数学微课设计思路4篇数学微课设计思路 《认识周长》微课教案、设计思路和教学反思 微课名称：《认识周长》 时长：3分40秒 学习内容：人教版小学数学三年级上册第七单元下面是小编为大家整理的数学微课设计思路4篇,供大家参考。
篇一：数学微课设计思路
《认识周长》微课教案、设计思路和教学反思微课名称：《认识周长》
时长：3分40秒
学习内容：人教版小学数学三年级上册第七单元
教学目标：
1.结合具体图形，让学生清楚首尾相连的图形是封闭图形；只有封
闭图形才有它的周长。
2.利用多媒体动画演示，让学生更清晰地体会什么是物体的一周。
教学类型：讲授型
适用对象：小学三年级教师和学生
学校：安源区八一小学
主讲:袁瑀指导老师：刘樱子卢湖燕
设计思路：
《认识周长》是《数学课程标准》中的“空间与图形”这一知识领域
的重要内容之一，在生活中的应用也十分广泛。这部分内容是在学生初
步认识了长方形、正方形特征的基础上展开学习的，同时也将为后面学
习圆的周长奠定基础。建立周长的概念是本节课的学习重点，现实中，
很多学生对周长的认识都有一个模糊的概念，但却无法清晰的用语言描
述出来，学生只有对周长的概念做到了真正的理解，才能对周长的测量、
计算及应用有更好的理解认识。
基于以上分析，为了帮助学生更好地理解周长这个概念，我设计了
本节微课，在这节微课中着重讲解周长的定义中的两个关键词：封闭和
一周。首先，我结合具体图形，让学生清楚首尾相连的图形是封闭图形；
只有封闭图形才有它的周长；其次，我利用多媒体动画演示，出示标有
红线的“三片树叶”，使学生更清晰地体会什么是物体的一周。通过本
节微课让学生自己感知周长的概念，将枯燥的数学知识，赋予生动的情
境，从而理解周长的真正含义。
教学程序：
环节片头
正文讲解
视频内容
同期音
（字幕）人教版小学数学三年级上册《认识周长》微课
主讲：安源区八一小学袁瑀
同学们，前面我们已经了解有关四边形的知识，这节课我们一起来学习有关周长的知识。
第一视频：理解“封闭”（字幕）周长的定义
封闭图形一周的长度就是它的周长。
在周长的定义这句话中，我们可以抓住两个关键词，一个是封闭，一个是一周，首先，我们一起来理解一下第一个关键词，封闭。
第二视频：出示两幅图
请看第一幅图，这个图形是个不封闭图形，因为它首尾不相连。接下来，我们再看看第二幅图，这个图形首尾是相连的，像这样的图形，我们就叫它封闭图形。
第三视频：理解“一周”（字幕）周长的定义
封闭图形一周的长度就是它的周长。
刚刚我们知道了首尾相连的图形是封闭图形，那什么又是一周呢？
第一幅图中的红
线就不是树叶的一
周，因为它没有完全
第四视频：出示标有红线的“三片树叶”沿着边线。第二幅图中的红
线虽然从起点出发，
但没有再回到起点，
这样的也不能称为树
叶的一周。
而只有第三幅图
中的红线既完全沿着
边线，又从起点出发
再回到了起点，围成
了一个封闭图形，这
样才是树叶的一周。
第五视频：学习指导
数学书封面一周的长度就是数学书的
说一说：
周长
钟面一周的长度（出示两道练习题，巩固所学知识。）就是钟面的周长
片这节微课就到这里，你都学会了吗？谢谢大家的观看！
尾
教
一节微课学习的内容。很难做到面面俱到，只是想在最短
学的时间里让学生将所学知识进行理解和加强，只是一个尝试，反
思还有很多地方需要研究和思考。
配套学习资料：《认识周长》PPT课件
制作技术介绍：
本作品主要应用PPT进行录制，并加以个人解说，通过“全屏录
制”的方式，将课件内容和解说词很好地结合到一起，录制成此视频。
三年级科学第三单元第一节《认识固体》公开课教案
知识与技能：1、知道常见固体的性质特征。2、知道不同的固体有不同的特征。3、知道不同固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的差异。
过程与方法：1、能够运用多种感官和借助工具观察固体。2、能够按物体的形态对周围常见物体进行分类。3、能够运用已有的知识和经验，将混合的固体分离。
