识不同，是吗？孔子对自己提出一系列的要求，他做到了吗？

　　生：他做到了。第三自然段中写着“孔子的手指运用自如，乐曲弹奏的像小溪流水一样顺畅自然、悦耳动听”真说明他已经掌握了弹奏的技巧。我也练过琴，一首曲子我练了几个星期甚至几个月时，弹起来仍不免断断续续，偶尔用错手指。如果我在回琴的时候能够做到手指运用自如，老师一定会给我一百分的。

　　生：孔子继续练琴时，他弹得更好了，弹出了曲子的思想感情“师襄再次来到孔子的住处。刚一进门，他就被激情洋溢的乐曲声迷住了。……一曲弹完，好半天才醒悟过来。”我觉得孔子此时已经弹得太好了，曲中的情感可以把人给迷住，真是太了不起了!我真想听听这样的曲子！

　　师：很遗憾，老师课前并没有找到这首曲子。大家想个办法，怎样才能让我们领略一下如此迷人、如此激情洋溢的乐曲风采呢？

　　学生稍沉默了。

　　师：让我们认真地读课文吧，读出师襄的感受，从这些描写师襄感受的句子中想象一下曲子的美妙，称赞一下孔子技艺的高超。

　　指导朗读这部分。

　　师襄听到让他如此陶醉的曲子以后，说了什么？

　　学生几乎是异口同声地朗读了师襄的话。

　　师：同学们觉得师襄的话语气怎样？

　　生：师襄语气里满是赞叹。

　　生：他的语气中充满了对孔子的佩服。

　　师：让我们怀着这样的感觉再读一次师襄的话。

　　学生再次朗读师襄的话

　　教师朗读孔子的话：“不行啊，我还没有体会出作曲这是一位怎样的人呢！”读后稍顿再问：“故事到此处你有何感想？”

　　生：我觉得孔子对自己要求太高了。

　　生：我觉得从一首曲子体会作者是怎样的人，这是不太可能的。虽然文中记述孔子做到了，我还是觉得有些不可思议。所以孔子真了不起呀！

　　师：孔子确实做到了！让我们看一看当时的情景吧。

　　学生自由的大声朗读课文第五自然段。然后自由发表意见。诸如：“孔子太了不起了！”“弹到这种程度太不容易了！”等等。

　　师：所以师襄称赞孔子的琴艺是——

　　学生中不少人一起回答：“炉火纯青！”

　　师：你知道这个词语的含义吗？

　　生：我猜了一下，可能是说炉子里的火呈现青色吧。

　　生：我查了字典，没能查到它的解释。

　　生：我在成语词典中找到了它的`含义。相传道家炼丹，直到炉子里的火苗呈现纯青色时，就算成功了。比喻学问、技术或办事达到了纯熟完美的地步。孔子真是太了不起了！

　　师：同学们使用工具书的能力和意识越来越强了，老师真为此高兴。回到课文，孔子确实是一位了不起的人物。小小的一件学琴的事就让后人们如此赞叹不已。那么，从今天孔子学琴这件事来看，他身上到底有哪些值得我们学习的品质呢？

　　生：我认为孔子做事非常认真，他“毕恭毕敬的弹那首曲子，弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的样子。”他对自己要求非常严格。

