［摘要］ 本文在调查的基础上分析了目前广西高职院校校园网应用在资金投入、思想认识、管理体制以及软硬件建设和师生信息素质等方面存在的主要问题，并进行了校园网应用的反思。
［关键词］ 高职院校； 校园网； 应用； 问题
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 20. 040
［中图分类号］TP393； G717 ［文献标识码］A ［文章编号］1673 - 0194（2011）20- 0067- 03
广西高职教育的发展历程较短，受当地经济、科技发展水平等诸多因素的制约，目前广西高职院校校园网应用在理论和实践上都存在一些问题。为了解校园网建设情况，笔者向广西１1所高职院校校园网主管部门、教师、学生、行政人员发放调查问卷上千份，同时还到部分高职院校进行了实地考察。通过对调查数据全面的汇总和深入的分析，总结出广西高职院校校园网应用主要存在如下几个方面的问题。
１校园网建设资金、思想认识和管理方面存在的问题
１．１资金投入不足
网络建设是一项高投入的基础建设项目。大部分高职院的校园网建设资金都来自于学院自筹，来自于上级专项拨款的只占很小的比例。动辄上百万、上千万元的资金投入，让多数广西高职院校力不从心。
１．２思想认识不到位
突出表现在网络建设的目的不够明确。对校园网的功能、技术指标、服务的定位以及效益的发挥等问题考虑不够，当前校园网并没有充分发挥其服务于教学的真正作用。
１．３管理体制有待理顺
目前，广西区教育厅对高校校园网的建设尚未有统一的、系统的要求，各高职院校校园网的建设步调、建设标准不一致。从行政管理体制来看，多数广西高职院校属厅局主管，部分属所处地方政府主管。广西高职院校各有自己的主管部门，容易政出多门。据调查数据显示，广西高职院校中校园网管理部门为网络中心的占６４％，为现代教育技术中心的占１８％，还有１８％的职院由教务处等其他部门来管理。校园网管理部门对校园网能否正常运行起到关键作用，由于管理部门不同，既不便于院际间的经验交流，也不便于与教育厅等上级部门的工作联系。
２校园网硬件基础设施落后
本次调查发现校园网的后续投入跟不上计算机网络技术的发展变化，校园网存在着设备、技术落后的问题，无法适应新的应用需求，具体表现在：
２．１连入校园网的微机数量偏少
调查的１3所高职院校中，连入校园网的微机数量，达到１ ５００台以上的只有２所； ９０１~１ ２００台之间的有３所； ６０１~９００台之间的有２所；其他6所学校则在３００~６００台之间，占总数的４6．1５％。连入校园网的微机数量偏少，大大降低了校园网的使用价值。
２．２校园网所覆盖的区域范围不全
从调查的情况来看，校园网所覆盖的区域范围不全。校园网已１００％覆盖到办公楼和实验室，９１％覆盖到图书馆，７３％覆盖到职工宿舍，６４％覆盖到教室，但覆盖到学生宿舍的则只有３６％。
２．３校园网带宽需提高
资金投入不足，使不少学校无法持续提高校园网的传输速度。对于校园网网的访问速度，５４％的人感觉一般，４３％的人感觉很慢，只有３％的人感觉很快。
３校园网软件建设存在的问题
３．１软件资源建设滞后
校园网的建设是一项系统工程，网络硬件建设是基础，资源建设是核心，教学应用是目的，管理服务是保证。校园网应用的重点应放在教学资源的建设上。对１１所高职院校网络信息资源的调查结果显示，约2/3的学校没有使用网络版的管理信息系统；５０％以上的学校很少使用正版软件；只有约1/3的学校启动了校园网应用科研项目。各校园网教学资源库建设多数还停留在等待、观望的阶段，只有２５％的学校拥有教学资源库。硬件建设和软件建设的不协调严重制约了校园网的有效应用。
３．２软件建设未遵循统一的标准
教育部陆续颁布了教育信息资源方面的标准，如《现代远程教育工程教育资源建设技术规范》和《教育信息化标准》等，但还没有形成完整的标准体系，实际工作中没有得到足够的重视和贯彻落实。
３．３软件开发技术力量不足