情感态度与价值观：1、体验工具比感官更有效。2、感受小组合作的乐趣，愿意与他人合作并交流想法。
教学重点：知道固体的性质。
教学难点：通过辨析物体的形态来认识固体。
教学过程：一、导入新课：1、拿出一杯水问：同学们，看老师手上拿着什么？（水）在上学期，我们学习了水是一种液
体。你们还记得什么叫液体吗？（像水一样会流动，没有固定形状的叫液体。）那么装水的这个玻璃杯属于液体吗？（不属于）那又属于什么呢？（固体）。关于固体你知道些什么？2、既然同学们头脑中有这么多关于固体和液体的认识，那么老师请同学们帮帮忙，今天老师带来了我们生活中常见的物体。出示文具盒、铅笔、胶水、尺子、墨水、小刀、牙膏、和好的面、醋、可乐、眼药水等生活中常见的物品。你能把这些物体按液体和固体进行分类吗？3、小组讨论：把这些物体按照固体、液体分类。4、请学生汇报讨论结果，进行分类。5、谈话：那么胶水、牙膏是不是固体呢，还是同学们所说的那样，既是液体又是固体。这就
需要我们对固体的特征有更多的认识，这节课我们就来学习《认识固体》。二、自主探究1、选用橡皮、文具盒、乒乓球、石头、玻璃杯等进行研究。谈话：今天老师带来了我们身边
常见的几种固体一起来研究研究。同学们还可以选择自己身边的两种物品进行研究。2、提问：那我们要从哪些方面进行研究固体呢？要研究固体的哪些性质呢？要用什么方法进
行研究？小组间先讨论讨论。看看谁想的方法多。（提示：在学习观察水的时候，所用的方法。）3、生进行讨论。4、谈话：现在我们一起来交流一下，要用哪些方法来研究固体。5、生交流。6、小结：刚刚同学都说了很多观察的方法。用眼镜看、用鼻子闻、用手摸、还有用耳朵听等等都说的真好。那么，在观察之前，老师还有一些温馨小提示，我们一起来看看。（出示幻灯片）（1、各小组组长要做好分工，选出一名记录员2、其他成员用不同的方法进行观察，3、观察员把观察结果告诉记录员，记录员做好记录。4、再选出一名汇报员，结束后向全班汇报。5、观察过程中保持安静，不要大声喧哗，影响其他小组。）7、生活动，并汇报。哪个小组愿意把你们组的研究成果来和大家一同分享呢？善于倾听的人才是会学习的人。8、谈话：刚刚同学都观察了不同固体的特征，性质。通过刚刚的观察，你发现固体有哪些共同的性质呢？9、师生交流总结。现在我们知道了固体的共同特征就是有一定的形状和体积。那么我们用这个标准来检验一下我们开始的解决不了的问题，沙子会流动是固体吗？请大家把袋中的沙子倒出来观察一下，可以借助放大镜，谁来发表一下自己的意见？学生争论得出：水没有形状，沙子捻在手里小小的、圆圆的，所以水是液体，沙子是固体。水摸在手里滑滑的，捏不住，水是液体。沙子摸在手上硬硬的，捏到一个个小颗粒。沙子是固体。三、探究和好的面、牙膏是不是固体1、通过刚刚的观察研究，我们现在对固体有了深入的了解，现在我们回到刚刚的问题，牙膏和和好的面是不是固体呢？小组同学一起讨论下，并说说你的想法。2、生进行交流。3、谈话：同学们你们知道和好的面是怎么弄出来的？（面粉加水）妈妈和面的时候把面粉里加入一些水，成了糊糊状，所以说和好的面是水和面粉混合之后变成的。这样看来，和好的面就是水也就是液体，还有面粉就是固体混合形成的，我们就说是混合体。牙膏也是这么做成的，也是不同固体，液体的混合物。比如说粉状摩擦剂、湿润剂、表面活性剂、粘合剂、香料、甜味剂及其它特殊成分等等。所以我们说牙膏、和好的面是液体和固体的混合，既不是固体也不是液体。四、研究固体的混合和分离
篇二：数学微课设计思路
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微课程是近几年随着翻转课堂出现的一种教学形式。最初是指教师录制好的用于学生自学的微视频。学生利用课下时间通过视频学习，然后课堂上再就有关难点和视频作业进行交流。所以设计微课程，必须明确微课程设计的目的，那就用于学生自学。传统课堂教学上课前要写教案，微课程使用之前也要撰写好设计思路。