　　生：我认为孔子非常谦虚，他本来弹琴非常好了，还要继续拜师学习。

　　生：我想起了《论语》中的一句话“三人行必有我师焉”，孔子这样做正是这句话的最好解释吧。

　　生：我认为孔子对自己的琴技能一次次提出更高的要求，并一遍又一遍的努力练习，最终使自己的琴艺达到炉火纯青的地步，这种做法很值得我们学习。

　　师：这种做法用一个词语来形容是什么呢？

　　生：这叫精益求精吧。

　　生：我想用《论语》中的一句话来说这叫“温故而知新”吧。

　　师：同学们总结得非常好。以后的学习生活中，我们可以怎样做让自己更接近伟人的标准？

　　生：明天我练琴的时候一定不偷懒了，而且也要练得好一点再好一点，也试着从一首曲子中领会弹奏技巧，体会思想感情。

　　生：再学一篇课文时，我一定回家多复习。

　　（四）复述故事

　　师：这篇课文给了我们如此多的启示，你记住它了吗？试着把这个故事讲给别人听吧。

　　学生先在小组中讲一讲，然后派代表讲给全班听。

　　学生发言略。老师评价主要从这几个方面进行。例如：加进自己的想象，运用了《史记》中的一些说法，使用了自己的语言等

　　教学反思

　　1、课文中的主人公孔子离现实年代久远，所以课前布置孩子们搜集有关孔子的资料显得格外重要。从课堂上孩子们的表现也证明了这一点。

　　2、上课伊始，“孔子用了多长时间学会弹奏着首曲子？”一个看似简单的问题，却激起了孩子们那么热烈的讨论，在讨论的过程中既提高了孩子的学习兴趣，又加深了他们对词句的理解。讨论时的前部分，孩子们停留在对课文大意的了解，没能深入理解词语和句子，这也是四年级孩子的通病。于是我引导学生又一次读课文，“在最能表明你观点的词语或句子处仔细琢磨”，引导学生抓词语和句子深入理解课文内容。虽然感觉内容上有些重复，但我个人认为还是有必要的。

　　3、课文中还有几个词语抓得不够突出。例如：“如醉如痴”“沉浸在琴声里，似乎想得很远很远”等。另外如果朗读指导再多些就更好了。

《为学》教学设计10篇（扩展8）

——学弈的教学设计3篇

学弈的教学设计1

　　《学弈》是五年制小学语文第九册中的一篇古文，学生初次接触文言文，对理解课文内容较困难。本文篇幅短小，道理浅显，我指导学生以读为主。通过读预习，学生知道了题意。通过看图，了解了课文大意。通过五次朗读，要求不同，层层深人，理解了文章内容，明白了道理。在读的过程中，我采用“角色变换”的方法，让每个学生都当一次老师，提出自己的问题，发表自己的看法。师生共同讨论，共同研究，教学收到了良好的效果。

　　教学目标：

　　能对照注释，读通课文，理解内容，明白道理。

　　教学重点：

　　能读懂课文，明白道理。

　　教学过程：

　　一、读预习释题意。

　　1、同学们，这节课，我们学习《学弈》一文。（板书课题）

　　2、请大家读“预习”，理解题意，说说你知道了什么？

　　二、看图理解图意。

　　三、以读为本，目的明确，理解文意。

　　1、请同学们第一次自由读文，要求读准字音，提出不认识的字。

　　重点指明：惟弈秋之为(wéi)听援（yuán）

　　2、请同学们第二次自由读文，要求划分节奏。

　　3、第三次朗读课文，要求边读边对照注释，一句一句读懂，知道课文讲了一件什么事。

　　4、检查对句子的理解情况。

　　四、学生当老师，接龙提问并激励评价，激发学习兴趣。

　　五、以读代讲，阐明道理。

　　1、第四次朗读课文，要求带着问题边读边思考：

　　（1）学下棋的两个人的表现有什么不同？（用两个成语概括出来）结果有什么不同？（用一对反义词概括出来）

　　（2）你从中明白了一个什么道理？

　　2、学生相互交流，指名回答。

　　3、师生共同完成板书。

　　一人：专心致志→成功

　　学弈做任何事，都要专心致志。

　　一人：一心二用→失败

　　六、读中悟文，拓展思维。

　　请同学们第五次朗读课文，你还有什么问题不懂或你还想知道什么问题，请自由提问，师生共同探讨。

　　【反思】

　　1、阅读教学首先要树立“以读为本”的教育思想，让学生在读书中感知，读中感悟，读中积累，读中体验，在读中训练学生的语感、思维和表达能力。教学本文，以读为主线，组织了教学的全过程。

