书记提出的传承家风等问题，将服务文化养老与课程相结合，注意语文课程的实用性，布置学生项目作业，为老人撰写人物传记、写家史、记家训、修家谱。任务流程如图1。
整个过程，教师为主导，学生为主体，学生组建学习团队，为有故事的老人撰写人物传记，锻炼了学生的沟通能力，团队合作能力及写作能力。更重要的是，我们说好的家风就像是一所学校，虽是无形的、潜在的，但对孩子的影响却是巨大的，它对孩子的成长既是一种耳濡目染、潜移默化的教育，又是孩子行为规范的“调节器”，更是陶冶孩子道德情操的天然“熔炉”。学生在整理家史、记载家训、修改家谱及与老人交谈时，自然会被家族的悠久历史、优良的家风，老人内在的精神品质所熏陶、影响。
四、“两化”应注意的问题
1.保证真实的职业环境
真实的职业环境是实施“两化”模式的条件，因为实践是认识的起点，也是认识的归宿，人们一般都是通过具体的事物形成抽象的认识，又用抽象的认识来指导新的具体的实践。所以，只有在真实的职业环境下才能实施“两化”模式。
2.提升教师的实践能力
教师的工程能力达标是实施“两化”改革的关键，教师应经常深入了解与掌握工程职业的实际，成为既能传授专业知识，又能传授个人工程经验的人才，才能在职业工程实践活动里策划设计科学合理，组织管理井然有序，实施指导得心应手，过程结果达到预期。所以，不断提高教师的工程能力，才能更好实施“两化”课程设计模式。
【参考文献】
[1]张晶.工程任务课程化教学法在艺术设计教育中的应用[J].职业技术，2011（8）.
[2]葛书环，杨凤义.工程任务课程化在法学教学中的应用效果分析[J].职业技术，2011（10）.
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