【摘要】 新课程改革下的高中数学个性化教学主要是指教师改变单一的教学模式，重视培养学生良好的逻辑思维能力与数学综合素养，在教学中运用个性化的教学手段来满足学生的想学习需要，从而促进学生不断提高自身的数学素养。但是需要注意的是，教师还应该以学生的性格特点与实际教学情况为主，积极优化教学方法，促进教学方式更加个性化，从而有利于教师实现高效率的教学。基于此，本文主要从以下三个方面去探究新课程改革下高中数学如何开展个性化教学，旨在为教师开展教学提供借鉴。
【关键词】 新课改 高中数学 个性化教学
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-016-01
前言
个性化教学即充分尊重学生的个性，根据学生的兴趣、爱好、个性、特长等需要进行施教，也就是以学生的需要为基础，从某种意义上来说就是一种自主性学习的方法。这种教学方法充分改变了传统教学的模式，为学生提供了很多学习的时间与空间，对于提高学生的学习能力与教学质量具有很大的帮助。与此同时，在个性化教学方式下，教师由“知识的传授者”变为学生学习的”引导者，对于促进新课程改革具有重要的意义。
一、巧用分层教学，提高教师个性化的教学能力
高中数学学科教学的重要难疑之一就是教学内容与学生个性发展的统一。那么如何才能妥善的处理这些问题，就成为教师需要亟待解决的问题之一。因此，教师在教学中要不断优化教学方法，充分结合先进教学理念，运用个性化的教学方式指导教学，从而提高教师个性化教学能力。与此同时，还应该合理的利用分层教学法，在实际的教学中以学生的学习能力与学习态度给学生制定针对性的教学目标，尽量直面学生的个体差距。比如说在教学《二元一次不等式及其解法》时，教师就可以通过分层教学的方法开展教学。首先，对于班级内学习能力比较弱的学生，教师可以直接指导他们如何快速的掌握学习的内容，并且选择一些稍微简单的练习题给他们详细的解答，从而让他们感受到数学学科的学习其实没有那么難；对于学习能力中等的学生，教师可以让他们进行讨论探究，通过探究，丰富学生的思考方法，提高他们的综合能力；对于学习能力比较优秀的学生，则可以通过引导他们自主学习，促进他们不断发展自我能力，从而提高学生的分析问题与解决问题的能力。
二、创设教学情境，为学生打造个性化发展舞台
传统的教学观念下，大部分教师仍然惯用传统的填鸭式教学方法。在这种教学方式下，教师一味的给学生讲解教材内容，也不注意学生的个体差异、接受能力、理解能力。因此，为了能够解决这个问题，大部分教师都是选择采用教学情境来教学，并且取得了良好的教学效果。比如说在教学《等比数列的前n项和》这节课的内容时，教师可以从故事入手：传说波斯国王第一次玩国际象棋的时候就深深的被迷住了，并且下令要奖赏发明国际象棋的人。授奖则提出的要求是在64格的棋盘内放麦子，第一个格子放1粒，第二个格子放2粒，第三个格子放4粒，第四个格子放8粒，...，按照这样的规律去放，最后国王倾国家财力也不够支付。那么请同学们想一想，就这几粒麦子怎么就会让国王赔上整个国家的财力呢？这个问题一出，学生纷纷做出猜想。这时教师不要去评论学生的猜想是否正确，应该给学生打造一个个性发展的舞台，让学生充分发挥自身的想象力去思考。
三、创新作业设计，促进学生的发展更加个性化
一般来说，教师给学生布置的作业大都是强制性、统一性的，再加上大多数学生的解题思路千篇一律，因此学生互相抄作业的现象也比较明显，学生的思维也受到了约束。因此，教师在规划作业时，尽量采用一题多解、答案多样的题型，这样就为学生提供了更多个性发展的空间。因此，教师在布置作业时，要紧紧围绕教学目标为学生设计作业，其次还应该给学生确定范围，避免学生花费过多的时间在做作业上。比如说教师布置这样的练习题：x2-4x+4y2=0，试求x+y的最大值。这道练习题可以用三角代换法、判别式法、数形结合法、不等式法等几种方法，教师可以给学生一些提示，并且要求学生尽量用两种或者两种以上的解决方法解决。如此，学生在做作业的过程中就懂得要从多个角度去思考问题，并且在思考的过程中开阔了学生的思维，促进学生得到个性化的发展。
结束语
综上，在新课程改革这一背景下，个性化教学已经成为高中数学教师开展教学需要突破的重难点问题。同时，高中数学个性化教学时要因材施教量身定制，还应该结合学生的实际学习兴趣，以围绕学生为主要的前提，制定个性化的教学方式，从而促进学生在学习的过程中养成良好的个性，促进学生个性化发展。相信教师不断坚持个性化教学策略，一定能够有效地激发学生对数学学科的兴趣，深化高中数学教学改革，提高整体的学习效率。
[ 参 考 文 献 ]
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