[摘 要] 中等职业学校的金融事务专业培养的学生应当以银行、保险、证券和信托等金融事务从业人员为目标。中等职业学校的金融事务专业应该注重素质教育,从最基本的工作做起,专业课程设置要务实。由于经济工作中各个专业具有较大的相互关联性,而且社会发展对人才的需求不断发生变化,金融事务专业的教育应具有较强的市场经济意识和社会适应能力,熟悉相关专业的理论知识和法律知识。课程设置中除将经济类的共同性核心课程作为基本课程外,应以社会主义市场经济条件下金融业务与管理业务的实务操作为主,使学生的开放意识、操作水平能适应为各行各业提供金融服务的要求。金融事务专业教师应树立“金融居次,事务为主”的教学宗旨。但“金融”只不过是高科技化的工具,事务才是金融事务的重点。因此,金融事务专业的课程不能等同于对传统金融课程的照抄照搬,只能是围绕“应用、操作及维护”的原则对其进行取舍。金融事务专业是新开设的技能服务型专业,许多课程设置问题尚有待商榷。笔者认为专业教学标准开发的基本宗旨应该是:以科学发展观为指导,以就业为导向,以职业能力为核心,以岗位需要和职业标准为依据,满足学生职业生涯发展的需求,适应社会经济发展和科技进步的需要,着力解决目前我校中等职业教育课程中比较突出的问题,形成新的职业教育课程理念,建立以技能服务型课程为主体的现代职业教育课程体系。
[关键词] 金融事务;专业课程体系;泉州财贸干校;特色;技能服务型专业;校企合作;校编教材
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2010 . 13 . 043
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1673 - 0194(2010)13- 0100- 07
一、当今金融事务的发展状况
(一) 金融事务专业教学现状和存在问题
1. 金融事务专业教学计划全国统一,教学大纲多种形式并存
1995年以来,金融事务专业基本使用的是原国家教委职教司颁布的《全国职业高中财经类专业教学计划及部分专业课程教学大纲汇编》中的金融事务专业教学计划。应该说该教学计划培养目标定位比较明确,业务范围描述准确合理,知识结构和能力结构基本能符合用人单位和继续深造的要求[1]。从金融事务专业教学指导方案研究与开发课题组调查的情况来看,各校的教学计划均采用教育部职成司颁布的教学计划。在对该教学计划的调查中,60%的被调查者认为该教学计划比较合理。各校原使用的教学大纲的情况:教育部制定的使用率为37.5%,省教委制定的,使用率为12.5%,学校自制的,使用率为29.2%,行业制定的,使用率为20.8%;教材使用情况:高等教育出版社出版的占45%,其他出版社出版的占50%,自编教材占5%。
2. 金融业发展水平不一致,用人要求取决于地方经济发展的水平。
自1995年以来,我国的金融业发展速度较快,银行已经连续两次改进管理体制;保险业起步晚,但发展迅速;证券业的起点水平高,而且发展速度快。2007年,在信托新政的指引下,一半以上的信托公司完成了金融许可证的换领工作,开始按照新办法办理业务。同时,信托业取得了前所未有的蓬勃发展,信托公司管理的信托资产总额、行业利润都创出历史新高。有数据显示,2007年全国54家信托公司共实现盈利137亿元,平均每家信托公司盈利2.48亿元,同比增长超两倍,一半以上信托公司净利润过亿元。截至2007年底,信托公司管理资产规模近万亿元,比上年增长了1.64倍。信托业在2007年无疑取得了巨大的成功,信托业的改革似乎出人意料地顺利。 信托业的蓬勃发展令人欣喜,但信托业超常规发展与诸多客观因素不无关系,信托公司的长远发展中还有许多问题需要解决,其蓬勃发展下还暗藏着诸多隐忧。