　　2、让学生在读书过程中，自己发现问题，自己解决问题，这不仅是教学方式的转变，而且是教学观念的更新。过去是教师问学生，学生跟着教师的思路走，剥夺了学生的自主探究的权利。现在是学生问老师，学生的主体精神和创新思维得以发挥。师生是*等合作的关系，课堂氛围宽松。学生想说就说，想问就问，大胆地探索，体现了教育的人文性。

　　3、课堂教学缺乏活力就是教师的问代替了学生的问，教师的思维代替了学生的思维，学生学得枯燥无味。本堂教学，我鼓励学生大胆质疑，大胆提问，自主探究，自主评价，互相取长补短，共同提高。

学弈的教学设计2

　　【教学目标】

　　１、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。

　　２、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。

　　３、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。

　　４、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。

　　【学法引导】

　　１、教师教法：

　　情境教学法、引导法、鼓励评价。

　　２、学生学法：

　　讨论交流法、合作探究法、朗读法。

　　【重点·难点及解决办法】

　　１、重点：

　　学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

　　２、难点：

　　学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

　　３、解决办法：

　　利用电化教学手段，出示插图，引导学生仔细观察图画。结合语言文字，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，希望做到能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。

　　【教学媒体】

　　插图、动画片、多媒体课件。

　　【教学步骤】

　　一、激发学习兴趣

　　１、成语游戏──请学生在３０秒钟内自由说成语。

　　２、介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。

　　设计意图：《学弈》这篇文言文是成语“专心致志”的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上。利用多媒体、成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣，引导学生自觉地参与到学习中来。

　　二、读通整体文章

　　１、引导学生运用学习方法学习文言文。

　　２、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

　　３、学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。

　　４、反馈疑难问题。

　　５、自主合作解决疑难，读懂课文。

　　设计意图：树立“朗读第一位”的教学观，利用老师的范读可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。

　　三、吟诵悟道成诵

　　１、自读、自悟文言文的言外之意、弦外之音。

　　２、学生说独特的感受。

　　３、让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。

　　设计意图: 挖掘教材因素，充分利用思维空间，使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。

　　四、拓展抒发真情

　　１、大家谈学习本课后的体会。

　　２、推荐成语故事的网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养。

学弈的教学设计3

　　教学目标：

　　1、学会本课3个生字。

　　2、朗读课文。背诵课文。

　　3、理解句子的意思，能用自己的话说说课文的内容。

　　4、能联系实际，说说学习课文的体会。

　　教学重点：

　　1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。

　　2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。

　　3、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、导语。

　　1、示常见文言警句

　　三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。

　　文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。

　　2、师讲《孟母三迁》的故事。

　　古时候一个姓孟的孩子，他的母亲孟母吧！把家安在集市边，不久，她的儿子学会了喊吆喝着做买卖，孟母想就这样下去，将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家，搬到了一座山脚下，到了清明节，扫墓祭祀的人很多，她的孩子学会跪、拜等动作，孟母一看，不得不了，这样下去，孩子不就学会跳神做迷信吗？于是她赶快搬家，搬到了学堂边，孟母就会放心了，她的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是*历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。

　　3、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

　　4、谁能简单地介绍一下孟子的资料？

　　（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，着作有《孟子》，是儒家经典之一）。

　　3、出示挂图：仔细看图，他们在干什么？三个各有什么表现？

　　二、读通课文，体会中心。

　　1、默读课文，边读边对照注释逐字，理解每句话的意思，逐句了解文章的意思。对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。生自学。

　　2、总结读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

　　3、谁再来将整篇课文读一读（指名学生读）

　　5、指导学生理解课文。

　　①解题：学弈什么意思？（围旗，下围棋）：学习下围棋

　　看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字（生答），汉字中有一个字和弈字特别象，谁知道这个字？

