摘 要 音乐是一种特殊而富有表现力的语言，不论是哪一个国家，哪一个民族的音乐都有很强的感染力，也可以说音乐是人类最易理解的共同语言。根据生理学家的研究表明，音乐有健全大脑的作用，在一定情况下，可以使大脑全面发展，更有利于智力的开发，使大脑发挥最高效益。音乐能培养人的情感体验力和感知、相象及思维能力，能陶冶情操，提高审美能力。因此音乐在语文课中恰到好处的运用，可以促进教学目标的实现。那么，在当代的课堂教学中，音乐的广泛运用，能为课堂教学创设一定的氛围，调节学生的情趣，增强教学的感染力和表现力，对课堂教学有着辅助的作用。当然，在语文课堂中运用音乐往往应结合课文和乐曲的内涵，把它们有机的、科学的联系在一起，只有对教材的思想内容和乐曲、歌曲的思想内容有深入的理解，正确的选择乐曲、歌曲来与相应的教材配，才能显示出两者结合的感染力，从而达到极佳的效果。
关键词 构建特色课堂 聆听音乐 课文灵魂
中图分类号：G633.3 文献标识码：A
1聆听音乐，巧妙导入
语文教学中，很多课文中都可以配上恰当的乐曲，进行课堂教学。如《月光曲》这篇课文中，笔者就利用音乐渗透了其中。这篇课文的目的是了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。在课前，先用《命运》交响乐短暂导入，课堂气氛马上就好起来了，那么我们听到什么？然后过渡，“今天我们就一起来学习贝多芬即兴创作的曲子——月光曲。”这样利用音乐转入就非常的自然，选择了孩子们感兴趣的乐曲，创设条件让每个学生都参与自己学习，充满创造性的感受与表现过程，能够马上调动学生的学习动力。通过深入领会课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。在讲到“一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子里来……”时，播放《月光曲》并感情诵读课文，让学生感悟其境界，放飞想象。乐曲的运用不仅使课堂的效果好起来，更取得了意想不到的效果。
2利用音乐，培养朗读，把握课文灵魂
许多课文中作者所表达的感情，通过各种不同形式的朗读，反复揣摩，然后适当讲解使学生能体会。如果再借助音乐这种情感的艺术，激发学生的想像力，使学生的思想感情产生强烈的共鸣，那学生就会对课文所表达的情感品味变深。如人教版三年级下册中的《找春天》，每当春天来临，我们就会抑制不住内心的欣喜，睁大眼睛，敞开心扉，拥抱自然，拥抱生活。引导学生去感受春天，激励学生走进春天，去发现春天的特点，探索春天的奥秘。这篇课文语言非常优美，充满儿童情趣和文学色彩。那么配上儿童歌曲《春天在哪里》是最好不过了，在学生的理解课文内容后，给与配乐，请学生们有感情朗读，这样春天的美景就会自然地浮现于孩子们的脑海中，体验出投身大自然怀抱的情趣。
3欣赏音乐，感受课文的时代背景
音乐是艺术，从审美的角度唤起学生的感受的共鸣，针对学生具有可塑性的特点，借助音乐的感召力，有目的的听，可以起到很好的效果，有些语文课本所选的文章是不同时代的作品，远离学生的生活。教学时教师通常是作一些时代背景介绍，就像上历史课一样介绍一下，这很易使学生产生厌倦心理，感到枯燥乏味，学生学习兴趣不高，效果就不好。如果教学形式灵活多样，使学生保持浓厚的兴趣，就能提高教学效果。因为“兴趣是最好的老师”，兴趣高了，能积极得参与课堂的教学活动，学习效果自然会好。如学习《长征》一文时，学生们跟教师欣赏《长征组歌》，就能把学生带到1934年红军爬雪山、过草地，奔赴抗日最前线的年代，学生随着乐曲的旋律，就展开了联想，想到一些战争片中部队行军的镜头，想到大部队奔赴战场同敌人拼杀的情景。这样，学生就知道了长征的目的，这为学习课文，体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神奠定了基础，学生也很轻松的学完课文。
4运用音乐，拓展延伸
苏霍姆林斯基说：“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美修养的要点，没有这种修养，人的感情对生活中一切美好和高尚的东西会无动于衷。”适当的运用音乐教学一定能起到事半功倍的效果。如小学语文s版四年级下册《鸟的天堂》，结课时，教师用环保主题结束。同学们，大自然赋予榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂，作为人类，我们也要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的家园才会越来越美。同学们放飞我们的理想，放飞我们手中的小鸟！它是属于大自然的，大榕树才是他们真真正正的家！大家掌声鼓励，感谢他们上台放飞“小鸟”（在课堂上作为积极回答问题的学生奖励给他们的剪纸小鸟）。音乐起《我是一只小小鸟》伴奏，师生共同唱响，乐緩止，课结束。一堂好课必须要“善始善终”。良好的开头是成功的一半，但完善的精要结尾犹如“画龙点睛”会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号，收效颇佳。
参考文献
[1] 刘兵.高中语文特色课堂构建策略研究[J].教育实践与研究（B），2015（11）.
[2] 吴再成.高中语文高效课堂的构建策略研究[J].考试周刊，2014（72）.
