新课标下,高二历史开设了中外历史人物评说这一模块内容。如何讲述好历史人物成为历史教师面临的一个重要课题。其实在中学历史课堂教学中,本就离不开时间、地点、人物和事件这四个基本“要素”。其中历史人物的教学,更是整个历史课堂教学的重要组成部分。没有人物的活动,历史时间、地点和事件便都失去意义。因此如何在课堂教学中运用正确的观点,采用恰当的方法,通过人物教学,培养学生的思维能力,提高学生的思想品德休养,以使学生对历史人物有正确客观的认识,从而受到深刻的教育,是我们历史课堂教学研究的重要课题之一。
一、充分利用教科书资源,是历史课进行人物教学的重要途径
历史课中的人物教学,既不能用数理学科演绎推理的论证方法,也不能采用理化实验那样的手段,必须充分发掘教科书中的图文材料,充分利用图片的形象性,直观性和文字的生动性、具体性等特点,去描述人物的神态、特征及其活动,使学生充分地感知教材,经过一定的心理活动,让历史人物在学生头脑中形成接近于历史的基本面貌。
每个历史人物都有一定的活动过程,或以时间推移为顺序,或以地域转换为线索,都处在不断发展和变化之中,要客观地展现历史人物发展、变化的全过程,就必须对其历史活动进行阶段性揭示和评论。教科书中对历史人物的叙述呈点、线、面,散见在教材文字中,有详有略,有主有次。教学中为了让学生充分地掌握教科书内容,了解人物活动,除描述图片,赏析引文外,还应根据教科书对于人物活动的叙述分阶段,分方面进行综合归纳,围绕人物图片叙述人物活动,在叙述人物活动中再现人物图片,图文结合,相得益彰,或教师综合,或学生复述,在综述人物活动的过程中进行思想教育的内化,完成历史人物教学的情感,态度价值观任务。
二、教师课堂生动的人物讲述是历史课进行人物教学的基础
在多年教学过程中,我讲述历史人物的活动,一般采用“以事带人”和“以人带事”两种方法。
1、以事带人
这是历史课讲述历史人物活动的主要方法。这种方法可以较好地反映历史发展的基本线索,体现历史发展的规律。这就决定了历史课堂教学中讲授人物的主要方法是以事带人。历史中的每个历史事件都要涉及一些历史人物,其中既有积极地推动历史前进的杰出人物,也有阻碍历史前进的反动人物。教师应考虑各个历史事件中有哪些重要的历史人物,其中应重点突出哪几个人,要起什么样的教育作用。在中学历史教科书中,这样的“以事带人”的内容是比较多的。教师在备课时,一定要认真地加以研究。一方面认真地考虑为了讲透该段教材应突出哪些人的哪些思想和活动;另一方面要深入地挖掘这些人物的思想和活动中的教育因素。既不要由于学习,钻研不够而舍掉这些人的重要思想和活动,而把历史讲成枯燥的、空洞的结论;也不要离开该史实中的重要人物的重要思想和活动,只是为了“进行思想教育”而大讲其他方面的思想和活动;更不要把次要人物的活动讲得过多。总之一切都应由教材的中心思想出发。
2、以人带事。
虽然,总的说来历史课堂教学中讲人物的主要方法是以事带人,但是,如果遇到某个历史人物的活动与这一段历史发展过程的关系十分密切,作用十分重大时,也可以用“以人带事”的方法来讲授。例如,中国历史人物中的秦始皇、唐太宗、康熙帝、孙中山等人物,以及世界人物历史中的马克思、恩格斯、列宁等人物就可以这样讲;还有许多文化史中的人物;例如,孔子、老子等,也可以这样讲。这种讲法可以增强教学的效果。只要所讲的比重与该人物在教材中所占的比例大小得当,取材又很典型、精炼、教学时间又允许的活,教师就可以较多地采用这种方法。
三、正确指导客观评价是历史课进行人物教学的重点
历史人物的活动是复杂多样的,从纵向的角度看,一生变化起伏,具有阶段性;从横向看,在同阶段,也可能有不同性质,不同方面的活动,具有多重性。在历史人物教学中,除采用多种方法讲授外,更为重要的是正确指导学生评价。评价的基本标准是他们在当时历史发展中的地位和作用。在评价中培养学生能力,帮助学生树立正确的人生观、是非观。在历史人物评价中,通常采用下列方法进行评价:
1、功过评价法
凡需评价的历史人物,有些是具有两面性,即功过兼有,所以评价历史人物须从功与过两方面考虑。有的历史人物的功与过并存于同一时期的不同方面,有的则分别存在于不同时期,呈现前后变化。教学中要将其活动分解为几个方面,实事求是地进行评论,该肯定的肯定,该否定的否定。例如:康熙皇帝是清朝杰出的君主,一方面重视农业生产,为巩固清朝统一的多民族的封建国家作出了重要贡献;另一方面仍兴文字狱,压制知识分子的反清思想。前者是进步的,适应了历史发展趋势,后者是消极的,表现了清王朝的腐朽没落。例如秦始皇统一中国是其最大的功绩,而他的暴政又是其最大的过失。
2、阶段评价法
历史人物的思想行为随历史的变化而变化,他们在历史进程中的作用也随着变化。或由好变坏,或由坏变好,好坏相间。评价跨越不同阶段的历史人物时,应引导学生应用阶段论,根据历史人物一生的主要活动,分为几个不同阶段,结合所处的历史时代和历史环境去评价其功过是非。
总之,我们要通过对历史人物的教学,对学生进行爱国主义教育、进行高尚的品德和情操的教育,使学生刻苦学习、严谨治学,勇于追求真理,建立远大理想。从而实现新课标下的情感,态度,价值观这多重教育目标。
