摘 要：教学设计是根据教学内容和教学对象来设计的教学方式。在小学语文教学中，要针对小学生的特点，将课文内容，要掌握的生字，由生字衍生出的词语，通过不同方式让学生迅速掌握。由于小学生具有好奇心的特点，因此在教学中要将趣味性融入到教学中，来提高小学生的学习兴趣。
关键词：教学设计 小学语文 趣味性
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）11-0129-01
1 小学语文教学设计的原则
教学设计是根据教学的基本原理，遵循教学规律，依据教学对象的生理心理特征，从教师的教学观念、教学风格出发，对教材内容进行分析后，确定好教学目标，对教学步骤所做的设计。
小学语文教学相对于数学教学而言要复杂得多，在一篇课文中，要掌握字词句的应用，还要掌握课文的主要意思。因此在教学设计中要兼顾到小学生的接受能力和接受方式，更要兼顾到教学设计原则。
小学语文教学设计原则包括主体性原则、整体性原则和综合性原则。主体性原则指的是语文是一门综合性学科，具有工具性和人文性的双重特点。在教学中要注意将这两者结合，既要掌握语文中的生字，词语，又要掌握文章所要表达的人文精神。
整体性原则是指，语文课文都是由字词句段篇组成，在教学中要注意这些细节，但细节都是为整体服务的。在掌握细节的基础上，还要注意和整体相联系。
综合性原则是指语文教学中，还会涉及到地理知识、历史知识等自然科学和人文知识，这些知识在教学中要向学生进行讲解，让他们在掌握语文的听说读写知识之外，还要掌握多方面的知识。
2 小学语文教学设计中的趣味性
2.1 在整体性原则上的趣味性设计
在掌握好小学语文设计原则的基础上，还要注意到学生的接受情况。小学生都有好奇贪玩的特性，在设计中就要注意用适当的方式来导入课文，让学生在兴趣指导下对要学的课文产生学习欲望。
例如，在教学新人教版一年级《一个接一个》这篇课文时，有的老师就善于抓住趣味性，在导入课文时，先从游戏入手。教学设计是这样安排的：
课前准备：（1）配乐课文朗读；（2）踩影子、跳房子游戏的相关视频；（3）教学辅助课件（教师）；（4）了解踩影子、跳房子游戏（学生）”。
1.谈话导入：
（1）孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？
（2）（出示“踩影子”图片）你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？你们知道怎么玩吗？（学生自由说）
2.结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。
3.玩游戏很快乐，快乐的事就这一件吗？（不是。）对，在我们身边，快乐的事是《一个接一个》。（板书课题）
4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。”
在这里，教师将课文中的趣味性作为吸引学生的重点，让学生通过自己最熟悉的生活来进入到语文学习中，将学习作为特殊的游戏，来加深学生的印象。
在教学中，通过朗读和讲解，让学生在了解课文的大意上，逐步掌握新字和新词。在完全读懂课文之后，教师再进行总结，让学生懂得一个道理，无论对待什么事，都要从不同的角度去考虑，这样才能让快乐“一个接一个”；作为学生要保持积极乐观的思想，将上学和上课看成是和小伙伴游戏，听老师讲故事。
2.2 综合性原则的趣味性教学设计
综合性原则是指语文教学中涉及到的其他学科知识。例如，在教学人教版一年级下册《猜谜语》这篇课文时，有些教师是这这样设计的：
（一）初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。
（二）随文识字。
学习第一则字谜。
1.指生读第一则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。
（1）指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕。
（2）同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
（3）学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。
（4）导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”
（5）引導学生小组内认读生字并交流识记方法。
（6）汇报交流。”
在这个教学设计中，教师将识字放在反复朗读中完成，学生读懂了课文，了解了句子的意思，然后再进行思考。这样，学生就知道喜欢及时雨的是禾苗，就会联想到“禾”，从最怕水攻联想到“火”，相遇是合在一起的意思，这样就会猜到这个字谜的谜底是“秋”。
对于一年级小学生而言，第二个字谜相对要难度大一些，需要在认识“请，情，晴，清”的基础上才能猜出来，因此在教学设计中，要回忆以往的知识，了解这四个字的含义。对一年级学生而言，“万里无云”和“纯净透明”更容易懂，在了解这两个词语后，猜出是“晴”和“清”，在此基础上，让学生思考这两个字有什么共同点。学生得出答案后，再让他们加上言字旁和竖心旁，组合成“请”和“情”，这样最后得出谜底是“青”。
在综合性原则教学设计中，要注意引导学生观察周边的事物，包括大自然，植物，天气变化。这种观察能力从小就要养成，长大后对学习，写作都有积极作用。
参考文献：
[1] 武君英.浅议小学语文游戏式教学[J].学周刊，2013（01）
[2] 夏家发.小学语文教学设计与案例研究[M].科学出版社，2012. [3] 杨天志.小学语文教学设计的命题界定及其内涵[J].语文天地（理论综合），2013（11）.
作者简介：程少丽（1976-），女，汉族，福建省福州市闽侯县人，学历：本科学历。
