[摘要]文章对目前高职院校教师人文素养存在的主要问题及其原因进行分析，明确了提高高职教师人文素养的重要性，并从人文素养构建的基本内涵、有效培养教师人文素养的途径方面进行人文素养体系的构建研究，对推进高职院校教师人文素养的发展具有重要价值和意义。
[关键词]高职教师 人文素养 构建
[作者简介]金蕊（1980- ），女，河北雄县人，常州纺织服装职业技术学院，讲师、馆员，硕士，研究方向为教育教学与图书馆非书资源管理。（江苏 常州 213164）
[基金项目]本文系2013年度常州纺织服装职业技术学院学术科研基金项目“高职教师人文素养的构建——以常州高职园区五所高职院校为例”的研究成果。（项目编号：RJ201303）
[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）18-0059-03
我国高职教育随着高等教育大众化进程的推进而得到了进一步发展，但在这个过程中仍暴露出许多不足之处，特别是高职院校在面对日益激烈的市场竞争之时，往往出现重招生数量轻教学质量的问题，使得高职教育无法得到市场认可。究其原因，除高职教育质量不高外，高职院校对技能人才人文素质培养也存在问题。提高高职教育整体水平和提升高职学生职业素养，均具有重要的现实意义。
一、高职教师人文素养存在的问题
调查表明，我国目前高职院校教师中，有近53%的人漠视自身人文素养的修炼，整支高职教师队伍的人文素养状况不容乐观。
1.教师人文知识的严重欠缺。知识是人一生的财富，对于教师而言，知识的重要性尤显突出。目前，高职院校教师对人文知识的欠缺主要表现为历史知识的欠缺和文学知识的欠缺。第一，历史知识匮乏。我国是历史悠久的国家，只有正确掌握我国及世界历史，才能较好地树立自己的世界观和人生观。但许多高职院校教师明显不关注历史知识，缺乏对历史的全面认识和了解，一些工科的高职教师甚至对历史知识一无所知。第二，文学知识不足。文学修养可以塑造个人素养，思想品德高尚的人往往具有较好的文学知识，所以，文学知识对于教师而言十分重要。目前，我国大部分高职院校专业教师普遍存在文学知识欠缺的问题，对古今中外的优秀文学作品和文学名人信息了解甚少，对新时期下的杰出文学人士和新的文学现象一概不知。
2.教师人文技能薄弱。受高职院校传统教学观念影响，许多高职教师存在重专业技能轻文科技能的思想，导致大部分专业教师丧失文科技能，具体表现为沟通表达能力和社会交流能力欠缺两方面。第一，沟通表达能力薄弱。许多专业知识扎实的教师往往在课堂上无法将专业知识生动形象地描述出来，导致学生对课堂产生厌倦心理。还有些实践能力较强的老师，对于撰写科研论文感到十分困惑和无奈，无法将实践结果用文字形式描述出来。第二，社会交流能力薄弱。一个成功的教师，无论在校内还是校外，都能自如地展现自己各方面能力，并受到大家的喜爱。高职院校教师在这一点上远不及高等普通院校教师，他们往往将自己的活动限制在有限的空间里，与其他领域交流与联系较少。
3.思想道德品质下滑。目前，受社会各界思想潮流的影响，高职院校教师思想道德品质呈现下滑趋势，以致教师的政治素质和思想道德素质下降。有些教师缺乏国内外政治事件的洞察力和判断力，对国家颁布的政策方针理解甚少;有些高职教师政治觉悟较低，政治学习态度不积极，经常放弃或随意履行自己的选举权。尤其是随着我国市场经济改革的不断深入，许多高职教师难以摆脱见益忘形的不良思想影响，渐渐地淡化了自身的职业道德。
二、高职教师人文素养存在问题的原因