从全国各地反映的情况来看,对用人要求的层次差异较大。总体而言,银行已经不接收中等职业学校的毕业生。保险公司愿意接收金融事务专业毕业生作为业务员,可是学生又不能面对保险市场的营销活动。证券公司愿意接收部分毕业生为临柜人员。信托业由于国家政策问题,现自身的生存和发展的业务范围不能确定。相比于证券、基金以及银行等金融行业,信托一直没有统一的行业准入标准。
3. 学生的学习目的和教师的育人目的趋于一致,但是评价标准有差异
职业教育担负着提高劳动者素质和培养专门人才的双重任务,是一个民族发展和振兴的根本事业。教与学的目的趋于一致是一件大事,调查显示60%的学生选择中等职业教育学习是为了学一点真本领,而教师认为学校设置专业课程的第一依据是学生将来就业岗位所需要的知识技能。73.5%的在校学生要求能学习到很实用的专业知识,毕业后能面对2~3个职业岗位,注重专业实践操作课程的学习,为今后就业作准备。而毕业生从事工作后,却认为学校的文化基础课、专业理论基础课应加强,对学校的师资水平、实验实习基地建设和培养学生继续学习能力等方面提出了较高的要求。55.1%的毕业生意见较大的是教学内容过于陈旧,与实际需要不相符。但是,无论是哪一方面都把职业道德、敬业精神、知识更新和业务能力放在首位,这也正是金融业必需的专业素质。
4. 教材配合教学大纲基本上满足学校教学的需要,但更新速度慢于金融业的发展,专业素质和能力培养欠佳
在金融事务专业的调查中,依据高等教育出版社的金融事务专业教材目录进行了广泛的调查,调查结果说明教材结构和内容还是能够满足金融中等职业教育需要的。但毕业生主要反映教材教学内容深,认为难以理解的占3.6%,对各门课程之间知识内容结构缺少联系的评价占24.3%;对教学内容过于陈旧,与实际需要不符的评价占55.1%。这主要是由于金融业发展飞速,业务更新快,而教材出版周期长等原因所造成的。教师中反映较强烈的是学校现代化的教学设施、设备、直观媒体课件、教学参考资料跟不上金融业的发展,而学校由于资金、设备、能力等方面原因不能满足教学需要,由此造成教学环节与实际需求差距加大。另外金融业的业务性和技术性较强,同时限于金融业运行的安全性和风险性,均不宜对教学单位开放,而学校各方面的能力又有限,无法制作模拟操作环境,使学生在校期间无法很好地进行金融业务的操作训练。
5. 金融业务适应面广,就业岗位群多,用人单位的考核标准与现行教学标准差异较大
金融是货币资金的融通,即货币、货币流通、信用及与之直接相关的经济活动。从这个角度来看,金融事务专业的毕业生适应面较广。从知识结构和能力结构上来看,金融事务专业的学生,应该在基本掌握会计、统计、财政、税务等财经类的经济学知识结构后,才能学习金融事务专业知识,所以金融事务专业基础、技能起点较高,若教学中能融合这些经济学岗位的操作实务,他们就能适应各类经济专业的岗位群对中级人员的需要。目前已经开考的财经类岗位群执业资格考试,中等职业学校的知识结构虽然都能满足,但是由于各类教学大纲制定的要求与行业的考试大纲要求有一定差异,使得学生不能适应专业资格考试,还得重新学习,重复教育,才能取得资格考试。而专业教师大多数没从事过专业实践,对学生也就缺乏实践培养。另外知识更新程度不一,造成学生无法适应社会考试。有的学校为了让学生参加考试,取得资格证,又丢了专业知识系统理论的学习,出现顾此失彼的不良状态。
(二) 社会主义市场经济发展对本专业的要求
1. 国民经济发展对本专业的需求提高
现代经济是商品经济、市场经济和货币信用经济的复合体。在现代市场经济中,货币信用经济高度发达,一切经济活动与交易都需要借助货币信用形式来完成,货币信用关系渗透于经济生活的方方面面,从而使金融业在现代市场经济中居于特殊重要的位置,具有举足轻重的作用,成为国民经济的支柱产业。随着我国经济的迅速发展,人民生活水平不断提高,个人拥有的货币财富持续增长,投资增值的新理念使得更多的金融新品种不断涌现,国家、集体、个人对金融的要求与日俱增,因此金融业对高、中、低人才的需求将是一个长期的趋势。
2. 行业技术含量增加,办学实行社会化