工具/原料：相关学科教材，教参，ppt，录像工具
方法/步骤
1.说明微课制作的目的。微课设计要有明确的目的。要说清你设计的目的是用于学生自学，用于课前预习，用于课堂插播，还是用于课后作业。
2.说明选题思路。也就是要写清你选什么题目和你为什么要选这个题目。微课程题目要求有二：一是要小。选定的题目在5到10分钟内能够学完。微课程精髓在于小。题目太大，时间就会太长，这样不利于控制学生兴趣。因为时间一长，学生就会分散注意力。二是要准，也就是要准确扣住学生学习难点和重点。为此，制作微课前最好要做一些调查。下面是选题思路撰写示例：
3.介绍教学手段。也就是说你打算采用什么样的教学手段和工具来上课。微课程和一般课堂教学手段不一样的地方，就是你不可能无限制地使用现代教学手段进行教学，因为微课程主要给学生讲解知识点，以生动有趣的例子、故事、动画手段突破重点难点。所以一定要精选那些适合微课程的教学手段，比如ppt展示，动画、电子白板等等。
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4.设计微课程教学范式。微课教学步骤不像一般课堂教学那么复杂，没有固定的模式，如果说有的话，简单地说就是“导入——讲授——操练”。根据任务的不同，微课教学形式上可以有以下几种类型：讲解式、探究式、自问自答式、情景故事式、教学实录式、实验式、朗读式等等。
5.摄录工具和摄录设备的准备。比如你打算用电子白板还是用普通黑板，用多媒体教室，还是用普通教室。用录像机还是手机。录制前这些都要准备好。
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6.录制方式。微课录制方式一般有：第一，ppt展示模式。用ppt讲解然后通过适当的形式录制下来；可以只出现画面不出现教师，也可以都出现。第二、讲课模式，教师和平时讲课一样，然后录制下来；第三、情景式。通过情景剧的形式将知识点转化为故事或者剧本进行拍摄。
注意事项
不同的微课程有不同的微课思路，所以在设计微课思路时一定要根据教学的需要，合理安排最适当的教学范式。
微课程制作最好序列化，比如一篇课文可以制作几个微课程，同时注意微课程之间的衔接呼应。
篇三：数学微课设计思路
小学数学微课制作思路和课例分析郑燕君【摘要】:结合笔者在四年级数字化数学课堂中对微课的运用所取得的良好教学成效,探讨了微课的应用方式和方法,以及应用碎片化学习对学生的影响.【期刊名称】《中国现代教育装备》【年(卷),期】2017(000)018【总页数】4页(P52-55)【关键词】微课;四年级数学;碎片化学习;数字化平板教学【作者】郑燕君【作者单位】广东省深圳市龙岗区六约学校,518173【正文语种】中文微课程(micro-lecture)，全称为“微型视频课程”，它由美国的“一分钟教授”戴维•彭罗斯于2008年最先提出，是从颠倒课堂的模式衍生出来的概念。微课程的核心是紧扣短小精悍的知识点，以生动有趣的视频资料为主要载体的学习方式，可以作为网络教学和面对面教学这两种方式相结合的教学方式，甚至可以加上课堂活动以加深和强化学生对该知识点的理解。笔者所在学校的四年级为AiSchool数字化教学的实验年级，学生和教师有属于自己的平板电脑和学习系统。AiSchool教学系统开发了微课板块，教师利用软件制作好微课视频，并提出思考问题，然后一并推送给学生观看，并组织学生进行交流讨论后回答。因此，学校的硬件设施需支持微课程的运用教学。