1.社会市场经济的影响。稳定的市场经济环境为我国教育的进步带来巨大动力，越来越多的人接受高职教育。然而，面对快速增长的受教育者基数，高职教育质量却受到了一定的影响。特别是市场经济带来的金钱利益的诱惑，功利主义思想和实用主义思想严重影响着教师的人文素养。高职院校的教师把更多的精力放在自身专业知识和技能的提高上，却很少关注人文素养的提升。
2.学校人文教育机制不完善的影响。一般而言，高职教师的人文素养水平与高职院校的人文教育机制呈正相关关系，一套完善的人文教育机制对高职教师的人文教育十分重要。然而，人文教育整体规划和教育理念的缺乏是我国大多数高职院校人文教育机制面临的最大问题。一方面，高职院校的校领导关注就业率及教学质量评估等工作，而对人文教育的重视程度较低，未能在高职院校内倡导人文素养培育。特别是在高职教师队伍培养和高职优秀人才的培养上，缺乏整体性的规划设计，将人文教育简单地理解为几门人文修养课程，完全忽视了课外自修课程和社会实践等重要的教育形式。另一方面，许多高职院校高度重视“能力本位”和“就业导向”的高职教育理念，对于人文素养教育方面的有效引导十分有限。加上我国高职院校人文素养体系的缺乏，形成人文教育理念的缺失，最终导致高职院校师生人文素养普遍下降。
3.教师自我修养意识薄弱的影响。高职院校教师人文修养与自身的发展息息相关。一方面，高职教师受高职教育狭隘的专业意识影响，认为专业课教师主要专注于教学科研工作，并将自己局限于专业领域中，与其他人文教育教师沟通甚少，自然无法受到人文气氛的影响。另一方面，从事人文教育的高职教师地位相对较低，人文教学不受院校重视，无形中人文教育教师地位渐渐被边缘化，最终导致人文教育无法深入开展。
三、提高高职教师人文素养的重要性
1.高职教师人文素养影响教学体系的构建。培养高素质的专业技能人才离不开一套完善的高职教学体系，而一套完善的高职教学体系，无论是教学内容还是教学形式的构建，都与高职教师有密切关系。据调查，构建一套适用于培养高职院校学生的教学体系需要高职教师投入更多的精力，其中教学方法的创新和教学内容的改革成为教师首要的任务。如果教师没有较高的人文素养，他们就不会将培养优秀高职人才视为自己的使命，也不可能积极投入到教学体系建设之中。
2.高职教师人文素养影响高职生的培养。高职学生作为未来的高端专业技能人才，其人文素养影响着未来专业技能人才的质量，因此，培养高质量的高职专业人才更应注重人文素养的培养。从目前我国高职教育情况来看，高职教师在学生人文素养的培养过程中起到重要作用。首先，高职教师应为学生起到模范作用，为学生营造一个良好的人文学习氛围，让学生在这种环境下体会到人文素养的意义。其次，人文素养高的教师给够给学生带来正能量。人文素养较高的教师在与学生交流的过程中可以正面引导学生，帮助学生从更高的层次去总结自己，鼓励学生从困难中寻找自信，让更多受困学生得到及时的帮助。相反，在学生遇到挫折或困境时，人文素养较低的教师往往利用一些大道理敷衍学生，让学生越陷越深。最后，人文素养高的教师能帮助学生树立正确的人生观、价值观，让自己的人生朝正确方向发展。
四、高职教师人文素养体系的构建
高职教师的人文素养的构建，应结合高职院校教育特色，遵守一个目标、两支队伍的原则，即以提高高职教师人文素养为目标，建立以高职教师为主导的两支队伍，全面提高高职院校教师的人文素养。根据高职教师的岗位及专业的不同，高职教师建设的两支队伍主要分为以专业性较强的专业课教师为主的工作队伍和以人文视野较宽的思想政治教育教师为主的研究队伍。
1.高职教师人文素养的基本内涵。一个具有较高人文素养的高职教师应具备以下三方面的素质：