金融业由于具备资金实力、人才实力,因此具备强大的竞争能力。由于它每更新一次设备、设施,人员就有剩余,所以我国这几年金融业既是大发展,又面临着大减员。但是减员下来的金融人员很快就有新的工作岗位就业,这也是其他行业所无法比拟的。金融业是面对各行各业的,技术更新使它的操作越来越简单,越来越能被广大的用户接受。通俗一点说,文化层次高的能用,文化层次低的也能使用。如果金融业一味采用高层次的人员,它的用人成本就会增加。因此用发展的眼光来看,中低层次的金融毕业生应该是它实务工作岗位的首选。
随着社会主义经济建设的发展,对人才的需求呈现多样化。中等职业教育正处在改革调整时期,从客观上来说,行业发展,让出一部分办学市场份额,这对一些办学前景遭受行业技术含量上升,操作技能越来越简单、程序化等因素的影响而产生办学风险的中等职业学校而言是一件好事。如果能让金融事务专业的学生在校期间多掌握几门专业技能和资金融通技术,学生的就业面将是很广的。无论是就业还是自己创业,对金融基础业务的熟练掌握都是利国利民的。
3. 经济体制的改革,急需金融服务人员
党的十六届五中全会审议通过的第十一个五年计划明确指出加快金融体制改革:① 深化金融企业改革。积极推进国有商业银行综合改革,通过加快处置不良资产、充实资本金、股份制改造和上市等途径,完善公司治理结构,健全内控机制,建设具有国际竞争力的现代股份制银行。合理确定政策性银行职能定位,健全自我约束机制、风险调控机制和风险补偿机制。加快其他商业银行、邮政储蓄机构等金融机构改革。稳步发展多种所有制金融企业,鼓励社会资金参与中小金融机构的设立、重组与改造。完善金融机构规范运作的基本制度,稳步推进金融业综合经营试点。推进金融资产管理公司改革。完善保险公司治理结构,深化保险资金运用管理体制改革。② 加快发展直接融资。积极发展股票、债券等资本市场,稳步发展期货市场。推进证券发行、交易、并购等基础性制度建设,促进上市公司、证券经营机构规范运作,建立多层次市场体系,完善市场功能,拓宽资金入市渠道,提高直接融资比重。发展创业投资,做好产业投资基金试点工作。③ 健全金融调控机制。加强货币政策与其他宏观政策的相互协调配合,完善金融调控体系。建立健全货币市场、资本市场、保险市场有机结合、协调发展的机制,维护金融稳定和金融安全。稳步发展货币市场,理顺货币政策传导机制,推进利率市场化改革。完善有管理的浮动汇率制度,逐步实现人民币资本项目可兑换。④ 完善金融监管体制。建立金融风险识别、预警和控制体系,防范和化解系统性金融风险。规范金融机构市场退出机制,建立相应的存款保险、投资者保护和保险保障制度。提高金融监管水平,加强风险监管和资本充足率约束,建立健全银行、证券、保险监管机构间以及同宏观调控部门的协调机制。
这些任务无一不和金融业务紧密联系。经济发展需要资金,社会发展需要保险和社会保障,经济建设需要融通资金,资本充足,更需要走向证券市场面向国内外融资。金融发展是“硬道理”,金融服务是“软黄金”。因此,应使受教育者获得在某一领域能从事几种工作所需要的知识和技能,使之在选择职业时不受单一教育的限制,甚至可以从一个活动领域转向另一个领域,这是金融类学校办学的方向。
目前,深化金融体制改革,防范金融风险,改善金融服务,支持国民经济发展,确保金融安全、高效、稳健运行已成为金融界共同奋斗的目标,各个金融企业都把培养“政治过硬,业务优良,作风过硬,纪律严明”的职工队伍作为头等大事。金融事务专业的课程设置与学生所学的内容是按部门、按行业、按专业划分的,学生在理论知识上很“专”,但是对市场经济中所需要的专业技能和实践操作技术掌握得并不多,业务知识面窄,难以适应各行各业的资金融通业务。从这次调查情况来看,金融业对中等职业教育毕业生的整体要求,首要的是职业道德、敬业精神、责任心、应变能力。放在第一位的业务要求是:专业操作能力和实务处理能力,应用本专业计算机操作软件的能力和与人合作的能力。
