摘 要：简要分析多媒体技术与个性化教学的关联，提出多媒体技术下实施高中政治课个性化教学的策略。
关键词：政治课堂；个性化教学；实施策略
众所周知，高中政治课多是学生比较反感的抽象理论说教，传统的教学方法往往又呆板枯燥，无法激活学生的学习兴趣。而多媒体可以将抽象的、机械的、静态的知识形象化、活泼化、动态化，它可以将知识以声形并茂、音画同步的形式来满足学生多重感官刺激，从而对学生产生积极的探索驱动，帮助学生内化和迁移知识，生成能力。总的来说，多媒体技术的广泛应用为高中政治课堂带来了新的活力，也有利于教师开展个性化教学策略。本文分析了多媒体技术与个性化教学的关联，并提出了多媒体技术下实施高中政治课个性化教学的策略。
一、多媒体技术与个性化教学
运用多媒体技术能够全面实现教学个性化，所谓个性化教学就是完全“以学生为主体”，从学生的需求出发组织教学活动，尊重学生的个性与特长，因材施教。”目前，我国教育都采用的是集体教育模式，在这种模式下很难开展完全的个性化教学，因为一名教师要面对众多的学生，每个学生的主体需求也是不同的。而全面的小班化的转变在我国仍然需要很长的时间才能实现。多媒体技术可以说为集体教学提供了个性化实施的技术保障。首先，多媒体技术能够实现师生与个体的交流互动，保障了学生个性发展与学习需求能够及时传递给教师；其次，多媒体技术有利于开展合作学习活动，学生能够在小组之中实现个性学习，并依照多媒体技术的指引来完成学习目标。第三，多媒体技术保障了当前组织学习活动的时间，使教师能够在短时间内组织教学，为学生的自主学习提供更多的自由时间。多媒体与个性化教学相互促进，因此，在高中政治课堂教学中能够为教师提供全新的授课方式。
二、多媒体技术下实施高中政治课个性化教学的策略
1.多媒体下实施案例教学，学生自主总结知识点
多媒体技术为高中政治课堂教学提供了案例教学的模式，其基本程序包括“案例展现—学生分析—结合教材—重新分析”。下面就以人教版必修一《政治生活》中“民主管理”这一课为例，了解一下这种教学模式。具体来讲：
第一步，教师利用多媒体技术展示案例内容，利用多媒体通过图片和材料相结合的方式，将村委会和居委会的作用呈现出来，然后教师播放精心制作的纪录片内容，展现我国民主管理的基层村委会与居民委员会的日常工作。
第二步，学生分析刚才的案例内容并指出基层管理组织做出了哪些贡献？从中自己又发现了什么？
第三步，学生重新翻阅教材，然后结合案例内容，整理本节课的知识点。
第四步，教师与学生共同分析第一步中展现的案例，明确“民主管理是公民参与政治生活的最广泛、最有效的途径。”这种教学模式以点带面，让学生在多媒体技术图文并茂的形象刺激下，处于探究的学习心理之中，在这样的一种状态下，学生会对老师讲过的知识有更好的记忆和理解。而后期的自我学习与自我发现使得个性化教学得到发展，保证了教学容量的广泛，也保证了学生自我感知的认可，留给学生思考的空间和记录知识要点的时间相对充足，在课堂上扩展大量的与学生日常生活息息相关的案例，帮助学生理解书本知识。
2.利用多媒体展示互动技术，组织合作学习
