【摘要】本文通过探讨体育教学过程中的有效合作,阐明了教师与学生之间的关系是主体对主体的关系,并认为这是处理好体育教师的主导作用与学生的主体地位关系的保证。
【关键词】体育教学 主导作用 主体地位
一、体育教学中的“教”与“学”
在学校体育教学过程中,教师主导作用与学生主体地位的关系探讨是当下理论界颇为关心的几个问题之一。在素质教育的理论背景下,体育如何发展学生的个性,实现因材施教,以求“以人为本”的现代人才培养途径,这是既模糊又重要的问题。体育教学中提出“三自教学”,即学生在教师的指导下,自定目标,自选内容和自主练习,认为这是倡导学生自主学习能力的思路和有效途径。那么,在体育教学中应如何具体落实呢?教师的规定性、指导性、权威性这“三性”和学生的“三自”如何统一,产生矛盾又如何有效处置?本文试图通过探讨体育教学过程中的有效合作,阐明学校体育中教师指导作用和学生主体地位的关系。
二、体育教学管理学上的新问题
从管理学中可以知道,几乎没有无代价的合作,几乎没有无内耗的团体生活,这可能是一切群体活动中普遍存在的,甚至是不可避免的现象。在体育教学中,教师的“教”和学生的“学”构成了主体与主体的关系。这种主体间的体育教学过程,教师与学生的组合团体情形,同样需要寻求教学管理上的优化,以最大限度地减少合作中的代价。
在体育教学中,长时间以来也曾有过片面强调教师主导作用的经验教训,而且以教师为中心,在体育教学评价中尤为突出。强调教师课前精心设计,备课,教案检查,课中精心组织,整体划一,这是教师组织能力的评价指标;课堂秩序井然有序,这是兼评教学效果的指标。然而,如此精心安排并没有达到理想的结果,体育课上死气沉沉,教学情境沉闷,学生疲于应付,潜力发挥不出来,主体积极性调动不起来,更谈不上培养创新精神和实践能力了。学生爱体育运动而不爱体育课,最后,“放羊了”,学生笑逐颜开,反而活蹦乱跳,精神为之一振。好的动机没收到好的效果,这就是人际管理学上讲的“合作中的效度”,即代价的大小问题。体育教学过程,决不仅仅是动作技术的学习,因为教学对象是人,不是物,是认识主体性的存在。学校体育学不仅仅是教育的技术学科,还是“人的科学”,即“人的教育”的研究。不见“人”的学校体育学在教育现代化高度发展,强调“以人为本”的基本精神面前,显得苍白无力。
三、常规体育教学的几个特点
1.师生彼此间都是被动的。体育教师没有选择学生的自由,学生更没有选择学习教材、学习内容以及学习进度的自由。
2.运动动作技术的学习,是一种身体性的认知,以身体活动为特征,是动态的操作而非静态的学习,这是体育课区别于学校教育其它课程的特殊之处。这种身体活动性认知最容易显露学生的感情,其喜好厌恶常流于言表。
3.学生的组成没有经过选择,运动能力和身体素质差别较大,甚至要求身体有障碍的学生也要一起学习。
4.体育成绩与升学率关系不很大,不属于主修课程,但体育课学生也要有分数和成绩的评定。
5.体育课男女生也有分组竞赛和同学间运动技术的较量、比较,但“胜负”的观念较一般意义上竞技运动要淡薄,学生不会因被淘汰而失去参与的机会。
在这种体育教学情境中,怎样维持良好的互动关系而有效地搞好教学呢?这是每个体育教师都要认真思考的。在以往的体育教学中,强调以教师为中心,我讲你学,这是把师生关系置于“主体”与“客体”的关系中,是“我”和“他”的关系。然而,在体育教学过程中,教师面对的学生是主体的人,是有血有肉有思想的人,忽视人这一点是极为有害的。实践证明,如果体育教师不能充分调动学生的学习积极性和主动性,体育教学的效果便难以保证。
四、对体育教学中“主体间性”的认识
认识到体育教学中教师与学生之间的关系是主体对主体的关系,这是处理好体育教师的主导作用与学生的主体地位关系的前提。
要建立良好的体育教学过程,维持良好的师生互动关系,首先就要深切体现体育的教学情境,明了学生学习动作技术的难点和困境,体察师生之间在观念与行为上的分歧,如此才能取得好的效果。这种认识从理论上讲是正确的,但在实践过程中,可能会被批评。一个体育教师要面对一群学生,学生之间的互动会影响师生关系的建立。因为要注重学生的“自由选择”、“情感表达”、“兴趣爱好”、“运动经验”等,必将费时、费力过多,使体育教师很难把握、照顾周全,导致面临矛盾,进入困难之境。如果处理不慎,便很难实现有效的学习指导,这也是实际状况。诚然,在体育教学的理论和实践中,一方面要维持良好的教学氛围,一方面又要获得有效的学习,不易兼得。但以目前国内的体育教学改革实践来看,属于“以学生为中心”的体育教学方式,虽然对于学生的认知和成就尚无定论,但对学生的人格形成、情感培养和运动素养建立等方面的健全发展,则有积极的结果。而体育教师能够肯定个人的存在价值,亦能肯定由个人组成的团体的存在价值,进而维持良好的师生互动。
五、新型关系下对体育教学方法的思考
前面强调了体育教学中师生“主体间性”关系的建立,那么,适应这种新型关系的教学方法应怎样呢?
1.体育教师在协助学生学习时,要尽可能提供不同方式给学生参考,使其择优而行,且自负其责。鼓励学生发挥长处,纠正缺点,使学生发挥自行调适的功能。
2.在体育教学过程中,教师要尽量感受学生的感受,体验学生的体验,适时改变教材教法,以创造生动活泼的双向教学,避免教学呆板僵化,否则,不但得不到学生认同,而且容易激起反感。
3.体育教学方法应注意学生陶冶性的获得,给予发展创造力的机会。因此,游戏教材化,师生角度转换,体育理论课观念的讨论,学生自己组织竞赛,游戏设计,自由分组选项等教学方法尤为重要。