自2000年以来,我国经济建设、管理制度发生了很大的变化,医疗制度的改革、社会保障制度的改革、全员用人制度的改革、住房制度的改革使人们的观念发生了很大的变化。这些制度的改革使人们由大一统的国家包供给的状况走向社会,金融行业的各项配套措施也跟着形势的发展而变化。而这些大金融的服务是一种劳动密集性事务,所以金融业的初级人员应根据需要,走向社会化。再加上证券市场开放基金的出台,使得金融事务专业的毕业生应加强对自然科学、人文科学、社会科学各方面的了解,理解国际、国内政治、社会、经济环境对金融业的要求,才能够把握各种时机提供金融服务。
因此,中等职业学校的金融事务专业应该注重素质教育,从最基本的工作做起,专业课程设置要务实。由于经济工作中各个专业具有较大的相互关联性,而且社会发展对人才的需求不断发生变化,金融事务专业的教育应具有较强的市场经济意识和社会适应能力,熟悉相关专业的理论知识和法律知识。课程设置中除将经济类的共同性核心课程作为基本课程外,应以社会主义市场经济条件下金融业务与管理业务的实务操作为主,使学生的开放意识、操作水平能适应为各行各业提供金融服务的要求。
笔者所在财贸干校于2008年开设金融事务专业并招生。正因为金融事务专业是新开设的技能服务型专业,金融事务课程的设置必将直接关系到学生毕业分配后走上工作岗位能不能胜任的问题;也正因为金融事务专业是新开设的技能服务型专业,许多课程设置问题尚有待探讨。
二、加强校企合作,推广校编教材,构建泉州财贸干校特色技能服务型金融事务专业课程体系
1. 不走寻常路,新思路构建泉州财贸干校办学特色
党的十七大以后,福建省委八届三次会议提出了“两个先行区”的战略目标,也就是将海峡西岸经济区建设成为“科学发展先行区、两岸人民交流合作区”。同时,针对这个目标的实现,围绕科学发展问题,强调了“四求先行”,即“解放思想先行、以人为本先行、好字当头先行、持续运作先行”。这是我省落实科学发展观的具体思路,也是当前指导我们各项工作的重大方针。当前的经济形势,一是风险挑战前所未有,二是机遇也是前所未有。企业为职业教育带来了活力,企业要发展,技术是保障,人才是关键。企业需求是职业教育办学的方向。笔者所在的泉州财贸干校从事职业教育,职业教育是按照职业需求组织和实施的教育,培养的是面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线的实用型人才,其最大的特点是地域性,培养的人才主要为地方经济服务,是教育和经济的交汇点。因此职业教育与社会经济发展联系最紧密、与企业发展联系最直接,职业教育的发展只有从区域经济出发,从企业需求出发,研究市场,了解产业在发展中现在和未来的状态,才能打破职业教育自我封闭和脱离社会的局面,切实地感受社会对人才质量的需求,从而确立人才质量定位。职业教育与企业发展密切联系,使课堂教育能够随时反馈职业技术、技能的发展变化,及时调整和更新内容,注重课程建设的实用性和前瞻性,加大实践性教学的比重,争取将实践性教学贯穿职业教育的全过程,使教学方式摆脱“以教为主”,逐步向“以学为主”转变。从企业需求出发,职业教育具有针对性、实用性,能够推进产学研结合,能够根据社会经济和教学工作中出现的难点热点,准确地确定研究课题,以科研带动教学,优势互补,全方位地拓宽职业教育办学之路,提高办学层次。能力培养是职业教育办学的根本。职业教育应从企业的岗位技术要求出发,适时调整专业方向、专业教学计划和教学内容,注重实践性、启发性、科学性,力求专业技能与关键技能的相接或融合,重视创新能力培养和新技术、新工艺、新材料的应用和发展,培养具备较宽理论基础和复合型技能的人才,使培养的人才适应科技进步、经济发展和市场的需要。
校企合作,是职业教育可持续发展之路。企业生存与发展离不开职业教育,企业的发展又促进了职业教育的发展。职业教育只有面向市场,才可能了解市场,只有了解市场,才能真正为市场所需。总之,职业教育应与企业发展相互支撑,以产业发展促进专业建设,形成产教相互促进的良性循环。如果我校也能做到校企结合,那么学校发展将有更大的飞跃。