个性化教学策略要保证能够在多媒体技术的支持下开展合作学习活动。首先，要利用多媒体技术提出合作学习的任务，教师让学生在小组内独立学习，展现自己的个性风采就必须要保证能够让学生有完全的独立空间。因此，教师要利用多媒体技术将学习步骤展现给各个小组，然后让各个小组自己选择学习方式，并汇报给教师。例如：教学《色彩斑斓的文化生活》这节课中，教师就可以提出如下问题：（1）阅读教材整理知识点。（2）举出案例内容，说明你怎么看待网络低俗文化？（3）发展为人民大众所喜闻乐见的社会主义大众文化可以从哪几方面着手？（4）各小组展现一下你们设计的文化生活娱乐方式？其次，各个小组将学习方案传递给教师，如果是在计算机教室可以利用网络系统传播；如果是在教室则可以以纸条的形式传递给教师。教师反馈自己的建议同样可以采用以上两种方式。第三，教师组织合作学习。这部分教师不用过多参与，但是要进行肢体语言交流，在多媒体教学中，教师要操作电脑，这就与学生之间产生了疏离感。同时，又不能像过去站着讲课那样，面对学生，可以利用眼神和表情与学生进行交流，所以更增强了疏离感。而过多参与学生的自主学习活动又会影响学生的看法，因此，教师要进各小组，多用眼神、手势来鼓励学生。第四，反馈交流。教师要求各小组反馈学习结果，然后以团体成绩作为评价标准，系统利用各种因素之间的相互作用，共同达成教学目标的教学组织形式。
3.利用先进技术，组织单元学习方式
在高中政治教学与学习的过程中，教师可以全面利用多媒体技术展现单元学习方式。例如：必修一第二单元《生产、劳动与经营》这部分知识，教师可以创设情境，播放证券交易大厅镜头，从而引入新课。引导学生对各种投资方式进行思考，然后提出这个单元需要探究的问题。然后，采用网络探究法（Webquest）组织课程单元教学。WebQuest其中的全部或大部分信息来自互联网，以自然深化和扩展学习的方式把单元学习内容展现出来，然后学生按照指示开展单元学习，不断与其他学生进行网络沟通，然后最终向教师汇报学习成果。当然，这种教学模式必须保证学生都有计算机，因此，可以选择在计算机教室来授课，并鼓励学生利用网络沟通的方式与其他同学互动，对整个单元的内容能够有全面的了解，自然也使得学生能够把握整体的知识方向，避免单独学习某一课，有需要不断地回忆之前的知识点，单元学习能够整体学习内容，了解政治理论与哲学理论的相关性，并用这些理论来解释生活中的问题。
4.音像、图像的全面融合，组织个性化课堂
多媒体技术能够实现音像、图像的全面融合，必须利用这一主要特点展现精彩的个性化课堂。首先，利用多媒体技术展现问题。如：教学《市场资源配置》师，教师用ppt图片展示，兰州物价部门考察了兰州拉面的成本后首次限定：凡兰州市普通级牛肉面馆，大碗牛肉面售价不得超过2.5元，小碗与大碗差价为0.5元，违规者将严厉查处。请学生谈一谈对这种现象的看法，然后导出学习的理论知识，使学生体会市场配置资源的重要性。其次，要利用多媒体技术凸显时政性。近年来，天津高考政治试题，均选用国际、国内及天津本地的重要时政材料、社会热点和典型事件为题材编制而成，多媒体技术为教师提供了时政精彩案例，教师可以从浩瀚的网络世界中搜寻。央视网络提供的视频素材十分丰富，尤其是新闻视频，不过下载后需利用视频剪辑工具进行截取。
综上所述，21世纪是信息化时代，个性化教学必须搭乘信息
化教学的快车，我们要结合学生的认知规律和教学内容的特点巧妙运用多媒体，以形象、直观的方式来展现抽象难懂的知识，丰富和拓展课堂容量，引导学生进行互动探索和学习，谋求符合每位同学认知成长点的个性化发展，唯有如此，才能让政治课堂实现可持续高效发展。
参考文献：
[1]康秀云.运用现代教育技术改进思想政治理论课教学模式的探索与思考[J].思想理论教育导刊，2005（7）.
[2]卢洁洲.中学政治课多媒体教学手段运用研究[D].上海师范大学，2012.
[3]胡细姣.多媒体技术在高中政治教学中运用的探讨[J].课程教育研究，2012（33）.
（作者单位 江苏省南通市启秀中学）
编辑 代敏丽
