摘要：成案分析反思教学法是法律诊所教学必用的方法之一，它对充分调动学生的主观能动性，发掘其内在的潜能和智慧，提高学生的语言表达能力、创造能力和实际解决问题能力，勇于面对现实，培养学生的健康心理等都具有重要意义。本文结合在中国政法大学劳动法律诊所教学过程中运用成案分析反思教学法的实践，阐述其在法律诊所教学中的意义，并特别提出一些要注意的问题，以期取得更好的教学效果。
关键词：成案分析反思；意义；注意问题
一、运用成案分析反思法在法律诊所教学中的意义
这里的“成案”即实际中经过和解、调解、仲裁或者诉讼，已经有了定性和处理结果的案件。成案分析反思教学法是指把实际工作中出现的纠纷及和解、调解、仲裁和诉讼处理结果作为案例，交给学生思考和分析，培养学生分析、判断、解决问题的能力及实际执行的能力，提高其对相关法律问题的分析和决策水平。这种教学方法是参照过去的经验（即实际案件的情况和处理情况），帮助学生分析研究现实生活中的实例，让学生从实际情况、措施和结果中学到应有的知识和技能。避免由于单纯理论学习而产生空谈。分析反思的案例展现了实际情况的各个重要方面，有助于学生探讨解决问题的方法，找出解决问题的备选方案。
成案分析反思法或叫案例分析教学法或个案研究法，由哈佛大学首创。1870年，兰德尔出任哈佛大学法学院院长时，首次将案例引入法学教育。后被哈佛商学院用于培养高级经理和管理精英的教育实践，逐渐发展成了今天的“案例分析法”教学方法。“哈佛的案例教学是一种启发式、讨论式、互动式的教学形式，它的主要特点是把现实中的问题带到课堂，把教学的双方带到矛盾的冲突之中，把枯燥单调的理论章节，变成解决真实问题的公开讨论，把教师的单向教授变为师生之间的教学相长，把个人的思路变为集体的智慧，把一个战略性的束之高阁的理论框架，变为解决公共管理现实问题的可操作的实践。”
这种教学法经过哈佛人的不断完善和创新，已经成为一种完整的教学体系，“如今，案例教学已经成为哈佛鲜明的教学特色和享誉全球的独创品牌。”这使它的毕业生是全球“价格”最高的学生。
而近几年我国的法学教育也在不断探讨新的教学模式和方法，法律诊所教育的兴起就是一种新的探索。课堂上除运用多种教学方式外，也成功借鉴了哈佛大学的成案分析反思教学法。
可以说，法律诊所教学中的每次课程安排，都不能没有案例，特别是对成案的运用，只是根据教学需要对案例分析讨论的角度不同而已。成案分析反思教学方法是法律诊所教学中的必用方法之一，而且这种教学法的应用具有很重要的现实意义。
1.成案分析反思法在法律诊所教学中的应用，可以充分发挥学生的主观能动性，发掘其内在的潜能和智慧，可以使学生的创造能力和实际解决问题能力得到较快的发展和提高，使所学法律知识直接转化为处理具体法律问题的能力，使课堂讨论直接应用于真实案件中问题的解决，并使学生从真实案件的分析反思中学习他人分析问题、解决问题的思路。特别是对所讨论的已有明确定论的案件，通过分析反思，学生可从中领略到法院、仲裁机构或调解机构、律师、当事人从不同角度对某种或某类法律问题的观点和对相关法律的运用及实际中的做法，学习和掌握代理参加和解、调解、仲裁和诉讼活动的技能和技巧。
2.法律诊所教学中，通过对成案的分析讨论，可以把抽象的法律概念、法律原理具体化、通俗化，让它们处于一定的情境之中。这有利于学生更清楚、更深刻地把握、理解这些概念和原理的内涵。通过对真实的案例进行分析和反思，了解相关法律概念、法律原理在实际生活中的体现和作用，可以提高学生的学习兴趣，增进学生的学习动力，避免高深的理论知识和复杂的客观实际相脱离。
3.通过对实际中真实的有处理结果的案例的分析和反思，可以大大缩短大学的课堂教学与社会现实生活的差距，培养学生应对现实的能力。活生生地发生在身边的案件可激发学生关注社会、关注现实生活的兴趣，使学生以后能更快、更好地适应社会，更快地进入工作状态，从而避免传统教学模式培养出的学生高分低能现象泛滥、理论与现实脱节、只注重书本而不关注社会、毕业后难以适应社会的现象。从某种意义上讲，也有利于促进学生尽快实现就业。因此，成案分析反思教学法“是课堂与社会间的直通车”。