泉州财贸干校目前的发展态势很好,规模不断扩大,办学体制、模式不断创新,专业设置不断优化,教学设施、设备不断完善,办学水平和效益不断提高。应该说,我们多年的不懈努力,正在日益体现我们的办学品牌。要再做到职业教育可持续发展,必须有新思路、新的着力点,必须寻找突破口。
从职业教育教学的角度看,要培养学生的职业能力:① 课程内容必须与工作任务密切联系,能找到这些知识与工作任务之间的清晰关系;② 必须形成学生的任务意识,在学生头脑中建立起以工作任务为核心的知识结构,把知识与工作任务整合起来。前者是课程内容开发中需要完成的,后者虽然也需要相应的教材作支持,但最终要通过采用任务引领教学法来实现。
因此笔者认为专业教学标准开发的基本宗旨应该是:以科学发展观为指导,以就业为导向,以职业能力为核心,以岗位需要和职业标准为依据,满足学生职业生涯发展的需求,适应社会经济发展和科技进步的需要,着力解决目前我校中等职业教育课程中比较突出的问题,形成新的职业教育课程理念,建立以技能服务型课程为主体的现代职业教育课程体系。
2. 泉州财贸干校特色技能服务型金融事务专业课程体系的设计核心思路
(1) 以职业生涯为目标。新的专业教学标准旨在使学生获得更加宽广的职业生涯发展空间,并为学生的终身职业生涯发展做好准备。要教育职业学校的学生不要过分在乎一时的得失,从终身职业生涯发展的角度来看待目前的得失,重新树立起学习的信心。尤其要重视与学生终生职业生涯发展密切相关的心理品质的培养: ① 关注学生毅力、自信心、认真负责的工作态度、团队合作精神、人际关系能力的培养。② 关注学生不断学习、不断发展的愿望的培养。职业学校要彻底改革传统的学科课程体系,给学生提供与以往完全不同的学习体验,尽力改变职校生厌学的状况。
(2) 以职业能力为基础。彻底改变以“知识”为基础设计课程的传统,真正以“能力”为基础来设计课程。要按照工作的相关性,而不是知识的相关性来划分专业方向,并确定课程设置。同时要打破以重复、刚性的操作技能为主要内容的对“职业能力”的传统理解,注重职业情境中的实践智慧的培养,开发学生在复杂的工作关系中做出判断并采取行动的能力。
(3) 以工作结构为框架。职业学校不仅要给学生具体知识,更要给学生知识结构,因为结构是影响职业能力形成的重要变量。只有当学生的知识结构与工作中的知识结构相吻合时,才能最大限度地培养学生的职业能力。这就要求引入课程结构的理念,按照工作结构来设计职业教育课程框架。
课程作为沟通个体与社会的桥梁,其结构不可能来自课程本身,而只能来自外部世界。采取什么课程结构,取决于人们对课程出发点这一基本问题的看法。就学术教育和职业教育而言,其课程分别有两个基本出发点,即学科体系和工作体系,与前者相联系的课程旨在把个体导向学科体系,培养学术型人才;与后者相联系的课程旨在把个体导向工作体系,培养技术应用型人才。
(4) 以工作过程为主线。在理论与实践的关系上,要改变“实践是理论的延伸和应用”的理念,按照工作过程中活动与知识的关系来设计课程,突出工作过程在课程框架中的主线地位,按照工作过程的需要来选择知识,以工作任务为中心整合理论与实践,培养学生关注工作任务完成,而不是关注知识记忆的习惯,并为学生提供体验完整工作过程的学习机会。这意味着新课程体系将突破仅仅通过增加实践课时来加强实践这一较为狭隘的思维范式,把实践从延伸和应用的地位提升为主体地位,而把传统上理论的“基础地位”转变为“附属地位”。这是一种具体职业行动中的知识关系结构,而非一般意义上的知识关系结构。职业教育课程要培养学生的具体行动能力,必须以职业行动中的知识关系结构为理论基础。
(5) 以工作实践为起点。尽量早地让学生进入工作实践过程,促进他们从学习者到工作者角色的转换,旨在形成学生自我负责的学习态度,并通过在工作实践的基础上建构理论知识,激发学生的学习兴趣。
3.构建泉州财贸干校特色技能服务型金融事务专业课程体系的实施细则