此外，笔者所在区域会不定时组织微课程制作的培训，传授小影、蓝墨云班课、喀秋莎录屏软件等微课制作技巧，并适时举办手机微课大赛，增加微课制作的学习氛围。可以说，本地区的微课程制作技术支持力度很大，势必会使得微课成为一个教学新趋势。笔者针对四年级6个班共300人次进行问卷调查。调查结果显示，有95%的学生对微课程这一形式表示“特别喜欢”，3%的学生表不“喜欢”，认为“一般”的占2%(如图1所示)。由以上问卷结果可以看出，绝大多数学生对微课程这一新的课程形式都能接受。由于教师身份的权威性，很多学生在学习过程中遇到问题都倾向于询问同学或求助于网络，微课程在其中起到了桥梁作用，可以帮助学生在自学过程中离开教师指导而自主探究，同时微课程也能充实丰富课堂教学，让学生的学习变得更有趣。小学数学新课程标准提出：“义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。因此，数学微课可通过直观、高效的展示情境和问题教学方式，引导学生自主学习，有利于教师组织交流互动。但我们应清楚地认识到，微课融入数学课堂仅仅是一种新的、有效的辅助方式，并不能直接代替传统授课，绝不能忽视学生对知识点的思考环节和巩固环节，只有经过思考并内化为自己的知识体系，才能真正实现教学目标。以下是笔者关于微课的几点认知。所谓的微课，一般时间都比较短，仅仅利用5～10分钟左右的时间，协助教师完成对一个非常碎片化知识点的讲解，或者是对作业、模拟题讲解的微视频。由于小学阶段的学生注意力集中的时间大概在10～15分钟，因此，高效地利用这段时间引导学生从微课程中进一步深入学习和思考，就需要教师精心选题，提出有价值的问题，从微课程中为学生开阔一个更广的视角，实现“见微知著”的教学效果。对于小学生而言，在学习中往往兴趣至上，缺少理性的思考和取舍。因此作为教师，
要努力调动学生在课堂中的积极性，提取生活情境中的数学信息和知识，将“数学知识生活化，生活问题数学化”，这时可以借助微课的融入，激发学生的兴趣和理性思考。以四年级数学中的《密铺》一课为例，笔者进行了有益的探索。【教学片段】播放微课视频(4分钟)，视频主要内容如下。师：荷兰著名画家埃舍尔有一幅名画《神奇的骑士图》，你想看一看吗？师：你能说说神奇在哪里吗(停顿10秒)？教师先出示一个骑士(如图2所示)，再出示大小相同，颜色不同，方向相反的骑士按顺序拼在一起(如图3所示)，最后展示依次铺满整个平面的画面(如图4所示)。师：骑士与骑士之间有缝隙吗(停顿)？有重叠吗(停顿)？生活中有很多密铺现象，如地板铺砖、格子布艺装饰等(如图5所示)。大家还能再找找吗？在传统课堂上，教师通过PPT的讲解也能完成本课的教学目标。而设计本微课的好处在于以下三方面。(1)微课视频作为导入，直接激发了学生对《密铺》的兴趣，通过大师的名画欣赏，侧面介绍了“密铺”现象的运用之广泛。(2)通过一步一步地提问和剖析，符合学生的最近发展区认知，并在学生注意力最集中的阶段给出概念，将生活数学化和理论化，完成了该课的知识学习目标。(3)通过提出价值思考问题，将“密铺”的概念延伸到生活中，进一步巩固对“密铺”的认知。学习的目的是应用，4分钟的微课时间很短，但却能将密铺的概念剖析清楚，并引导学生逐步深入观察和发现，从“微视角”中带领学生进入生活这个“广世界”，是教学的本质所在。由此可见，在选题上，微课作为一些教学的导入，不仅能够激发学生的学习兴趣，也能系统完整地将碎片化的知识点完整地给出，并为接下来的探索提出了价值问题导向。
师者，所以传到授业解惑也。在传统的教学模式下，教师通过授予学生知识要点和技巧方法，从而成为学生授业、解惑的主导。不少教师接触了微课程之后，索性直接给学生观看微课程，将知识方法演示给学生看之后便开始做题巩固，看似“高效”的“授业解惑”教学，实际上却是低效的教学，学生并没有将知识内化。微课是教师的助手，但是无法取代教师的教学地位。笔者继续以四年级数学中的《密铺》一课为例，以下是该教学设计在难点突破中的微课探索。【教学片段】教师组织学生对生活中的密铺现象进行观察，并提出对所学过的三角形和四边形进行研究。学生研究并讨论交流后。播放微课视频(5分钟)，视频主要内容如下。师：通过研究我们发现，任意的平行四边形都能密铺，由于两个完全一样的三角形能拼成一个平行四边形，两个完全一样的梯形能拼成一个平行四边形，所以任意的三角形和梯形都能密铺，也就是说，三角形和四边形都可以密铺。教师出示锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、直角梯形、等腰梯形的密铺过程，并提问以下问题。