摘 要：书法是在中国文化影响下，通过艺术形式来表现汉字美的一种传统艺术，有着悠久的历史。其中，国学经典也是针对中华民族优秀的传统文化所形成的图书资料，便于人们全面传承与认识我国优秀的文化精髓。因此，在小学教育阶段，教师应该积极开设书法特色课程，并在此过程中融入国学经典资源，以便切实丰富书法课程的内容、教学形式，突出书法本身的文化价值。本文将从借助国学經典拓展书法资源、根据国学经典梳理书法文化发展史、通过国学经典组织书法实践体验活动三个角度来分析小学教师应该如何将书法特色课程与国学经典完美融合为一体。
关键词：小学教育;书法特色课程;国学经典;融合策略
在很长一段历史时期内，小学学校体现的都是“应试教育”，关注点都放在了文化课的理论知识上。然而，长期的“应试教育”使得小学教育逐渐体现出“千人一面”、理实脱节等现实问题，严重影响了小学生的健康成长。后来，素质教育体制的形成与完善使得小学学校的课程活动越来越多，目的是要全面发展小学生的才艺，培养多元的个性化人才。书法特色课程便在这一现实背景下，成为优化小学生汉字书写能力，培养小学生文化素养的重要内容。另外，教育部在近些年来提出了让国学经典进课堂的口号，所以小学教师也可尝试将国学经典与书法教学结合起来，便于全面改善小学生的素质结构。
一、借助国学经典拓展书法资源
客观来说，书法特色课程是针对汉字艺术进行技能引动的一种实践性活动，便于小学生借助毛笔、石墨等工具，按照某一字体学习汉字书写技巧，保证小学生可以写出优美的汉字。那么，汉字资源也就成为组织书法特色课程的基本内容。为此，小学教师便可借助国学经典来拓展书法资源，以便不断丰富书法特色课程的知识体系。
在国学经典中，共包括诸子百家、中国古典文学、中华文化杂谈三项内容，而每一项内容都是十分丰富的书法资源。因此，笔者便经常借助国学经典来引导小学生练习书法。比如，有一部分小学生喜欢一些优美、精练的古诗词，而国学经典根据各个朝代整理了诗词知识，比如“先秦诗歌”、“诗歌唐朝”、“宋词小酌”等等。因此，笔者便鼓励这部分学生利用这些古诗词作品进行书法练习，借此保护小学生的书法学习兴趣。再者，有的学生对博大精深的中华文化很有兴趣，所以笔者便以国学经典中的国茶文化、民族茶艺、中国酒文化等引导学生进行了书法练习，便于小学生积极积累书法创作经验。
二、根据国学经典梳理书法文化发展史
在我国，书法的历史十分悠久，古人也十分崇尚书法艺术，造就了丰富的书法与书法作品。在国学经典中，也以“汉字书法”这一板块内容详细汇总了我国的书法历史。对于小学生来说，了解书法的历史由来及其对中国人民的伟大影响可以切实激发出小学生的家国情怀，便于小学生及时改善书法学习兴趣，使其自觉投身于书法练习中。因此，小学教师要积极利用国学经典来整理书法的文化史，便于小学生全面认识书法艺术，切实优化小学生的思想认识，使其形成良好的学习兴趣。
为了引导学生全面了解书法历史，笔者借助国学经典中的“汉字书法”板块呈现了相关知识，而这一课程资源不仅详细介绍了书法的起源、发展与类型，还详细介绍了篆书体、燕书、隶书体、楷书体、行书体与草书体的特点、主要代表人物及其书法作品。这就便于小学生意识到书法文化的多变性与丰富性，也便于学生从中寻找自己最喜爱的一种书体，由此展开特色化书法学习。
三、通过国学经典组织书法实践体验活动
书法特色课程，本就是需要通过实践练习来进行教育教学的一项特色课程，而我国国学经典虽然以文字形式呈现了我国传统文化，但是也十分提倡学生通过实践来内化国学经典，促使学生自觉传承与创新我国传统文化。因此，小学教师要通过国学经典来组织书法特色实践活动，便于小学生在实践中形成完善的书法认识。
在书法特色课程与国学经典的融合过程中，笔者经常会鼓励学生以书法作品来呈现国学经典内容。比如，小学生可以通过国学经典学习各个朝代的书体特点及其变化史，也可通过毛笔、宣纸等进行仿写练习，由此感受各类文体的具体变化情况。再者，针对国学经典作品中的传统文化内容，笔者会鼓励学生自主利用社会资源、网络资源进行实地观摩与学习，使其全面感受丰富多彩的中华文化。然后，小学生就可以用书法作品来记录文化体验过程，形成书面资料，等等。在丰富的文化体验活动中，小学生可以形成优良的文艺感悟，而这就可以优化小学生的艺术修养与审美品味。
总而言之，在小学书法特色课程中引入国学经典作品可以切实丰富本课程的资源体系，拓展小学生的学习视野。因此，小学教师要客观分析国学经典对于书法特色课程的积极促进作用，借助国学经典优化书法特色课程内容与结构，为小学生的健康成长做准备。
参考文献
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[2]白晓.书画中传递有温度的国学[J].北京教育（普教版），2015（04）：62.