(1) 投资建设模拟实训大楼作为基地,组织教师配合金融行业从业骨干编写模拟实训校编教材。进行模拟实训大楼投资建设时,还应特别要把握好几个原则: ① 需要与可能性结合; ② 硬件与软件同步,没有软件的丰富性就没有硬件的高效性; ③ 设施与人员协调,既使用物质资源又培植人力资源,使设施的更新与人员的教学能力发展呈现有效互动。
(2) 将金融行业(银行、保险、证券和信托)从业资格考试丛书改编为校编教材。
(3) 选择一批金融行业从业骨干和有特殊技能的人员,聘任他们到中职学校当行业模拟实训课教师。
(4)选择一批有志于金融行业的教师到金融行业兼职或顶岗短训。
(5) 实行双向订单式培养。将金融行业的培训班引入学校模拟实训大楼开办,学校毕业生就业前到金融行业顶岗实训。
(6) 与企业合作办名牌专业。与名校金融事务专业合作办名牌专业。
(7) 学生可以“半工半读,工学交替”,分阶段完成学业。
(8) 企业对学校进行设备和资金投入,学校为企业培养急需人才。也可以采用设立企业冠名班和奖学金冠名的方式,提升企业的品牌和知名度。
(9) 优化教师结构,加强教师队伍建设,加强双师型教师的培训。
(10) 加强职业教育实训基地和校外实习基地建设。
(11) 学校推出精品专业和课程,聘任骨干教师和首席教师,为他们提供良好的教学装备(如专用备课室、手提电脑等)和高额岗位补贴,采用“优教优酬”的教师激励办法。
(12) 学校建立有效的智训机制,有计划地安排教师到金融行业进行顶岗工作或实习锻炼,提高广大教师特别是中青年教师的专业技能和实践能力。
(13) 推进课程改革。鼓励教师按需改革旧课程,开发具有金融行业特色的新课程,编写实用校编教材,形成独具特色的课程框架。实践由本校推出的具有泉州财贸干校特色、地方特点的“实践导向”课程模式,实现从学科本位向能力本位教学模式的转变。
(14) 学校尝试国际合作与交流。时机成熟后可以设立国际金融教育部,中外合作办学也将是学校一大特色。每年选派一定数量学生到国外进修金融课程。
三、泉州财贸干校特色技能服务型金融事务专业课程的课程设置
1. 对学生的培养目标定位
按照目前的岗位设置标准,中等职业学校金融事务专业的毕业生适应的岗位群有:
(1) 第一类,银行的工作岗位。主要有:银行货币发行员、收付员、复核员、会计员、出纳员、清算员、信贷员、储蓄员、银行国库业务员、银行国外业务员、银行信用卡业务员、金融业计算机操作员、保管员等。
(2) 第二类,保险工作岗位。主要有:保险业务员、保险业务推销员、保险理赔员、精算员、保险计算机操作员、公证员等。
(3) 第三类,证券工作岗位。主要有:证券岗位临柜员、收付员、复核员、清算员、出纳员、清算交割过户员、会计员、核算员、保管员、咨询员、发行员、交易员、报单员、证券计算机操作员、证券交易监督员、证券投资咨询员等。
(4) 第四类,信托工作岗位。主要有:信托业务咨询员、接待员、租赁业务员、代理业务员、信托业务员、调查业务员、公证员、收付员、商务员、保管员、鉴定估价员、公关员等。
(5) 第五类,涉及财经类的岗位群。主要有:社会各企事业单位的会计员、统计员、财政与税务人员,以及和银行、保险、证券打交道的资金融通工作人员,如房地产贷款、消费贷款、水电气交费、投资咨询、保险代理、税务代理等具体工作的代理;电子商务的服务系统电子货币的操作等事务。
因此,中等职业学校金融事务专业的学生只要能真正掌握金融业务和资金融通的业务,不仅可以面向金融系统和非金融系统的初级岗位群,还可以走向社会经济生活中任何一个行业的资金收付、运行、结算的岗位群进行实务操作。
在上述人员中,第四类从业人员要求具备的各方面素质较高,且必须具有丰富的经验,良好的协调能力、决策能力,以及独当一面的技术水平。因此,中等职业学校金融事务专业培养的学生应当以其余四类从业人员为目标。
金融事务专业教师应树立“金融居次,事务为主”的教学宗旨。“金融”只不过是高科技化的工具,事务才是金融事务的重点。因此,金融事务专业的课程不能等同于对传统金融课程的照抄照搬,只能是围绕“应用、操作及维护”的原则对其进行取舍。金融事务专业是新开设的技能服务型专业,许多课程设置问题尚有待商榷。