(1)所有的图形都能密铺吗？请操作图7，拼一拼，看一看。(2)图形的密铺可能跟什么有关？请操作图8。(3)提示：请观察密铺后的图形拼接点处有什么特点？观察图9。(4)借助Aischool系统推送动画进行操作。学生通过平板电脑操作，快速方便地进行拼图，经历拼一拼的过程再观察和交流，体验能否密铺与图形的拼接点处存在的关系，假如拼在一起的内角超过360°，则导致重复，若少于360°，则出现空隙，与“密铺”的概念相对应，从而探索出密铺与角有关的结论。但是，由于各小组拼一拼的三角形和四边形不完全相同，可能存在不同类型的三角形，因此要让学生了解从特殊到普遍的共性，借助平板微课程
进行总结。由于经历了研究和讨论阶段，学生的精力有些分散，这时，微课视频的播放能够帮助学生放松并集中注意力，有利于难点的讨论和突破。同时，微视频最后提出的问题，将引导学生开拓思考，思考“密铺”的本质。为教师在接下来的“授业解惑”提供了强有力的知识铺垫。不少教师初尝微课带来的高效、直观、有趣的教学成效后，开始将微课融入自己的教学课堂，如果每节课都按照“观看微课视频+组织讨论交流”的模式上课，时间久了，学生的兴趣浓度也会降低。而且，并非所有的课都能融入微课视频进行。这就要求教师能够运筹帷幄，将所要教学的知识构建起一个体系，对知识点的教学融会贯通，灵活运用微课，不能一成不变，微课在课堂中的运用，时间上是灵活的，而非随意或者死板。针对中低年级的学生来说，他们在课堂中的注意力不容易集中，小学生的自我控制能力比较弱，所以教师可以通过灵活安排微课的时间，才能让数学课堂教学游刃有余。以培养学生的有序思维为例，四年级的学生接触了三角形，学习对它们的特征进行分类。心理学认为，概念本质上是一种分类行为。通过“三角形分类”活动，不仅要识别特殊三角形的概念，理清这些概念的逻辑关系，更为重要的是体验分类的过程与方法，培养学生的有序思维。可是，在很多传统常规课堂中，“三角形分类”课例却很少能达成“过程与方法”的目标，利用微课，在提出有价值的问题的过程中，教师可以灵活暂停视频，引导学生及时讨论，循序渐进展开有序思维的探索过程。以下是以“三角形分类”为例，运用微课的融入开展对学生有序思维的探索。【教学片段】教师出示超市拣货员在分类货品并上架的片段。师：你知道拣货员如何上架货品的吗(停顿)？是按照商品的类别进行分类的，食品上架在食品区，生活用品上架在用品区等，简单来说，就是按照他们共有的特点或属性分类。现在，在素材袋里有一些三角形(如图10所示)，请思考并分类(投影展
示)：按照什么标准进行分类？可以分为几类？每类三角形有什么特点？学生接收了“主题研讨”的推送，在自己的平板电脑上观看并完成研讨任务，并记录研讨结果。师：我们把按照角进行分类，得到以下3种三角形(见表1)，得出：有1个直角的三角形是直角三角形，有1个钝角的三角形是钝角三角形，有3个锐角的三角形是锐角三角形。根据边进行分类，得出如表2所示的结论。等腰三角形和等边三角形三边的关系如图11至图15所示。由于第一课时是对三角形进行分类，并认识不同类别的三角形的名称以及各部分的名称和特点，因此，三角形之间的关系留待第二课时继续探究，但在第二课时的复习引入中，仍然可以继续播放这个微视频，巩固学生对三角形各部分名称的掌握，同时深入探究，引导学生探索三角形之间的关系，并进行变式题的应用训练。不少教师把微课视频作为前端学习的材料，由学生在家自行观看学习后，写下思考的思路过程，第二天在课堂上进行分享交流，这样大大提高了学生自主学习。值得一提的是，这样的模式将学习一个知识点的时间碎片化，这就需要学生有高度的自觉，以及家长的高效监管力度。从实验结果看，每个班级至少有5名以上的学生不能很好地完成任务；因此，还需要教师对这些学生特别指导，尽量扩大评价的范围，既要鼓励和表扬能做好前端学习的学生，多元化评价，也要鼓励少部分后进生，即肯定和评价他们的学习。在数学复习课中，往往由于复习形式和所复习知识比较枯燥乏味，导致课堂效率较低。结合平板电脑设置思维导图微课程，不仅能调动学生自己整理复习，还能有不同层次的学生做有效评价，体现了“碎片化”影响和“全面化”评价。以下以北师大四年级下册第五单元《认识方程》为例进行数学复习课应用平板电脑教学的介绍。【教学片断】利用AiSchool系统备课功能罗列第五单元知识点思维导图，由学生自行补充编辑