4.通过对成案的分析反思和讨论可以使学生提高表达能力，培养交流和合作的意识，强化竞争意识；有利于学生独立思维、自主解决问题能力的培养；学生在分析讨论过程中进行大胆的怀疑，“自己给自己施压，相互之间施压”，增加了不盲从于大多数的抗压心理，培养了不断否定自己的健康心态。在诊所教学过程中，教师鼓励学生自由探索、大胆质疑，及时充分表达自己的看法和见解，充分尊重学生的意见和好奇心，使学生在一种安全的心理环境下将自己的潜能发挥出来，有利于培养学生的自信心。
5.在运用成案分析反思法教学过程中，还可以通过角色扮演，给学生创造一种身临其境的感觉，使其得到分析和处理所面临问题的锻炼机会。还能让学生设身处地体验实际中有关部门各岗位的责任，学习运用“职权”去思考、解决问题，从而提高其实际工作的能力。
6.有利于学生与学生之间、老师与学生之间相互学习和提高。在对成案分析反思的过程中，教师要事先精心选择案例，设计情节，提出相关法律问题，准备解决学生可能提出的一些问题的方案和应对课堂上突发问题的预案；学生也需要事先了解案情，熟悉相关法律法规，找出解决问题的方式、方法，准备在课堂上如何表达，如何应对质疑。就是说从对此课的准备到完成教学目标的各个环节，老师与学生、学生与学生始终在互动，这必然有利于彼此之间的学习和提高。
7.对成案的分析和反思，也是学生对自己所掌握的法律知识、实际能力的一次大检验，知道自己在哪方面还欠缺，还更需要努力和补充。这有利于学生尽早完善自己，锻炼自己的实际能力，以便更好融入社会。
二、运用成案分析反思法应注意的问题
成案分析反思教学法在法律诊所教学中是一种不可或缺的、颇有成效的教学方法之一，教师可结合授课内容、教学目标、对象、课时、客观现实等因素，在教学过程中灵活、适时地加以应用。诊所教学实践表明，教学过程中对此种教学方法恰当运用定能收到好的教学效果，但以下问题值得思考：
1.对教师的要求。成案分析反思教学法在法律诊所的教学效果很大程度上取决于教师的水平，对教师有更高的要求。要求教师应该有从事相关种类案件的实际办案工作经历，对所选择的案例情节必须了如指掌，有渊博的法律专业知识，较强的逻辑分析、要点概括和驾驭课堂的能力。不同的教师，成案分析教学法应用的效果也不同。法律诊所应用成案分析反思教学法的教师，起码应具备这样几个条件：首先，教师是一个好“演员”，课堂就是他的舞台，教师要倾注全部的热情和激情来授课，来感染每一个学生。其次，教师是一个能控制课堂的好“导演”。要在有限的时间内完成教学的任务，使尽量多的学生发言，表达观点，还要符合法律诊所课教学的特点。老师要严格控制课堂，使课堂热烈而不混乱，有序而不死板，课堂的提示、引导、总结，一定要点到要害而又不失幽默、轻松。最后，教师又是一个谦虚的学习者，老师要有谦虚的态度和博大的胸怀，认真听取同学的发言，积极鼓励不同的观点，耐心梳理大家的意见，勇于接纳批评和反驳，创造一个师生之间平等学习的良好的氛围。
为此，就需要从事法律诊所教学的教师接受专门成案分析反思教学法的培训，使他们熟悉并能有效地运用这种教学法。
2.对学生的要求。运用成案分析反思教学法要求法律诊所学生，其一，对诊所课堂所要讨论的案件的情况、背景资料及解决的问题事先已有了解，对本次课的要求已明确；其二，一定要熟知涉及本案的相关法律、法规及政策规定，包括实体方面和程序方面的规定；其三，学习了相关法律基础理论知识，如劳动法、环境法、婚姻法、民法、刑法、诉讼法，等等；其四，对案例中提出的问题经过小组成员先行讨论后已提出了初步分析意见及分析依据；其五，小组在课堂上如何表现其内部分工已明确。表达观点的最佳方式方法已有计划。即要求学生事先已对本次课作了精心准备。
