摘要：在信息技术高速发展的今天,教学环境发生了革命性的变化。要适应新的教学环境，培养新一代高级专门人才，高校教师必须加强教育技术培训。通过培训,加强高校教师的专业能力、课件制作水平、信息化教育资源综合利用能力,为提高教学质量奠定良好的基础。
关键词：高校教师；教育技术；培训
随着社会的发展，教育技术的应用逐渐渗透到各层次的教育中。基础教育改革，强调的就是“信息技术与课程的整合”，信息技术是教育技术的一部分，是中小学教师教育技术能力发展的重要方面。基础教育的这种要求，使得高等教育在培养高级专门人才和知识创新、技术创新方面和高等师范教育为基础教育培养适应时代发展的师资方面担负着重要任务。在我国目前的教育信息化进程中，高校要发挥知识、人才宝库的潜能和多学科综合的优势，成为培养创造性人才的摇篮、知识创新的中心和动力源、技术创新和产业化的重要基地，关键在于拥有一支高质量的教师队伍。不但需要高校教师专业素质水平的提高，更重要的是教学能力的提高，正如教育部部长周济指出的“要把高校信息化建设的重点转移到教学应用上来”。
根据笔者身处高校了解到的一些现状，目前高校教师的教育技术应用水平非常不均衡，笔者认为要想得到提高，必须通过教育技术培训的途径来完成。
1.教育技术培训的意义
1.1加强高校教师专业能力
我国没有针对高校教师的师范院校，高校教师绝大部分来自非师范类院校。他们虽然专业知识较强，但是在教育理论、教育思想和教学方法方面缺乏训练，尤其文科类教师在教育技术应用上更加欠缺。因此，对新进入高校的教师进行教育理论及教育技术培训甚为重要。
再者，教师职业本身是一个需要不断适应社会发展，提升专业能力的过程。在信息技术迅速发展的今天，高校在职教师尤其是老教师也必须能够适应社会发展，在教学中改进方法。可是，教师自身的继续教育受到多方面条件的限制，不可能进行长期学习，只有通过参加教育技术培训更新教育观念，提高教育技术应用水平。
1.2促进教育信息化发展
自从上个世纪末我国提出“以教育信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展”的战略目标以来，我们的教学条件信息化建设取得了迅速发展，在一定程度上也进行了教学方式的改革，但是正如我国教育部领导多次强调的：“教育信息化，不光是教育手段的改变，而是教育思想、教育观念和教育模式的转变……”。可见，教育信息化在教育层面有着更为深刻的内涵。教育信息化，即利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改革传统的教学结构和教育本质，达到大批培养创新人才的目的。换句话说，决定教育信息化成败的关键，不在信息技术本身，而在信息技术之外人的教学思想和观念。[1]
因此，在教育信息化过程中教师是关键。近年来，各高校在信息化教学环境的构建上投入较大，特别是在本科教学水平评估的指标体系中明确提出在教学环节中教育技术手段应用的比例，更加促进高校多媒体教学环境和校园网的建设。比如我们学院，在去年就一次建成八十间高配置、高技术水平的多媒体教室。教学环境的改变对教师传统的能力结构也提出了挑战，它要求教师具备更新的观念、方法和能力。教师能力结构的变化只有通过教师培训来完成，其中教育技术培训是提高教师的信息能力，推动教育信息化的重要战略手段，也是教育信息化的必然要求。
1.3直接影响大学生的信息技术应用能力
现代社会要求大学生具备良好的信息素养。信息素养不是学几门信息技术课程或通过某种考试取得一些等级证书，而是要在信息社会环境中，将自己的工作、生活恰当结合在对信息的各种应用中。如果在大学的课堂上，大学生能够看到的是教师将信息化的教学环境与知识传授恰当结合，那么在一种潜移默化的影响下，大学生会懂得信息技术、教育技术是如何帮助我们工作的。尤其是对属于师范性质的专业学生而言，可以在学习中体会到新的教育观念和教学手段，这将极大地影响他们以后的职业生涯。
因此，高校教师必须提高自身的教育技术应用能力。
2.教育技术培训的内容
由于教育技术存在“教育”和“技术”双重性，在教育技术培训中便存在由最初的“重技术”培训到现在的“教育、技术”并重的发展过程。体现在培训内容上，就由计算机和教学设备的基本操作培训发展到教育技术基本理论、教学设计方法和案例分析、评价技术等内容和操作技能的整合培训。
那么，针对高校教师进行教育技术培训，其内容更要具备整合性。我国教育部高教司早在2000年就发出《关于开展高校教师教育技术培训工作的通知》，《通知》中强调，“教育技术培训”是“新世纪教改工程”和“现代远程教育工程”的重要组成部分，是提高教学质量的重要举措。高教司提出的培训任务是：（1）基本知识：了解信息技术在现代社会特别是教育领域中的地位与作用，建立在学科教学中应用信息技术的意识。（2）基本技能：掌握信息技术的基础知识和操作技能，具有利用信息技术获取、交流、处理与应用教学信息的能力。（3）思想观念：具有科学的、基于信息技术的现代教育思想和新的教育观念，并具有继续学习信息技术新知识的能力。（4）综合应用：掌握教育技术的基本方法和基本技能，具有将教育技术用于学科教学的能力。