　　②奕秋是个怎样的人？

　　奕秋（人名，因善于下旗，所以称为弈秋），通国（全国）之（的）善（善于，擅长）弈者（的人）也。你能用自己的话来说说这句话的意思吗？（弈秋，全国善于下旗的人。者：的人，如读者是读书的人，作者是写作的人，像这样的还有吗？）

　　③这两个人是怎样学的？

　　使（让）弈秋诲（教导）二人弈，其（其中）一人专心致志，惟（只）弈秋之为听（只听弈秋的教导）；一人虽（虽然）听之（指弈秋的教导），一心以为有鸿鹄（天鹅）将至，思援（拉，引）弓缴（本课指带有丝绳的箭）而射之（天鹅）。

　　根据你的理解说说这句话的意思？

　　④他们一起学棋的结果呢？

　　虽与之（他，指前一个人。）俱（一起）学，弗若（不如）之矣（了）。

　　你能用自己的话说说这句话的意思？（这个人虽然与那个专心致志的人在一起学习，但不如专心学习的人啊。）

　　⑤出示：为其是智弗若与？

　　⑥学习的结果不同是智力的问题吗？生（不是）既然不是智力的差异，那为什么“虽与之俱学，弗若之矣”？

　　出示问题：讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？（提示从哪句话看出来的）从中我们总结出一个什么道理？

　　生交流。

　　引导：“其一人专心致志，惟弈秋之为听”，

　　三、总结全文，课外延伸

　　1、你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗？

　　2、生准备后讲。

　　3、这里老师也准备了几则文言文，请同学们读一读。（示文言文）

　　板书设计：

　　学弈

　　一人 专心致志（成功） 态度决定成败

　　一人 三心二意（失败）

《为学》教学设计10篇（扩展9）

——英英学古诗教学设计 (菁选3篇)

英英学古诗教学设计1

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

　　3、认识对话的书面表达形式。

　　4、激发学生学习古诗的兴趣。

　　教学重点：

　　学会本课生字，正确、流利的朗读课文，背诵《静夜思》。

　　教学难点：

　　背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意。

　　教具准备：

　　投影片、生字卡、小黑板

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　小朋友们，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听吗？

　　今天我们要学的新课文，说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶听的。这篇新课文是——

　　二、板书课题

　　3英英学古诗

　　三、解释课题，教题中生字

　　1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。（领读课题两遍）

　　2、教师范写，学生书空。

　　四、初读指导。

　　1、看图。

　　（1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？

　　（2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种情况叫做对话。

　　2、自学课文。

　　（1）讲述对话书面表达方式。

　　课文中表示说话人名字回与他说的话区分开，第一行“英英”指的是说话人，紧接着是英英说的话。

　　（2）借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。

　　（3）检查学习情况：（出示小黑板）指名读、开火车读、齐读。

　　（4）自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确。

　　（5）分段指名读、齐读。

　　（6）分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。

　　3、再读课文。要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？

　　五、指导读好古诗

　　（出示古诗内容）：

　　1、自由读。要求：读准字音。

　　2、指名读、齐读。

　　过渡：下一节课我们一同来学习《静夜思》。

　　第二课时

　　一、学习《静夜思》

　　1、（出示古诗）解释诗题。

　　“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深地思念。

　　2、看图。

　　出示投影片《静夜思》。

　　（1）图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？（我以为图上出现的就是唐代大诗人李白，从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来）（这幅图是为《静夜思》配的画，《静夜思》作者是李白，所以图上出现的人就是他）（这幅图左边有个大筒子，插着许多诗稿，说明这个人就是大诗人李白）对，你们看得很仔细，想得很合情理。

