从教学展评活动引发的思考

体会乐曲的写作手法。”这可是一年级的小学生呀，这不荒唐吗！

尽管教师们设计的出发点是好的，想把一首作品中涉及的知识、技能都教给学生，但是却忽略了孩子们的认知能力与年龄特点，给低年级的孩子灌输这么多的知识，他们能接受、理解与掌握吗？这样的音乐学习一点都不快乐、一点都不好玩，怎么能够吸引他们喜欢上音乐课呢？

由此可见，我们的欣赏课没有创新，教学过程设计太难，音乐性不强，趣味性不强，知识技能过多、过杂，缺乏科学性、系统性与规范性，由此也映射出教师们在欣赏教学中的盲目与随意。

三、几点疏理

通过本次的展评活动，从不同的侧面与角度反映出我区欣赏教学的现状。从现象中窥看本质，我们的欣赏教学确实还存在很多问题，现梳理分析几点以供参考：

1.教师音乐听得太少

记得在第三届音乐名师大讲堂中，有一位讲“贝九”的教师说过，这首乐曲他听了不下一千遍。这是一个什么样的概念？一个多小时的音乐作品，即使一天听三遍，也得听将近一年的时间。这说明一首乐曲只有老师完全融进去了才能够取其精华、提炼精髓，才知道该怎样去教这首作品。

在“说课”中就出现了教师对作品不熟、聆听不够的现象，教材分析抄教参，主题哼唱不准确，抓不住旋律特点，甚至有的老师对复三部曲式的概念都模糊不清等现象。

我们不能否定客观因素的存在，在现实工作中，音乐教师们的时间被大量非音乐的工作充斥着，没有时间静下心去听音乐、分析音乐、研究音乐，但也不能容忍有的老师根本没有听过这首乐曲，课上就直接放给学生听，随意地问问情绪、速度、力度、结构等简单音乐要素就过去了。这样的音乐欣赏课即使学生们听了一千首乐曲，他们也记不住一首，更别提学会欣赏音乐了。这是不是我们音乐教育的悲哀呢！

2.怪圈中徘徊

千篇一律的教学过程背后隐藏着教师们对欣赏课的盲从，教学中没有有效的方法与策略。大家都按基本套路出牌，殊不知每一首作品都是独特的，每一首作品的体裁、风格、乐思都各不相同。教学中只完整与分段听听，说说音乐要素，划分一下结构、唱唱主题，是不是太单一也太形式化了？一年级分析结构，六年级还在分析结构；一年级就涉及音乐本体分析，如情绪、速度、力度、节奏、旋律等，到了六年级还是这些。我们欣赏课一直都在一个怪圈里徘徊，学生们学了六年的音乐，最后什么都没掌握，是不是很奇怪呢？

3.知识、文化气息太重

不可否认音乐欣赏课是包含一定的音乐文化内容的，如作者的时代背景与他们的小故事，作品产生的背景，音乐的风格、体裁，作品的民族性与时代性等等。但值得我们思考的是，是不是所有这些因素必须向学生们介绍呢？知道了这些知识孩子们就听懂音乐了吗？曾经听过达尔克罗兹专家Rein Hard Ring大师的音乐欣赏课，他从来不向学生介绍这些，只是告诉孩子们这首乐曲的名字和体裁，孩子们在音乐中玩得不亦乐乎！而我们的欣赏课呢？如在《出发》的说课中，教师就给学生一项一项地展示乐器、介绍乐器，让学生听出每个乐段所使用的乐器，是不是有点难为二年级的小学生了？还有：在《狮王进行曲》中，老师很详细地介绍作者以及《动物狂欢节》中包含的所有乐曲；《牧童短笛》曾获得国际一等奖被老师反复介绍；对一年级的孩子详细讲解“加花变奏”……不一而是。整体感觉，一节课大部分时间都是老师对知识与文化的讲解与介绍，孩子们的音乐体验太少，他们能获得快乐吗？

4.环节设计过多

教学环节设计过多是我们音乐教学中又一奇怪现象，仿佛没有那么多的环节，孩子们就不能很好地感受与体验音乐。来看看《火车波尔卡》这篇教学设计：

这么多的教学环节，一年级的孩子，一会儿要聆听、一会儿要视唱、一会儿要分析要素、一会儿要设计动作，一会儿要表现音乐……40分钟18个环节，孩子们跟着老师热热闹闹地忙了一节课，但是反思一下，这节课中音乐、音响在孩子们大脑中留存了多少？音乐要素掌握了多少？我们的教学活动一直存在一个误区，就是“环节”越多越好，殊不知，简单与有效、简洁与高效才是成正比的。

5.关注常态教学不够，不知道如何去建构学生的欣赏能力

音乐欣赏教学的问题还归结于教师们对常态教学关注不够，对学生的音乐能力的增长与发展没有科学有效的方法与策略。在常态的教学中不去建构学生的音乐知识技能体系，导致对不同教材、不同年级、不同学生的教学模式雷同化。欣赏课中孩子们应该感受、体验、掌握、理解哪些知识、技能与文化，教师要做到心中有数，不同的年级都有不同的层次与要求，应让欣赏教学科学化、规范化。

听音乐是一种快乐的体验，我们应该做的是让所有的孩子接受良好的音乐教育，让他们爱听音乐，会听音乐，听懂音乐。但是我们不得不说，在这方面做得还很不够。我认为欣赏教学中要做到：明确欣赏的目的，选择合适的音乐，做好充足的案头工作，引导学生用心聆听，鼓励学生在音乐中表达自我；通过欣赏与聆听，开阔学生的音乐视野，使学生与音乐之间建立起亲密的关系，这是欣赏教学神圣而充满魅力的境界追求。

展评活动是教师深入研究教学的一种手段，目的是引导教师对教育教学做深入的思考，提升课堂教学质量，让40分钟的课堂更有效果。我从评委的角度审视我区的欣赏教学现状，虽然感到还有不少的问题，但总的来看，通过这次展评活动，有效促进了教师们对音乐欣赏教学的探究热情。我们将力争在今后的教学中歌唱教学与欣赏教学能够并驾齐驱，让孩子们真正获得走进音乐、融入音乐、体验音乐的乐趣。

田 雨 北京市海淀区七一小学

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