从高职院校参加广西区高等教育教学软件大赛情况来看，在全区第一、第二届高等教育教学软件大赛中，只有一所学校参加了比赛，没有获奖。第三、第四届，参加学校分别提高到２所和３所，获奖个数也变成了３个和８个。虽然参加的学校数量在增加，获奖学校数据在上升，但是广西高职院校网络课程开发制作起步较晚，尚处于探索发展阶段，已开发的优质实用、适合教学需要的网络课程数量还很少。综观广西高职院校网络课程开发制作的现状，目前主要存在如下问题：运行和管理模式不统一；课程内容的呈现方式单调，更新频率不够快；课程的内容和素材不便维护和更新；自主学习资源不足；网络课程的标准化问题。
３．４网站建设乏力
广西各高职院校全部建立了自己的校园网站，但网站制作粗糙，特色不明显。存在的问题突出表现在日访问量不高、信息量不足、形式缺乏生动性、更新不及时等方面。
４师生信息素质方面存在的问题
从调查数据来看，广西高职院校师生的信息素质还很低，主要表现在以下几个方面：
４．１不适应网络化教学与学习
网络教学打破了学生单向获取知识的渠道。他们不再是被动地接受知识，而是通过自己的主动参与，去发现问题和体验结果。在网络教学中，教师和学生的地位发生了改变，学生是学习的主体。但目前多数高职生对由自己主动参与的学习方法不太适应，面对网上大量的信息，筛选能力差，把握不住学习的重点。
广西高职院校教师的信息能力也不高。在校园网应用情况的调查中发现，网上提交作业、远程教育与校园一卡通系统、网上布置批改作业、网络课程、网络考试系统的普及率只有２５％，应用网上评教、题库系统、虚拟实验室、教学素材库的学校更不多，在１１所学校中只有两所学校设立，教师网上答疑只有一所院校设立。对网络常用软件的会使用率进行调查，在７７７人的调查对象中，只有Ａｃｃｅｓｓ和Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ会使用率最高，超过５０％。其他常用软件的会使用率则偏低，例如，网页制作工具的会使用率仅为１４％，课件制作工具的会使用率仅为２３％。
４．２信息意识缺乏
网络中有着非常丰富的信息资源，师生应该学会在较短的时间内找到满足自己需要的信息，并对其进行处理，转化为自己的知识，并运用于教学的实践中。在信息时代，这种信息意识具备与否，对于师生而言至关重要，也直接影响到校园网的应用。
调查数据表明，对于专门用于信息检索的两个主要网站百度和谷歌，４４％的被访者表示经常访问，３５％的被访者没有访问过，２１％的被访者会偶尔访问一下。对于师生获取信息的方式，到本单位图书资料室查询的人占４２％，到书店查阅和购买书籍的占３２％，委托异地图书情报机构检索的占２％，到附近院所或学校图书馆查阅资料的占１４％，还有２２％是利用其他方式查阅的，而利用本单位校园网自行查阅的只占３５％。对于数字图书馆和网上数据库访问情况则更糟，５９％的人从未访问过，３５％的人只是偶尔访问一下，仅有６％的人经常去访问。
可以看出，高职院校的广大师生不仅使用网络资源的能力差，也缺乏使用网络资源的信息意识。
４．３接受信息技术培训的机会不多
调查数据显示， ８３．３％的学校开展了校园网的技术培训，但培训次数和接受培训的人数并不多。同时，由于经费紧缺，参加校外培训的机会更少。
５校园网应用的反思
校园网出现才仅仅十几年的时间，校园网应用的许多问题尚未探讨清楚。我们在肯定校园网优势的同时，也要冷静客观地研究和指出其当前所存在的不足之处。从教育心理学视角来看，大家所认为的网络教育的某些优点可能并不符合教育心理学理论或恰恰是教育心理学所认为的网络教育的缺陷之所在。对校园网应用存在的缺陷反思如下：
５．１校园网应用未能完全体现建构主义、人本主义等教育理论的精髓
建构主义、人本主义等教育理论是校园网应用的主要理论基础。校园网环境下的网络教育呈现出诸多教育理论的主要特点，但不能完全吻合。例如，人本主义的代表人物罗杰斯认为：“只有创造出真诚相处、相互理解、彼此尊重的人际关系，才能使人格得到完满的发展并达成自我实现”。而网络学习环境只是一个相对自闭的环境，个体面对的是没有情感、机械的网络，人机之间的关系是枯燥、生硬与被动的，人与人之间缺少相互交流。这一切都无法体现出人本主义的思想。
５．２校园网功能的局限性
教育应当有效地传授知识、培养技能，应当能发展学生创造力、培养学生良好个性以及促进学生全面协调的发展；它不仅应使学生获得认知方面的进步，也应使学生获得情感方面的进步。以此为标准审视校园网应用，网络环境下，只依靠网络课程、多媒体课件、教学资源库等在教学中的应用，并不能完全实现这些教育目标。校园网的特征决定了其在执行教育功能上的局限性。例如：
