摘 要：中职学校是以培养社会需求的技能型人才为教学宗旨，注重学生动手操作能力、实践能力的提高。根据多年相关教学经验，详细论述活动单导学在中职计算机基础教学中的应用。
关键词：激发兴趣；明确任务；评价反馈
传统满堂灌的教学方式，导致学生被动地接受知识，主动性不足、实践能力比较低，与中职学校教学宗旨相违背，因此活动单导学模式的开展是摆在我们面前的重要研究课题。
一、活动单导学概念分析
活动单导学从整体上分为三个部分：积极创设教学情境、活
动过程实施、评价反馈，这三个教学环节紧密结合，缺一不可。教师通过视频、声音、图片等形式导入课堂情境，在激发学生学习兴趣的同时，营造良好的学习氛围。学生结合老师给出的活动单，通过合作学习、独立探究等方式阅读教材，掌握教材知识点，按照活动要求展开学习并形成自己的见解与观点。最后通过联系、总结、点评等方式，检测学生的学习过程与结果。在这种教学模式中，学生的思维能力、自我意识得到了发展，对其自我价值与自我发展的体现有积极促进作用。作为教学主导的教师，应更好地培养学生的自学习惯与能力，培养他们发现问题、解决问题的能力。
二、活动单导学在中职计算机基础教学中的具体应用
1.课堂导入，激发兴趣，创设情境。假如你是卫生部宣传部门的负责人，世界艾滋病预防日快到了，需要制作一幅“声情并茂”的艾滋病预防宣传图片，加强人们对艾滋病的认识，更好地进行病毒防控。与此同时，老师可以播放一组宣传图片，精美的画面、优美的音乐瞬间抓住了学生的学习积极性。学生都在积极思考，作为此次“宣传活动”的负责人，如何更好地完成宣传画的制作呢？这个“活动单”需要老师精心设计，在仔细钻研教材的基础上，联系学生实际生活，创设新颖、亲切的活动单主题。
2.任务明确，小组合作，过程实施。在明确了学习任务之后，将学生分为七个不同小组，每小组由四位同学组成，并确定小组负责人。小组的划分应按照“组间同质，组间异质”原则进行，保障小组与小组之间的公平竞争。在教学目标的指引下学生开始小组合作学习，共同完成Word里面加入宣传画的制作。并通过小组成员合作、互帮互助、组间竞争的方式评比优秀小组，看哪一组的学生完成得又快、又漂亮。在小组合作学习的同时，学生的积极性大增，有的负责宣传材料的查找、有的负责版面设计、有的负责Word输入……充分调动了学生的学习积极性与热情，在这种小组合作的教学中学生的实际操作能力、动手能力得到提高。教师应加强巡回指导，及时解决学生遇到的困难、问题，指导学生的学习方向。这种看似“乱套”的课堂教学，让学生表现出了更多的阳光与热情。看上去“乱”，却非常有秩序：在合作学习时，学生精心操作、互帮互助、详细记录；在小组讨论中，学生各抒己见、论经据典；在小组发言时，学生积极踊跃，让笔者真切体会到“将学习主动权、将课堂还给学生”的深刻含义。
3.教学结果评价与反馈。教学结果评价与反馈是最后一个步骤，在学生完成了宣传画的制作后，先进行小组内的讨论，讨论这次活动过程中的问题与不足，并将遇到的问题、疑惑等通过小组讨论的形式加以解决，小组成员之间互帮互助，共同提高。然后每个小组派代表对本组的任务完成情况以及学习情况进行汇报，老师对学习中的问题进行及时总结、归纳、指导，与学生一起评选出最具学习潜力与最具合作意识的小组。通过小组评比的方式，进一步激发了学生的欲望与兴趣，为下一步活动单导学模式的开展奠定了基础。最后通过课堂练习的形式，加强学生对所学知识的巩固、练习。将课外作业穿插在课堂反馈教学环节中，一方面大大降低了学生的学习负担，另一方面提高了学生的表达能力、实践能力、探究能力，真正体现了素质教育的要求。
综上所述，本文从中职学校的教学宗旨、计算机基础学科特点、中职学生的认知水平以及活动单导学教学模式开展的重要性与必要性开始入手分析，从三个方面：课堂导入，激发兴趣，创设情境；任务明确，小组合作，过程实施；教学结果评价与反馈，详细论述了活动单导学在中职计算机基础教学中的具体应用。
参考文献：
胡小英.优化情境教学提升信息技术教学有效性[J].中国教育技术装备，2008（16）.
（作者单位 江苏省如皋中等专业学校）
编辑 赵飞飞
