摘 要：本文以电工课程教学改革为切入点，在分析职业需求的基础上，针对电工课程教学改革的现状，论述了技工教育理实一体化教学的必要性， 探讨了理实一体化教学的具体做法。通过实践证明，合理地进行理实一体化教学，能有效提高教学质量，提升学生综合素质，提高教师实践能力。
关键词：理实一体化 电工课程 教学改革
技工学校面对“普高热”和大学扩招的挑战，面对生源质量的变化，面对复合型人才培养的综合性需求，要突出“以就业为导向，以服务为宗旨”的办学指导思想。理实一体化教学模式将成为技工学校教学改革的重点，并将在职业教学领域逐步推行。
一、理实一体化教学的内涵与类型
所谓理实一体化教学模式，就是以职业标准要求为培养目标，以“够用为度，实用为主”的原则，以技能训练为抓手，将技能训练与理论教学融为一体进行教学的模式。
技工学校采用理实一体化教学模式是由职业教育特点决定的。首先，学生文化基础薄弱，抽象思维能力欠缺，如果教师采用填鸭式教学，学生难以接受。另外，从以能力为本位，突出实践在课程中的主体地位的目标来看，技工学校也应该采用理实一体化课程模式。
二、理实一体化教学的实施
1.专业教师一体化
教师需具有丰富的教学经验、扎实的专业理论功底、娴熟的操作技能。专业教师一体化，是理实一体化教学的关键。
2.学习教材一体化
教材是理实一体化教学改革成功的基础。教材应围绕技能训练，理论联系实际，充分体现理论指导实践的功能。
3.实训教室一体化
一体化教学的硬件条件是一体化教室，将教学环境设计为教学工厂模式。融实验、实训、考核于一体，集多媒体教学、实物展示、教学挂图、教学模型、实习、考工等功能于一身，营造良好的职业氛围和环境。
4.授课方式一体化
（1）讲解。讲解中，教师借助于教学设备，运用概念性质及特点进行判断、推理，阐述工作原理、设备结构，指出使用操作设备的注意事项、工艺要求。
（2）示范操作。利用各种实物模型、挂图、设备进行示范操作，边讲解边演示，指导操作训练，使学生从感性上认识所学知识、技能。在演示时，要讲清动作的特点、工作原理和重难点、注意事项。
（3）指导操作练习。在训练学生动手操作时，教师应勤巡视，一方面观察学生的动手操作情况，一方面解答学生提出的问题，同时督促注意安全问题。
（4）参观。参观前要讲清参观的目的、参观的重点、方法及注意事项，同时介绍该企业的产品品种、工艺流程、生产规模、技术要求、设备特点等。
（5）学习日志。上完每个教学单元或教学模块，要求学生写出自己的学习日志。
5.教学过程一体化（以电工课程中的组装并检修日光灯照明电路为例）
（1）任务引入。首先进行组织教学并强调实训安全教育。日光灯电路的安装注意事项；调试电路前，检查合格后方可通电。为了巩固旧知识和引入新课，笔者设置了复习提问环节：如何将白炽灯电路改造成日光灯电路呢？
技校学生热爱生活，生动直观的形象能有效地激发他们联想。因此，笔者积极创设生活情境：朋友小张家的日光灯损坏，作为家电维修员的你，能否为他检修日光灯呢？笔者通过展示日光灯的实物演示，引导学生思考“要做什么，应该怎么做”，在此渗透知识和技能的重要性、自主创业的就业导向。
（2）任务分析。首先下发任务书，给出日光灯电路原理图、任务分配表和评价表。学生通过分析讨论，根据原理图确定已知和未知知识，从而明确学习任务。在老师的引导下，学生通过分析研究，自主将任务分解成：仪表准备、元器件准备、电路连接、电路运行调试四个过程。
为了充分发挥学生特长，培养学生团队合作意识，笔者将学生分成10组，每组4名学生通过自荐和互荐，选择适合自己的工作任务，分别扮演检测工、安装工、调试工、检修工。详细阅读任务分配表和评价表，明确自己的工作任务和考核标准，担任示范并指导其他同学。