(如图16所示)。教师教通过添加附件上传学生制作的优秀思维导图作品，供其他学生参考和补充。全班一起完成知识点整理复习后，借助AiSchool的游戏练习让学生加以巩固，将学习气氛推向高潮(如图17所示)。想要让数学知识点内化为学生自己的知识结构，就要让学生经历动手和组织整理的过程。由于每个人的知识接受程度不一样，在建立自己的思维导图后，全班进行注意补充和完善，体现了因材施教，尊重学生个性差异的原则。而教师的教学重心就在于巩固，并突破难点，设计变式类型题，逐渐训练学生的发散性思维。因此，碎片化的整理和学习其实有非常积极的作用，如果能长期坚持和训练，学生的数学思维将有很大的提高，学习习惯也将往良性的方向发展。微课融入小学数学课堂有其积极的作用，只有教师从精细选题、灵活安排、主导教学以及全面评价各方面精心备课和授课，才能发挥其最有的作用，使孩子爱上这有趣、高效的课堂。微课用其“微”视角，为学生开拓思维打开了一个新的入口，只有结合教师的“指点”，学生才能见识到数学知识和思维这一更广阔的世界。
【相关文献】
[1]肖地林.浅谈小学数学课堂上及时如何有效运用微课教学：学科教育：数学[M].北京：北京师范大学出版社,2015：34.[2]郑汛.抓住微浪潮，上好小学数学微课[J]海峡科学,2015(7)：88-90.[4]卞惠石.小学数学微课的应用与建设[J].教学与管理,2015(5)：20-22.
篇四：数学微课设计思路
小学数学微课教学设计课题
《认识图形》
设计者
王静
知识点来源
北师大版：一年级下册
设计时间
2021年5月3日
录制方式
录屏
适用对象
一年级
教学环□课前复习类□新课导入类√□知识理解类□巩固练习类□知识拓
节类型
展类
1．教学思路
立体图形是平面图形的重要的认知基础，通过设计“从立体图形得到平面图
形”的操作活动，引入平面图形的学习，让学生在认识平面图形特征的同时，理
解“体”和“面”之间的关系，体会“面在体上”。
设2．与思维教学整合
计
思
在探究平面图形的特征活动中，我借助思维教学中的树形图，对学生的分类
路结果进行整理。不同分类标准下的树形图，让学生对平面图形的特征有了全面的
认识。“面”和“体”的辨析、长方形和正方形的区别，都是学生在学习过程中
容易混淆的知识点，为了能让学生能准确的理解，我将思维教学中的双气泡图引
入数学课堂，通过直观的对比、形象的图示呈现，帮助学生把握知识的本质。
教学过程设计
环内容
节
画面
时间
片
头
出示课题：《认识图形》
第1张幻灯片
16秒
一、认一认，回顾旧知
（出示：长方体、正方体、圆柱、三棱柱）
正
文1、认一认：辨认四种立体图形，说出名称。讲
第2张幻灯片
解2、小结：这四种图形都叫做“立体图形”。
3、摸一摸：每个立体图形上都有平平的面，
初步感知“面在体上”。
29秒
二、做一做，把“面”请下来。
1、想一想：立体图形的表面是什么图形？2、动画演示：依次出示四种立体图形，演示从立体图形中把面“请”下来的过程。
第3至4张幻灯片
66秒
三、认一认，认识平面图形。
1、认一认：辨认“请”下来的面分别是什么图形？
第5至6张
2、看一看：观察“请”下来的面的特点，初步感知长方形、正方形、三角形、圆形的特征。
幻灯片
3、小结：这四种图形都是平面图形。
4、比一比：借助双气泡图，对比“平面图形”和“立体图形”的异同。
94秒
四、分一分，感知平面图形的特征。
1、分一分：请学生对4个平面图形进行分类。
2、交流探讨：借助树形图，展示三种常见的分法，引导学生思考不同的分类标准，加深对图形特征的认识。
