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摘 要：模仿是创新的前提，创新就是率先模仿。模仿和创新这两个方面环环相扣、紧密结合，最终的目标就是培养学生的英语写作能力，进而提高中学生的英语综合素质。
关键词：英语写作教学、模仿写作、创新写作、渐变策略
所谓“模仿”就是学模仿样，词典上解释为“照某种现成的样子学着做”。人类从有意识起，就对自己周围的事物进行观察和模仿，也就是说，模仿是人的一种本能。古希腊哲学家德谟克利特说过：“在许多重要的事情上，我们是模仿禽兽，作禽兽的小学生。从蜘蛛，我们学会了织布和缝补；从燕子，我们学会了造房子；从天鹅和黄莺的歌声，我们学会了唱歌。”因此模仿是人类学会事物的主要方法。所谓“创新”就是创造，它指作为主体的人综合各方面的信息，形成一定目标，进而控制和调节作为研究对象的客体，产生出从未有过的有社会或个人价值的产品的活动过程。模仿是创新的起点，创新是模仿的发展。
一、理论基础
思维科学研究认为：相似块（即人们在学习和实践中积累起来而贮存在大脑中的知识单元）大量存在于客观事物和认识主体的思维活动中，所有的创新都是一个相互套在一起，由小到大、由低级到高级的综合相似形成或更大的体系（原文见《思维科学探索》一书）。贝弗里奇说：“独创常常在于发现两个或两个以上研究对象或设想之间的联系或相识点。”写作中的模仿，就是大脑中大量相似块的自动汇合、接通、激活的过程，从中产生同中异变、推陈出新的思维结果。
心理学研究证明：初中生的思维发展，正处于一个由具体到抽象、由低级到高级的过程。学生思维中的形象或表象通过积累将逐步让位于概念，并由经验型的抽象逻辑思维逐步向理论型的抽象思维发展转化。这一发展转化都离不开具体的形象，即离不开模仿。
从文章学角度看，人在掌握语言和各种技能的过程中都要借助模仿。宋代文学家朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人之作。盖学之既久，自然纯熟。”当代李宗经在《谈中学生作文的摹写》一文中说：“模仿写作就是‘照样子写’，即以某一篇文章为范文指导学生阅读分析，让学生从中学到一些写作方法，运用到自己的作文中去。这样学生作文时有法可依、有章可循。”由此可见，学生要把课堂上学到的写作知识转化为写作能力，中间必须要经过模仿。“袭古”是为“弥新”，“沿浊”是为“更新”（陆机《文赋》），只有通过模仿才能让学生踏上写作自由创新的道路。
二、从模仿到创新的具体教学策略
（一）模仿写作，夯实创新写作的基础
1、模仿思路，拓展思维空间
每篇文章都有其自己的思路。从阅读心理学的角度来说，要深入理解课文，体会作者感情，常常要借助于认同与还原的心理过程。即阅读中化为作者，亲历其境，亲作其事，进入无“我”之境，从中把握作者的思维流程。阅读后又能还原为读者，进行远距离欣赏和评论。长期的仿思路训练能有效地打开学生的视野，拓宽其思维空间。如学完外研社八年级下册“Module1,Unit2 Hobbies can make you grow as a person”一文后，学生们围绕“A special hobby”展开了激烈的讨论，文中“There are many other interesting things to do in life，and we should try to do something new or different.” 引起了他们极大的兴趣。按照这个思路，各抒己见的文章如百花齐放，如 “Hobbies can make us live a happy life. ” “Hobbies like coins have two sides.”
2、模仿语言，培养学生的语言感受力
“只可意会，不可言传”，常常是那些耐人寻味的语言的共同特点。对初中生来说，这种“不可言传”如果过深过细地去“言传”，反而会使他们失去那种以神相交的诱惑与快感。所以，在英语教学中应把握学生的心理特点，以反复阅读来增强语感，再以模仿来意会，从而提高学生自身运用英语的能力。如学习了外研版八年级上册“Module10 Lao She Teahouse”一文，让学生模仿课文，以“My favourite film”为题写一篇英语作文，一方面可以抒发学生观影后的感想，另一方面可以增强对作者感受的体会和运用语言的能力。
3、模仿内容，培养学生的拓展能力
外研版八年级上“Module 4 Unit2 Project Hope has built many schools”一文中的几个在贫困山区的孩子学习生活的现实情况和经历引起了很多学生的共鸣，课后教师布置一项任务“Find some information about Hope project, then write a composition.”其中有一个学生在作文中这样写道：“After reading the passage she said helping others changed her life, I decide to be a teacher like Yang Lei in the future. Let’s help the children together and give them a chance to have a good start in life. Helping others will make all of us happy, too.”此语来自生活，发自肺腑又蕴含新意。这些都是以Yang Lei支教引发的感慨，触动了学生的情感枢纽。可见，模仿课文内容引发了学生“寻找美、发现美、发展美”的欲望。
（二）创新写作，提高写作能力
1、提示创新式作文
提示创新式写作也就是常见的材料写作，通常包括看图写作、表格信息写作、条文信息写作和提问写作等等。学生根据所提供的写作材料，将信息进行整合，然后通过自己的创造性加工，把分散的信息写成独具个性的文章。这种写作虽然被控制在一定的主题范围内，但对学生的写作能力却提出了更高的要求。因此，在英语教学过程中，教师应积极创设条件，提供写作素材，训练学生的书面表达能力，让学生学会在信息提示下进行创新式写作。如：
你在和Eric的交流中了解到中美两国课堂有各自不同的一些特点，请你根据下表简要描述这些特点，并就此谈谈自己的想法。
There are some differences between a Chinese class and an American class. Let"" have a look. In China,…
提示创新式写作能使学生的逻辑思维和语言表达能力得到很好的锻炼，也使学生有更多的发挥自我创新的写作空间。
2、自主创新作文
自主创新作文是创新作文的最高形式。英语写作训练的最终目标是培养学生的自主创新写作能力。“写生”与“写生活”是学生发展自主创新能力的两个主要途径。
“写生”一词源自于绘画创作，是其收集素材的一种方法，“写生”也同样适合于培养学生的自主创新写作能力。在英语写作中我们也可以把它称之为“练笔”。只有让学生面对自己的生活，发挥自己的想象力和创造力，才能写出情真意切、贴近生活的精彩文章来。如以“A person I will never forget”为题，写一篇英语短文。学生写道：“The person I’ll never forget is my English teacher. …”
可见，“写生”源自于生活、贴近生活，是发展学生创新写作能力的有效途径。
3.英语日记是写生活的最好方式，学生通过记录自己每天的生活轨迹，描述对生活中各类事情的看法及感悟，使其英语写作能力在日积月累中得到锻炼和发展。
“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；创新，作文的生命。”教师在指导学生写作时，应从学生的实际情况出发，逐步提高。尤其要注意，既要引导学生从生活中寻找“源头活水”，触动“相似块”与生活碰撞而产生灵感的火花，又要在写作中提高学生的语言驾驭能力，发展智力，保护其创造性。让学生在模仿的基础上逐步创新，写出有自己独到见解的好文章。
参考文献：
1、谢金霞《基础英语教育》 2006年第8期
2、胡春洞 《英语教育法》高等教育出版社1993年
3、王笃勤 《英语教育策略论》 北京教学与研究出版社 2002年
4、管金麟 《文章写作原理》 河南大学出版社 1986年
5、高桥浩 《怎样进行创造性思维》 科学普及出版社 1987年