（3）知识链接。引入日光灯电路仿真。教师仿真分析电路结构特点、识读电路工作过程，使学生明白电路具体连接关系；使学生获得直观的感性认识，降低抽象思维的难度。
针对未知知识，教师以问题的形式给学生布置如下的学习任务：日光灯的工作原理，如何安装、检修日光灯电路？学生围绕问题，利用手中的资料、书籍和网络化查询平台自主学习、交流、讨论和共享以日光灯为核心的工作原理及安装检修方法。最后综合学生的学习情况，进行适当的讲解和补充。
在讲解日光灯的工作原理时，笔者首先播放日光灯工作原理、启动器工作原理的视频投影，安排一组学生总结日光灯工作原理，其他小组提问、补充。接着笔者提问：为什么正常工作时灯管两端电压不足220伏；日光灯正常发光后，取下启动器，会影响灯管发光吗；镇流器在日光灯点燃和正常发光时分别起什么作用；如果没有启动器，你能否启动日光灯？最后笔者总结了日光灯的工作原理。
为了突破日光灯安装的难点，笔者在实际操作中设置了实物配线图的练习，边讲解，边演示。学生通过观察思考，模拟教师的思维模式和行为方式，进行实物配线图的练习，加深了对它的理解，提高了实际操作能力。
（4）任务实施。学生从器材库中自主选择需要的工具和仪表，根据原理图清点元件，分类进行检测。在实际操作中，渗透对工具仪表的操作规范，激活学生对旧知识的理解和深化。笔者采用视频循环播放和PPT显示操作细节的处理方式，有助于学生规范操作方法。师生共同检查电路板无误后，进行电路调试与故障排除。学生通过分析讨论、积极思考，探究如何调试电路。
对于没达到设计要求的电路板，笔者采用仿真操作的方式，帮助学生发现问题、分析问题、解决问题。学生通过自行排除故障，锻炼了合作探究和灵活处理问题的能力，真正体会到成功的喜悦。
（5）考核评价。任务完成后，首先要求学生认真执行7S管理，清理作业现场，强化岗前培训，养成良好的职业习惯，增强学生的职业修养，提升综合素质。
考核评价过程主要采取师生共同填写评价表的方式，每小组根据过程评价标准，进行自评和互评，教师和学生代表进行总评。最终评定一个“最佳团队奖”和一个“最佳技能奖”。设立评奖机制，充分调动了学生积极性和主动性，使学生清楚了自己的知识水平和能力水平，并且明确了今后的努力方向。
（6）布置作业。为了进一步拓展学生的学习能力，笔者要求学生课后进一步分析日光灯常见故障的检修方法和分析电容器在电路中的作用。
三、实施一体化教学的教学效果
实施“任务驱动”教学法前，学生的学习积极性不高。而采用了此方法后，教师在课堂中穿针引线、合理引导，教学效果不错。
四、一体化教学的意义
第一，提高了课堂教学质量。一体化教学在一体化实训教室进行，增强了直观性、针对性，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，达到了事半功倍的效果。
第二，提高了教师的业务能力和教学水平。一体化教学要求教师有能讲授专业理论课必备的专业知识和指导生产实习的操作技能。
第三，促进了学校发展。学校自实施一体化教学以来，学生的专业素质逐步提高，学生的就业率均超过95%，这使学校步入了良性发展的轨道。
第四，一体化教学改革促进了学校的教改科研工作，是“科研兴校”的强大动力。
五、小结
电工理实一体化，创建了一个和谐的知识与能力互动、学生与学生互动、教师与学生互动的全方位同步互动场，构建了新型的师生关系。电工理实一体化教学已逐渐成为技工院校教育教学改革的趋势，是实现技工教育人才培养目标的行之有效的教学方式。因此，电工理实一体化教学模式能造就复合型人才。
（作者单位：华东石油技师学院）