　　（2）从图上看，他正在做什么？（他在望着窗外天空的明月）（他好像是在想着什么）（也许他正在想着做诗呢）对，你们说的画面意思正和诗题的意思相同。

　　望思乡

　　奶奶

英英学古诗教学设计2

　　教学内容：初步感知课文，学会本课生字，理解词语。

　　教学目标 ：初读课文，学会本课生字，理解词语

　　教学重点:掌握生字词

　　教学准备:投影片

　　教学过程 ：

　　一、谈话导入

　　同学们，谁能背一首古诗给大家听听。今天我们要学习的课文的"一个小学生把在校学习的一首古诗背给奶奶听的。

　　二、板书课题3 英英学古诗

　　三、初读课文

　　1、看图出示投影片

　　学生说图意

　　小结画面上是英英和奶奶正在说话。

　　两个人有说有应，这叫对话。

　　2、自学课文

　　（1）教师讲述对话的书面形式

　　（2）借助拼音轻声读课文，划出不认识不理解的词语。

　　（3）会读本课生字，识记字形。

　　（4）理解下列词语

　　故乡明亮意思不由得家乡唐代

　　3、检查自学效果

　　（1）出示字词

　　教 一首 故乡 静意思

　　（2）指名读准每个带点的字音。

　　（3）了解词语掌握情况：故乡唐代不由得

　　4、通读课文

　　轻声读课文，指名读，齐读，分角色对话

　　指出：文中人物名只默记心中，不读出来。

　　5、理清脉络

　　课文中英英和奶奶各说了几次？

　　（英英三次，奶奶二次）

　　每次各人都说了些什么？

　　小结：英英和奶奶的对话里有说有应，有问有答。内容完整，层次清楚。

　　我们*时和人对话也要注意互相对应，把话说清楚。

　　过渡：英英学习的是哪首古诗，我们下节课再认真学一学。

　　第二课时

　　教学内容：理解课文内容。

　　教学目标 ：

　　1、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

　　2、认识对话的书面表达形式。

　　3、激发学生学习古诗的兴趣。

　　教学重难点：读懂诗的意思。

　　教学准备：小黑板、投影胶片

　　教学过程 ：

　　一、学习《静夜思》。

　　1、板书课题，解释诗题。

　　静夜意思就是静静的夜晚。思就是想念的意思，合起来说静夜思就是在静静的夜晚有着深深的思念。

　　2、看图。

　　出示投影片《静夜思》。

　　（1）图上出现的是什么人？你从那里看出来的？

　　（2）从图上看，他正在做什么？

　　3、学诗句。

　　（1）指名读《静夜思》。

　　（2）这首诗有几句？现在我们依次来学习。

　　第一句

　　（1）指名读。

　　（2）这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英第二次说的话再回答。

　　（3）为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？

　　理解霜、疑是。

　　第二句

　　（1）指名读。

　　（2）举头望明月中的举头是什么意思？为什么要举头？

　　（3）想象一下，诗人抬头望明月会有什么样的感受？

　　当他想念故乡时，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？

　　指名读英英对全诗的解释。

　　齐读《静夜思》。

　　4、朗读指导。

　　（1）用/画出句中的停顿。

　　（2）疑是、低头语速要慢，表示诗人在沉思。

　　（3）光、霜、乡要读得清晰。

　　二、朗读课文，练习背诵。

　　第三课时

　　教学内容：

　　1、指导背诵。

　　2、生字书写。

　　教学目标 ：

　　1、学会本课字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

　　教学准备：小黑板

　　教学过程 ：

　　一、指名朗读课文。

　　二、总结课文。

　　小朋友们，你们学习这篇课文以后，对学习古诗有什么认识，可以谈谈。

　　三、指导背诵《静夜思》。

　　1、听录音欣赏。

　　2、揭示板书，引导背诵。

　　3、分两个大组，交替背，听各一次。

　　四、写字指导。

　　1、按笔顺描红的生字。代英举

　　2、其它要描红的生字。诗意

　　五、作业 练习。

　　1、描红练习。

　　2、比一比，再分别组词。

　　波（）代（）

　　披（）袋（）

　　3、背诵课文。

英英学古诗教学设计3

　　教材简析：

　　这篇课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思，让学生在饶有兴味地朗读祖孙对话的同时，不知不觉的进入古诗的意境。教材有意创设具体生活情景，使离孩子生活比较远的古诗贴近学生，把古诗意境用一种生活的情境展现在学生面前，既使学生学到对话的语言表达形式，又体会到古诗的内涵，深入浅出，激发学生学习古诗的兴趣。

