摘 要： 电教手段的应用有利于体现数形结合的数学思想方法、有利于突破教学难点，充分利用电教手段安排课堂教学结构、还有助于发挥学生的主体作用；运用电教手段进行教学，可创设愉快的课堂情境教学，激发学生的数学学习兴趣，使学生热爱数学，爱学数学，学好数学。
关键词： 初中数学教学 电教手段 应用 数形结合
当前信息技术飞速发展，知识经济已见端倪，21世纪已来临，将面临人类历史上的又一大飞跃—由工业化社会进入到信息化社会。新的世纪既为我们带来新的机遇，又为我们带来新的挑战和竞争。科学技术的竞争，归根结底是人才的竞争，而人才的竞争取决于教育。现代教育技术在迎接这场挑战中将起到关键的作用。因此，我国教育部不失时机地提出：要把现代教育技术（主要指电教手段）当作整个教育改革重点。
应用电教手段提高教学效果是当前教学改革的一个方向，一方面它提供外部刺激的多样性有利于知识的获取，另一方面多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用。因此，在课堂教学中运用电教手段进行教学，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，为一堂课的成功铺下基石。我就在初中数学课堂教学中电教手段的应用谈点教会体会。
1.电教手段的应用有利于体现数形结合的数学方法。
电教手段应用于初中数学教学过程中能充分揭示教学内容中内在辩证关系，逐步使学生养成运用上述思想去分析和解决问题的习惯，从而深刻地理解和掌握教学内容的实质。基于此，应主动有效地设计出“数、形动态”演示特点，赋予它特有的魅力。即能够迅速改变变数，同步达到屏幕图形的变化，或屏幕图形的渐变；窗口同步显示变数的变化，并且演示过程可以根据需要进行控制，演示速度可任意调整，把“数”和“形”的潜在关系动态地显示出来。这样教师根据呈现的内容有针对性地加以讲解或组织讨论，引导学生根据内容提出的各种变数来观察、验证、对比、寻找一般规律和特殊属性。
2.应用电教手段能使学生加深对图形的感知，敏锐地抓住变化特征，真正地将现代科技应用于辅助教学。
例如：一次函数的图像及其性质的教学，对此内容学习主要引导学生深刻认识到一次函数图像的位置由k、b决定，设计思路：在屏幕上显示有直线y=kx+b上的两动点E、F。（1）拖动点E来改变k的取值（点E移至y轴的左边，k取负；点E移至y轴的右边，k取正），则直线绕定点（0、b）旋转，此时直观地反映出K的意义及其对直线的影响。当k＞0时，直线一定经过一、三象限；当k＜0时，直线一定经过二、四象限；当k=0时，直线与x轴平行，k越大直线越陡。（2）拖动点F来改变b的取值（点F移至y轴的左边，b取负。点F移至y轴的右边，b取正），则直线上下平行移动，此时直观地反映出b的意义：b表示直线与y交点的纵坐标，当b＞0时，直线与y轴正半轴相交；当b＜0直线与y轴负半轴相交；当b=0时直线经过原点。综合（1）（2）即可得出一次函数的图像和性质。这样的数形结合，直观、明显、连续、完整、精确、充分地揭示了“形”（直线）与“数”（k、b）的一一对应关系。
3.电教手段的应用有利于动态地显示图形之间的关系。
例题的教学设计着力于萌发解题灵感，启迪良好的思维策略。且有助于让学生领略数学的美感，激发学习兴趣。比如在图形变换的教学中，利用电教手段就能够动态地显示图形之间关系。例如：在四边形总复习这堂教学中对此内容的复习主要引导学生深刻认识特殊图形的性质，以及特殊的四边形之间的关系。设计思路：在屏幕上显示有一普通四边形，四边均可以拖动。（1）用鼠标拖动四边使其对边平行，即为平行四边形。（1.1）鼠标拖动使其一角为直角即为矩形，（1.2）鼠标拖动使其相邻边相等即为菱形，组合（1.1）与（1.2）即为正方形。（2）鼠标拖动使其一组对边平行但不相等即为梯形，继续拖动使其两腰相等即为等腰梯形。由此课件课堂教学能够让学生动态地认识到图形的关系。
4.运用电教手段进行教学，可创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。
兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。教师要认真钻研教材和组织教材，用数学本身的美去感染学生以提高兴趣，用巧妙的课堂课件制作通过教学安排去唤起学生的学习兴趣，用多媒体的教学手段去激发学生的学习兴趣。学生获得知识，一是从被动接受中获得，二是从主动学习中获得。我们应鼓励和动员让学生在教师的启发、诱导下，主动地获取知识。这就要求教师注意研究学生的学习规律，改变重在“教”而忽略“学”的现状，加强学习方法的指导，使学生在老师的指导下，从不知到知，从知之较少到知之较多，并在学会数学知识的同时学会学习的方法，这一点对初中生尤为重要。
课堂教学作为前沿阵地，电教手段的应用则显得尤为重要，在电脑加速发展的今天，作为教师的我们更应赶上时代的脚步，把电脑引进课堂，使教学内容推陈出新。
参考文献：
［１］闵嗣鹤，严士健.初等数论.高等教育出版社.
［2］何克抗.现代教育技术.北京师范大学出版社.