2. 金融事务专业课程的基础课设置
金融事务的应用已经随着世界经济的多元化、区域化、一体化以及国际贸易自由化的发展,借助于高速发展的信息技术,逐步渗透到社会经济的各个环节,对企业传统的管理模式、市场营销的观念等多方面提出了挑战,将互联网视为金融事务向空中延伸的营业网点已是不争的事实。因此,基于学生的培养目标定位和网络经济的特点,金融事务专业课程的基础课设置如下:
(1) 全国计算机等级考试一级教程(Windows版)。通过学习,使学生掌握计算机基础知识,学会熟练使用计算机操作系统(DOS和Windows)熟练使用文字处理工具Word和表格统计工具Excel,掌握计算机网络基础知识。
(2) 计算机网络操作系统。计算机网络需要有专门的通信协议和网络操作系统进行管理,常用的网络操作系统主要有NetWare、WindowsNT、UNIX和OS/2等。
(3) 市场营销学。通过学习,使学生接受传统的市场营销理论。
(4) 珠算与点钞:金融事务专业[2]。使学生具备金融事务专业所必需的珠算与点钞的基础知识、基本方法、基本技能和技巧。在此基础上掌握一些实用、简捷、速算的方法;学习计算器的使用技巧,对于与珠算技术密切相关的数字书写,要求达到规范、清晰、整洁、迅速,为将来从事金融及相关专业工作打下良好基础。
(5) 经济法。金融事务专业所进行的经济活动需要法律的保护和约束。
(6) 会计学基础。使学生掌握建账、记账、算账、结账、对账、报账、用账和查账的基本知识。
(7) 财经应用文写作。培养学生具备财经应用文写作能力,掌握财经应用文写作的规范格式与写作的基本要求,能拟写常用的财经应用文;培养学生的职业素质和职业道德及运用财经应用文解决实际问题的能力。
(8) 统计学概论。金融事务专业调查需要应用统计学的方法。
(9) 财务管理。要求学生掌握财务指标分析、投资决策、融资决策、财务计划、财务控制等内容。
3. 金融事务专业课程的专业课设置
通过以上所列金融事务专业基础课的教学,使学生掌握一定的电子信息技术,但“金融”只不过是高科技化的工具,“事务”才是教学目的。学生还必须系统学习金融事务专业理论,毕业后才能胜任其工作岗位[3]。陶行知先生在《生利主义之职业教育》一文中指出:“职业课程之配置,须以充分生利为标准,事之可附者附教之,事之可兼者兼教之。正业之外,苟能兼附相当之业,则年无废月,月无废日,日无废时矣。此之谓充分之生利。根据此旨以联络各课,是为充分生利之课程”。可见,陶行知先生非常注重课程融合,寻求课程的体系性。文化基础课、专业基础课和专业课“三段式”的模式是目前各职业学校通用的、惯用的课程排序模式。这种模式过分强调专业的系统性、理论性,实践部分一般只停留在验证性的实验,在能力的培养方面没有得到特别的强调,培养出来的学生动手能力和解决问题的能力不强。将文化基础课、专业基础课和专业课相隔离,不利于构建学生的专业体系,破坏了教学过程的体系性。因此,要变系统化为方向化,变分段化为体系化,必须适当保持文化基础课的比例,打破专业基础课和专业课的界线,把专业基础课和专业课全部融入到“方向任务”(银行方向、保险方向、证券方向和信托方向)中去,通过方向任务来达到技术理论知识和技术实践知识的融合,专业基础课将不再作为独立的课程存在于课程体系之中,它将融合于各类方向任务之中。走向融合是职业教育课程改革的现实要求和发展方向。把专业课和专业基础课的基本内容融合到工作方向任务中去,这对课程设置提出了极高的要求,也对现行课程内容提出了全新的架构,更对广大专业教师提出了严峻的挑战,它需要在实践中不断探索和求证,在实践中不断地协调和完善。