笔者结合其他学者的研究和自己多年从事教育技术专业教学工作的体会，提出教育技术培训内容可以从这几方面进行：
2.1理论方面
科学的教育实践离不开科学的教育理论指导。高校教师应能够把学科领域的专业知识和现代教育理论相结合，运用新的教学方式，更好地促进知识的流通与转化。因此，必须加强高校教师的现代教育理论知识的培训，其中包括现代教育技术的相关理论。使教师不仅熟悉现代教育技术的概念、特点和作用，掌握教学设计的基本原理，而且能够自如地将现代教学设计的方法和理念,渗透于教学过程的各要素之中组织教学活动。[2]
2.2技术方面
教育技术中的“技术”是一个非常活跃的因素，从最初的视听媒体技术到现今的信息技术，发展异常迅速，使得教学的手段和方式不断地改进。也正是因为这个原因，给教师增加了学习应用的负担，使教育技术培训的技术内容方面得不停地改进，以适应新的技术环境。
在硬件设备方面，除了一些常规教学媒体和计算机的基本使用与操作外，要能够熟练掌握现代教学环境中的各种设备的使用与操作，比如多媒体教室中的各个设备操作；在教学软件制作方面，能够使用信息技术涉及的各种具体的软件，以及随着网络发展而产生的各种能应用于教育教学的网络技术。比如，用于多媒体课件制作的就有Authorware、PowerPoint、Flash、方正奥思、几何画板等，还有当下逐渐流行起来的用于教育叙事研究的“教育博客”。
随着新技术的掌握和结合学科专业的运用，无形中就是将理论与技术进行了整合。
2.3审美修养
我们生活在信息社会，最大的变化就是我们在进行信息表达时冲破了传统方式，呈现多样化。不仅可以用语言文字，而且可以很方便的用图片、声音甚至动态图像等，教学信息的表达和传输也同样。这样就要求教师在视觉艺术、听觉艺术、语言文字艺术、课件制作整体设计艺术上提高审美能力。制作的教学课件除了内容精湛外,在界面、色彩搭配、动画处理、声音设置、画面构图等方面也要具有艺术性。因此，在教育技术培训的内容中适当增加教师的审美训练是有必要的。
3.教育技术培训的方式
3.1国家培训
为了提高高等学校教师应用教育技术的水平，推进教育信息化进程，教育部委托“全国高等学校教育技术协作委员会”在高校教师中开展培训工作。到目前为止，已在一百多所高校建立了教育技术培训中心。[3]这类培训中心有相对固定的培训时间，聚集着一批有经验的培训教师，能较好的控制、组织现代教育技术培训等。由这些培训中心分期分批对高校教师进行适当的教育技术培训，取得了一定的成效。
但国家培训的人员毕竟有限，不能够满足广大高校教师的需求，培训内容也不能完全满足各高校具体的教学环境。
3.2校本培训
目前，开设教育技术专业的普通高校越来越多，加之各高校都设有教育技术中心这样的职能部门，开展校本培训应该说是一种最实用、简便的培训方式。校本培训可以由自己学校的相关部门来组织实施，可以根据学校教师的实际能力水平进行培训内容的选择。另外还可以节省大量的资金，教师可以利用更长的时间得到系统地培训，并且培训的结果可以得到适时的评价，以便于及时调整培训的方式或内容等。最重要的是可以通过培训营造一种氛围，可以促进本校的教育信息化发展。关于校本培训，笔者将另作专门研究。
另外，从教师掌握和应用现代教育技术的实际情况来看,高校教育技术培训还可以分为普及型、提高型和研修型三种层次。[4]普及型培训即初级培训,主要是面向那些现代教育技术知识比较薄弱的在职教师和刚走上教学岗位的新教师；提高型培训面向的对象是具备一定的现代教育技术应用能力,能够在教学中初步开展现代教育技术活动的教师；研修型培训是教师现代教育技术培训的最高层次,培训的对象是那些具有较高现代教育技术应用能力的教学第一线教师,即在教师掌握了基本的“现代教育理论”和“现代教育技术基本理论”知识,并且具有熟练操作和使用各种教育技术媒体的能力基础上,进行的一种开发创造性的培训。
总之，在高校信息化建设进程中，高校教师要能够通过教育技术培训等继续教育方式，适应信息时代的技术环境，提升自己的教学水平，来完成高等教育的神圣使命。
参考文献：
[1]魏宁.对“教育信息化”问题的思考[J].天津教育，2002（7-8）：32-33.
[2][4]刘国昌.谈高校教师的现代教育技术培训[J].教育与职业，2005（33）：65-66.
[3]张辉宇,董艳,陈赓.我国高校教师教育技术培训现状及对策[J].现代教育技术2003,13(5):51-54.
[5]李庆品.高校教师信息技术培训现存问题及思考[J].中国成人教育，2006（8）：46-47.
[6]高银河.高校教育技术培训工作探讨[J].鸡西大学学报，2006,6（3）：1,49.
刘芳：（1971—）女，讲师，陕西省宝鸡文理学院教育系教育技术教研室主任
研究方向：教育技术领域