第7至8张幻灯片
3、比一比：运用双气泡图，对长方形和正方形进行对比。
140秒
结1、出示课后小练习。尾（2、出示片尾。秒）
第9至11张幻灯片
33秒
评价和反思
《认识图形》是北师大版小学数学一年级下册第四单元《有趣的图形》的教学内容。是在认识了长方体、正方体、圆柱体和球四种简单立体图形的基础上，认识常见的平面图形----长方形、正方形、三角形和圆。本节课体现了从立体到平面的设计思路。
由于平面图形比较抽象，需要借助操作活动帮助学生获得直观感知，在实践体验中逐步加深对平面图形的认识，因此本节课给学生提供了大量的操作时间和空
间，让学生在“从立体图形中得到平面图形”、“给图形分分类”等实践活动中，体会“面在体上”，帮助学生体会从立体到平面的转换，进而理解面、体之间的关系，进一步了解图形的特征。积累数学活动经验，发展学生的空间观念。
在探究平面图形的特征活动中，我借助思维教学中的树形图和双气泡图，通过直观的对比、形象的图示呈现，让学生对平面图形的特征有了全面的认识，同时也对容易混淆的知识点，如：“面”和“体”、长方形和正方形，进行了辨析帮助学生把握知识的本质。
小学数学微型课教案
微型课展示：四则混合运算教学内容：人教版四下P6-7教学目标：1.让学生从实际的解决问题中感受“先乘除后加减”的道理。2.掌握含有两级运算（没有括号）的运算顺序，并能正确计算。3.让学生经历探索和交流解决实际的问题的过程，感受解决问题的策略和丰富，养成认真审题、独立思考的学习习惯。教学重点：引导学生发现并归纳出含有两级运算（没有括号）的运算顺序。教学难点：帮助学生理解“先乘除后加减”的原因。教学过程：一、复习铺垫1.过渡语：同学们，我们上节课学习了关于四则运算的知识，今天我们还要继续来学习和研究四则运算。老师这里有一些算式，请你们先来看一看。
【课件出示】：24-8+1028+12×835+15-1224÷8×714+35÷717-24÷620×9÷326×4-125÷5
你们能不能为这8道算式来分分类。行吗？好的，行，你们就试试吧。2.反馈：谁来把你的分类和大家交流一下。你来说。你是这样分类的。点击课件：
好的，根据你的分类，老师将算式进行整理。【课件出示】你是将这4道算式分为一类，，这4道算式分为另一类。
3.请你来说说，你是依据什么来分类的？你的意思是：这组算式【课件出示】四则运算只有加减法或只有乘除法。这一组是既有加减法，又有乘除法。问：其他同学也是这样的想法吗？好的。4.过渡：像这样只有加减法或乘除法的运算，其实是同级运算，[点击课件]我们一般是怎样计算的？你说的很完整，像这样没有括号的算式里，如果只有加减法或者只有乘除法的算式都是按照从左到右的顺序计算的。5.你能口算出这4道题的结果吗？你们说的很正确。【课件出示】补上答案：263821606.那么这一组既有加减法又有乘除法的运算，其实是两级运算。[点击课件]你会算吗？怎么算？好像同学们有困难，哦，你想说？同学们，他认为也是从左往右计算。有同学马上有意见了，我们来听听。你认为肯定不对，比如17-24÷6这题，从左往右计算17-24也不够减呀。那怎么办呢？请你来说。先算乘除，后算加减。你怎么知道的？哦，书本上预习的。那么是不是真正理解这种方法呢？7.揭题：今天这节课我们就来研究像这一类四则混合运算。【课件出示】四则混合运算二、探究学习【课件出示】“冰雪天地”图片过渡语：我们再次来到冰雪天地，看看还有什么问题需要我们解决。1.【课件出示】“冰雪天地”开业了，小王、小李、小陈3位叔叔相邀来玩，他们带了100元钱，还剩多少元？出示条件：成人票：24元儿童票：半价2.谁来为大家读一读题。3.成人票每张多少元？“半价”又是什么意思？过渡语：你们条件看的很仔细，知道了成人票每张24元，在半价就是24元的一半12元。4.那么，这个问题，你会解答吗？请同学们独立完成在自练本上。5.反馈：完成的同学请用你的坐姿暗示我。好的，同学们都完成了，谁愿意把你的解题过程和大家展示一下。好，你来。6.【课件出示】