第一，高尚的职业道德修养。自古以来，教师便肩负着传道授业解惑的使命，故教师不仅需要具有良好的专业素养，更需要具备高尚的职业道德。高尚的职业道德既涵盖了爱岗敬业精神，又包括了对于教育事业的责任心;既有教师诲人不倦、宽厚仁爱的风貌，更有教师精于教书、勤于育人的情怀。
第二，独特的人格魅力。人格魅力就是凭借个人的真实才学、真实情感以及独特的幽默感形成一种吸引对方的力量。教师的个人魅力表现于日常行为举止、个人风度等人文修养方面。具有独特人格魅力的高职教师不仅能够让学生更好地融入自己的教学活动中，以取得良好的教学效果，还能凭借个人魅力去感染和熏陶学生，引导学生走向成功。
第三，突出的教育能力。教师的主要工作是教学，教学工作需要倾注教师的智慧和教学思想，因此，一名优秀的教师需要具备突出的教育能力。教学工作中，教师通过语言文字将教学内容授予学生，根据学生不同的特质，有针对性地选择教学方法、教学手段。在教学内容的讲解过程中，深入浅出地讲解知识，同时有效融入教师见解，真正产生启发学生创造性思维、调动学生主观能动性的效果，这都需要教师具有突出的教育能力。
2.培养高职院校教师人文素养的有效途径。第一，营造和谐的校园气氛。作为教书育人、培养学生的重要场所，高校的教育环境和人文氛围对教学效果起着重要的作用。一所具有高尚人文环境的高校能够对学生及教师的人文素养培养起重要的作用。因此，高职院校一方面需要狠抓高职教师人文素养的培养工作，另一方面需要强化高职院校人文环境建设工作。以民主生动的校园人文环境，向师生传播人文精神，升华教师人文情怀，最终在高职院校中形成浓厚而和谐的人文氛围。
第二，丰富高职教师的人文知识。“管理育人，服务育人”是高职教师的职业特征，也是提高高职教师人文素养的关键。因此，我们在提高教师的人文素养时，应注重丰富教师自身的人文知识。一方面，要帮助高职教师转变传统观念。由于受到传统教学观念和教育模式的束缚，高职教师未能将提高高职学生实践能力和专业技能放在教学的首要位置，因此，高职教师要主动调整教学观念，在教学过程中充分展现教师的人文素养。另一方面，要丰富教师的人文精神。高职教师只有在充分体会高职院校的人文关怀后，才能将人文精神纳入教学活动中，因此高职院校应采取积极措施，鼓励高职教师深入业务基层，在宽松创新的教学环境中快速实现职业发展和人文素养的提升。
第三，提倡人文教学的实践创新。教学创新以教学观念创新为基础，高职院校的人文教学实践也应立足于高职院校教学观念的创新。教师若能有效运用科学的教学方式将人文理念和人文知识融合于教学过程中，将有助于提升人文教学的效果。因此，学校应积极组织教学讨论会、思想教育交流会，鼓励教师参与教学研究和教学实践等活动，让高职教师充分体会教学中所蕴含的人文精神。
综上所述，提高高职教师人文素养是一项艰巨的系统工程，需要社会、学校以及教师本人多方面的参与和配合，高职院校应将教师人文素养体系的构建视为一项重要课题，力求寻找一套符合自身教育发展的体系，为高职教育及培养社会高端技能人才做出应有的贡献。
[参考文献]
[1]褚结，黄欣佳.构建高职院校人文素质教育体系的探索与思考[J].扬州教育学院学报，2011（4）.
[2]陆艳清.十年高校人文素质教育研究综述[J].柳州师专学报，2008（6）.
[3]陈鸣鸣.论高职教师职业人文素养[J].教育学术月刊，2010（11）.
[4]谭属春.关于构建高职院校人文素质教育体系的思考[J].深圳职业技术学院学报，2010（4）.
[5]杭国英，武飞，武少侠.高职院校人文素质教育评价体系的构建[J].高等教育研究，2011（7）.