(1) 保险基础[4]。本书打破了传统的教材编排模式,以项目课程建设为导向,将保险学基本理论知识、保险基本业务、保险市场基本运行方式、保险监管等教学内容整合为:风险、风险管理与保险,保险基本原则,保险合同,财产保险,人身保险,保险市场,保险业务,保险法规与保险业的监管、保险从业人员职业道德与执业规范八大教学模块。本书坚持“实用为主,够用为度,难度适中”的教学标准,重视对学生能力、技能的培养,将理论知识与实践教学有机融合起来,较好地体现了“学中有练,练中再学”的优点。每一模块都由引例切入主题,每个知识点都附有案例和课外补充资料,每一章节后面都附有本章知识结构、考核标准、理论练习题、实训练习题。教材的编排由浅入深,由表及里,深入浅出,循序渐进,易教好学。
(2) 国际金融与国际贸易。学生有必要学习国际金融与贸易的基本知识和操作实务。
(3) 经济学基础。根据马克思主义政治经济学的基本观点,以邓小平理论为指导,对学生进行经济学基本知识教育。使学生掌握必需的经济学的基本知识、基本能力和思想政治素质,为学生学习专业知识和职业技能,增强适应职业变换能力和继续学习能力打下一定的基础。
(4) 金融企业会计实务[5]。根据最新的企业会计准则编写,介绍了金融企业会计制度的概况和金融企业会计操作的具体方法,重点讲述了商业银行的会计核算方法。本书的特点主要是注重实用性和可操作性,大量例题方便学生直观地理解金融企业会计的核算方法,易于理解,是一本针对性强、实用的专业指导用书。
(5) 银行后台柜员业务处理[6]。是中等职业学校课程改革试验教材,其作用在于促使学生掌握银行后台业务处理,以及与此有关的法律法规和规章制度,培养学生具备从事银行后台业务的基本职业能力,达到本专业学生应该具备的基本要求。
(6) 会计电算化。重点学习会计电算化网络版应用软件的操作。如金蝶的K3,用友的iERP。
(7) 金融事务英语。由于金融事务专业术语大量使用英文简写词,学生学习金融事务英语才能顺利完成专业课学习。
(8) 金融事务数据库技术。常用的数据库系统主要有小型桌面数据库FoxPro、Access和大型数据库SYBASE、ORACLE、INFORMIX和MS SQL Server等。通过学习,使学生掌握计算机网络维护知识。
(9) 网络财务管理。网络财务就是一种基于网络计算技术,以整合实现企业金融事务为目标,能够提供互联网环境下会计核算、财务管理模式及其各种功能的财务管理软件系统。可以这样认为,网络财务是基于互联网平台上的会计核算、财务管理在金融事务中的应用。
(10) 外贸单证实训。通过模拟真实单证的流水作业训练,使学生能够熟练填写外贸过程所涉及的海关、金融、运输、保险等单证。
(11) 网络金融。随着网络银行、网络证券、网络保险等网络金融的发展,网络金融正在创造它的需求。即使不会大范围地替代现有的金融组织方式,也会成为未来金融市场一个重要的竞争者。
(12) 客户服务规范。金融事务专业对建立一个成功的客户群而言,最重要的内容是策划和谋略,最重要的形式是服务而不是技术。因此有必要研究客户的心理,实施规范化的客户服务。
(13) 证券市场基础知识。是笔者对证券业从业资格考试统编教材进行改编而成的一本实用校编教材。
(14) 银行票据业务培训教程。是笔者贯彻简便实用性、易操作性的编写原则,以银行从业人员的票据培训资料进行改编而成的一本实用校编教材。
主要参考文献
[1] 中等职业学校金融事务专业教学改革整体方案项目组. 论面向21世纪的中等职业金融事务专业教学改革[J]. 立信会计高等专科学校学报,2002,16(1).
[2] 教育部职业教育与成人教育司. 中等职业学校金融事务专业教学指导方案[Z]. 北京:高等教育出版社,2001.
[3] 陶行知. 陶行知教育文集[G]. 成都:四川教肓出版社,2007.
[4] 蒋丽君. 保险基础[M]. 北京:机械工业出版社,2008.
[5] 李刚,王小松. 金融企业会计实务[M]. 北京:首都经济贸易大学出版社,2007.
[6] 余琼.银行后台柜员业务处理(中等职业学校课程改革试验教材)[M]. 北京:高等教育出版社,2008.