　　教学目标：

　　1.能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《静夜思》。

　　2.学会本课生字，两条绿线嫩的只识不写，人事一个偏旁，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3.能联系上下文，理解诗句意思体会作者思念、热爱故乡的感情。

　　教学重点：

　　1.能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《静夜思》。

　　2.学会本课生字，能正确、美观的书写生字。

　　教学难点：

　　能联系上下文，理解诗句意思体会作者思念、热爱故乡的感情。

　　教学准备：

　　多媒体、教学挂图、生字卡片。学生了解李白，收集他的诗。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、简介李白，引入课题。

　　1.简单介绍李白。

　　2.板书课题，英英学古诗。

　　3.齐读，正音，英是后鼻音。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.(出示投影)图上有什么人?他们在干什么?

　　小结：英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有问有答，这叫对话。

　　2.学会对话的书面表达形式。

　　3.下面请同学们轻声堵课文，一边读一边画出小节号和生字词。

　　4.在读课文，读准字音，读通句子。

　　5.检查自学效果。

　　(1)学习生字。

　　①自己读读词语。

　　②你在字音上有什么要提醒大家的?

　　③个别读，开火车读，齐读、

　　④去掉拼音后，齐读生字词。

　　⑤给生字找朋。

　　(2)学习二类字

　　①自读，齐读。

　　②去掉拼音后在读词语。

　　(3)同学们把这些生字词带入课文读一读，把课文读正确，读流利。

　　①自读，同桌位互读。

　　②指名读，师生共同指导、纠正。

　　6.两人自由组合分角色朗读课文。

　　(1)两人互相读。

　　(2)指名读，男女生对读，分两大组对读。

　　7.这篇课文主要告诉我们什么?

　　四、指导写字

　　1.出示打乱顺序的词。指读，齐读。

　　2.看清笔顺表里的生字，有什么字感觉比较难写?重点指导“静、意”。

　　3.学生描红。临写。

　　五、布置作业：

　　1.熟读课文。

　　2.抄写生字。

　　第二课时

　　一、学习《静夜思》。

　　1.板书课题，解释题意，“静夜”是什么意思?“思”是什么意思?

　　2.指导看图

　　(1)图上画的是谁?你对李白有哪些了解?

　　(2)此时他在想些什么呢?

　　3.学诗句。

　　(1)指名读诗句，找出与诗句意思相符的语句，用“____”画出来。

　　(2)讨论。

　　第一句：床前明月光，疑是地上霜。

　　①“疑”是什么意思?这里的想象是多么奇特?

　　②指导有感情朗读第一句诗句。

　　第二句：举头望明月，低头思故乡。

　　①说说第二句诗句的意思。

　　②指着李白看见的这轮明月，想一想，什么时候的月亮是这样圆圆的，亮亮的。

　　③在中秋节里，你们是怎么度过的呢?

　　④中秋节是家家户户团圆的时候，假如你此时独自一个人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎么样呢?

　　⑤是啊，(指着图)此时此刻，李白远离家乡，孤孤单单一个人，他站在窗前，仰望明月，会想些什么呢?

　　⑥现在，谁愿意来当李白，有感情朗读第二句诗句呢?

　　(3)表演吟诵诗句。

　　①边看图边表演吟诵诗句。

　　②指名上台表演吟诵诗句。

　　二、表演课文，巩固诗意

　　1.谁愿意来当奶奶和英英，把她们之间的对话演一遍呢?

　　2.指名一组上台表演。

　　三、课外拓展，增加积累。

　　介绍唐朝王维的思乡古诗《九月九日忆山东兄弟》。

　　四、小结课文

　　这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反应了英英对古诗《静夜思》的正确理解，在今后生活中，我们要多背古诗，增加积累。

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