3.对案例的选择。（1）选择案例的目的一定要明确，即通过所选案例的分析反思要达到什么教学目标，要解决什么问题。所以，法律诊所成案分析反思所选择的案例必须要有针对性，要有实用价值，是学生疑惑多、争议大、冲突多的而实际中又具有普遍性问题。通过运用对所选案例的分析反思，必定能够说明一个或几个法律理论的内涵。（2）所选案例应尽量真实具体，要注重典型性。必须以事实为依据，并包含一个或数个待解决的疑难问题，具有一定的挑战性。因此，案例不可矫揉造作甚至胡编杜撰，一定是现实生活中发生的活生生的案件，否则不利于激发学生的学习动机和发掘其思维潜能。这就要求法律诊所教师平时就要有收集、积累案例的习惯和意识，并注意随时作好标记，以便用到时得心应手。（3）所选择的案例要简洁，案情相对简单，不要头绪太多。同时注意情节上的生动、通俗化，适应学生的接受水平。因为我们的对象是在校学生，各方面知识还有待完善，如果案情复杂且头绪多，学生可能会把更多的注意力放在细节上，而忽视了案例中最关键的问题，也可能使其学习的兴趣受挫。这里特别强调的是在案例的选择上，如果能把以往法律诊所学生代理过的典型的成功的案件编写成案例，运用成案反思法在诊所课上应用，效果会更好。学生分析反思自己办理过而且成功的案件会有别样的感觉，会更加激发学生的自信心。（4）所选案例应以宏扬社会公平和正义、对学生有正面启示为原则。那些可能涉及社会阴暗面的案例，而应慎用、少用。也是因为我们的授课对象是在校学生，而学生判断是非、分析问题的能力尚有欠缺，故需应用积极的案例来引导学生学习法律理论、认识社会、思考问题、帮助需要帮助的社会弱者，引导学生树立一个积极的人生观、世界观，通过案例的分析反思增强其社会公益心和社会责任感。（5）为了培养法律诊所学生面对社会、解决现实生活中复杂问题的能力，使他们尽快从学生身份转换为社会人、法律人的角色，能够尽快进入法律援助工作状态，实际代理案件，为当事人提供优质法律服务和帮助，诊所选择的案例最好是实际中有处理结果的成案，学生通过对所选案例的分析反思，可直接了解和掌握办案的技巧及法律的适用性，能尽快有效工作，有所作为。这与一般的案例讨论还是有一定区别的。
4.案例库的建立。为教学之方便，应考虑组织从事法律诊所教学、经验丰富并有实际法律工作经历的教师、从事仲裁工作的仲裁人员，从事法院审判工作的法官、律师等，针对法律诊所的教学计划、教学目标、所涉及的内容、教学中的难点重点，分门别类编写高质量的案例，建立案例库，以备教学之用。当然这需要一定的经费支持，也需要加强与实际法律部门的密切联系。
5.注意法律诊所教学中的成案分析反思与一般的课堂教学中的案例分析的不同。法律诊所教学中选择的案例一般都直接来源于现实生活，其中很大一部分就是进行公民代理的案件，尤其常常选择往期法律诊所学生亲自代理的案件进行分析反思，因而法律诊所教学上的成案分析反思法具有较强的现实性。而且，法律诊所教学中对案件进行分析反思时不仅仅是要寻求答案，更重要的是还要考虑现实操作问题、办案技巧问题，即怎样有效地完成一个案件的代理工作。而且法律诊所的成案分析反思法往往是多人共同参与，集大家的智慧寻求解决问题的最佳策略和方法。即：法律诊所的成案分析反思法更注重现实性和操作性，它绝不是简单的举例教学。
6.认识其局限性，注意与其他教学方法相结合。在法律诊所教学中，运用成案分析反思教学法时，也要清楚认识这种教学法的局限性，因为通过对成案的分析，目的主要是通过解剖“麻雀”，即对某个具有典型意义的个案进行研究，形成对某一类型案件（或现象）共性的较为深入、详细和全面的认识。它有助于我们对某一类别案件进行定性认识，但在分析讨论过程中必然与参与者的描述、解释、探索等因素结合在一起，因此，不可避免地会带有一定的随意性和主观性及偏见。所以，法律诊所在运用这种教学法时应注意结合课程内容和学生的实际情况，灵活并创造性地和其他教学方法结合使用。比如与诘问引导、启发式等互动方式，角色模拟、课堂游戏等教学法结合，使各种教学法相辅相成，取长补短，教学氛围轻松愉快，才能把教学效果推向极致。
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