（１） 高职教育与本科教育相比更强调学生要在实际的场景中学习，培养熟练的操作技能。高职生动手能力的培养和提高需要大量真实场景的体验，而这恰恰是网络教学很难提供的。
（２） 传统教育中的“人－人关系”更有利于情感交流，更易引起情感的共鸣。而网络教育环境中的“人－机关系”易导致情感的机械化，仅依靠学生与同伴或教师在网络上的虚拟交流难以建立人与人之间真正的情感。
５．３校园网创建的学习环境尚不完善
基于校园网的学习环境与真实的学习环境相比具有不足之处，突出表现在：
（１） 网络化的学习环境无法充分实现教师的指导作用。比如， Ｅ－ｍａｉｌ和ＢＢＳ的交流方式对学生而言更方便和随意，网络交流的平等性打消了师生之间原有的羞涩、拘谨和隔膜。但是Ｅ－ｍａｉｌ和ＢＢＳ实现的是非实时的交互，这与实时的面对面的交流的作用迥然不同。课堂教学中教师的形体动作、语气轻重等都可能对学生产生重要影响，而网络教学中教师的人格魅力等就很难体现。
（２） 网络化的学习环境无法营造团结协作的集体。在网络环境中，团体协作的可能性相对较低，不利于个体思维能力的发展和心理品质的完善。
（３） 网络化的学习环境无法对学生实施有效管理。教师对学生有效的管理能够保证教学活动的正常进行，也能够增强学生的自律性，做到对学生的不良行为及时反馈并加以矫正，有利于学生健康发展。在真实学习环境中，教师容易实现对学生的有效管理，但在网络教学中却很难做到。
对于广西高职院校而言，本身对校园网应用的理论和实践的研究就不够深入，加上受自身建设资金、技术力量不强等条件的限制，尚未形成良好的校园网应用环境，校园网应用的缺陷愈加明显。
５．４校园网对大学生思想产生的负面影响
校园网的应用，开辟了大学生思想教育的新领域，形成了新的网络道德规范和行为准则，但是也给大学生思想带来了一些始料不及的负面影响。例如，某些学生在校园网肆意发表对学校管理的不满言论，恶意抨击我国的政治与民主问题；对校领导及个别教师进行人身攻击；浏览黄色网站，张贴内容不健康的文章；痴迷于网络游戏而荒废学业；一些境外民运分子和西方反动势力还借助网络对学生进行反动宣传和思想文化渗透，误导了一些缺乏鉴别力的学生。这些负面影响都成了高校的不安定因素。
广西高职院校尚未出现校园网带来的恶性案件，但是，也存在很多隐患。比如，早在１９９８年，就有学生因为擅自在学校微机室的计算机上安装游戏长，受到了老师的批评，从而怀恨在心，在网上放置了大量的共享文件，对批评他的老师的外貌、言语特征进行恶意的调侃和讽刺，造成极大的负面影响。２００３年，有一位学生由于使用黑客软件攻击某商业网站而受到派出所的调查，最后发现是出于好奇，且尚未造成严重的损失，而被免于起诉。
６结束语
广西高职院校校园网建设目前属于初级阶段，校园网应用实践中存在着大量的问题，这些问题具体表现为：校园网建设资金短缺，思想认识不足，观念有待更新，管理体制也有待理顺；校园网基础设施落后，有忽视软件资源的倾向；校园网软件建设未遵循统一的标准，教学资源库建设、网络课程开发制作、网站建设等方面也存在诸多问题；广西高职院校师生信息意识缺乏、不适应网络化教学与学习；当前校园网应用有不可忽视的缺陷，尚未体现现代教育理论的精髓，在执行教育功能上存在狭隘性，所营造的学习环境尚不完善，而且，校园网对大学生思想也产生了一定的负面影响。
我国高职院校校园网应用的研究既不全面也不够深入，分析高职院校校园网应用存在的问题，可以为学院领导、主管部门提供教育信息化建设的决策参考，对今后高职院校校园网建设具有一定的借鉴作用。广西高职院校在高校行列中起步较晚，其校园网建设要经历一个从弱到强，从小到大的过程。随着校园网建设理论和实践的逐步完善、成熟，广西高职院校校园网建设的质量将会得到进一步的提高。
主要参考文献
［１］ 郝宁． 从教育心理学的视角看当前网络教育存在的缺陷［Ｊ］． 电化教育研究，２００２（１１）：４６－４９．
［２］ 潘梅勇，孔丽云． 广西高职院校校园网应用的实证分析［Ｊ］． 中国教育信息化：高教职教，２００９（１２）：５１－５３．
