摘要：语文课和专业课有交集的可能和需要。校本教材的编制应定位在它的引导功能和指导功能上。校本教材的内容安排：首先，以点带面，在讲解经典剧作的同时加入一些基本戏剧理论、戏剧史方面的讲解；其次，由易到难，对戏剧篇目的选择要建立在学生的文化基础和接受能力上。第三，与专业课老师商榷，共同确定校本编教材的戏剧篇目。第四，大胆选用当代的优秀剧作，包括小戏小品，以3+2的模式安排课时。
关键词：交集；定位；内容安排；3+2模式
中图分类号：J803 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2013）02-95-2
作为一所艺术类高职院校，我们的教育宗旨是培养出既具有专门学科知识和专业技能，同时又具有一定文化底蕴、有一定知识层面的学生。为了使这一目的得以实现，从专业课到包括语文课在内的文化课都在进行不同程度的改革和尝试，但是，这些改革与尝试也仅限于在各个课程内部进行，在实际教学过程中，专业课和语文课的教学一直如两条平行线，两者几乎没有任何交集，而两者是否有交集的可能和需要则是影话表演专业语文校本教材编制的前提和基础。
在对07影话、09影话和10影话（以下所做的调查结果以此为顺序）三个班级所做的问卷调查中，选择“因排练需要而阅读剧本”的学生比例分别是80%、78%和60%；对于所阅读剧本的类型，选择“中国当代戏剧”的比例分别是65%、72%、81%，选择“外国戏剧”的比例分别是26%、22%和14%，选择“中国古典戏曲”的比例则分别是9%、6%、5%；对于“是否了解中国和世界戏剧发展的概况”一项，三个班绝大多数同学都选择了“不了解”。问卷的最后一项是例举曾经阅读过的剧本名称，低年级的同学几乎很少有人作答，即使是高年级的07影话班，写得最多的同学也只写了七部话剧的名称，这其中还包括他们排大戏、排剧本片断时所阅读的剧本。
从以上摘录的调查问卷的结果可以看出：（1）本专业同学在剧本阅读方面，选择面比较狭窄；（2）对中外戏剧的发展缺乏系统的了解；（3）阅读经典戏剧作品的同学很少；（4）不会正确解读剧本。而事实上，剧本阅读，尤其是优秀剧作的阅读应是影话表演专业学生的必修课。如果一个学习了五年影视话剧表演的学生，不知道何为戏剧舞台上的经典之作，不了解最基本的戏剧常识与戏剧理论，不能够正确解读手中的剧本，这不但有违我们培养职业艺术人才的初衷，而且，对他们以后走上工作岗位也是有百害而无一利。其次，目前我们所使用的语文课本是专门针对高职院校编制的教材，虽适用于各个专业，却缺少针对性——众所周知，戏剧文学也是文学的一个组成部分，但它在目前所使用的高职语文教材中所占比例极小，且多为中国古典戏曲的片段节选，对各个专业来说，它是学生了解戏剧这一文学体裁的窗口，但是，对影话表演专业的学生来讲，这样的内容只是杯水车薪——作为专业学生，他们需要对戏剧文学进行更深入、更全面的了解和读解。这就为这本语文校本教材的编制找到了存在的必要性，同时，也为编制影话专业语文校本教材指明了方向——以增加学生剧本的阅读量、提高他们对戏剧作品的认识为出发点，以戏剧作品的阅读与赏析作为校本教材编制的主要内容。这样做，不仅使专业课与语文课的交集成为可能，更重要的是，它使语文课更好地为专业课服务成为可能！
接下来要解决的便是这本校本教材的定位问题。针对本专业学生的实际情况，我认为，将影话专业校本教材的编制定位在它的引导功能上比较合适。所谓教材的引导功能，便是引导学生走近世界一流的戏剧名作，引导他们学会赏析经典的戏剧作品，了解一些最基本的戏剧知识。当然，课内的引导是为了学生课后乃至将来能够自己正确地阅读剧本、理解剧本，并最终能化为己用，为自己的专业服务。
那么，如何编制这本校本教材呢？
第一，以点带面，点面结合，纵横相交。所有经典的戏剧作品在戏剧史上都有它存在的“坐标”，从横向方面来讲，它可以与同时代、同国度的戏剧作品进行比较，也可以与同时代、不同国度的戏剧作品进行比较，通过这些比较，可以使学生正确理解戏剧人物的思想与行动，了解不同时期产生某种戏剧流派的原因及特点，这是一个点面结合的过程；从纵向方面来讲，所有经典戏剧作品流传至今仍然在戏剧史上占有一席之地总有它的原因与理由，从作品本身的角度去探究它之所以成为优秀作品的原因既是一个引导学生赏析作品的过程，也是一个以点带面的过程。同时，对这些经典之作的赏析离不开最基本的戏剧常识，所以，我们在具体教学过程中，可以把赏析经典剧本作为上课的中心点，串起与之相关的戏剧内容，使影话表演专业的学生具备一定的赏析戏剧作品的能力，从而提升他们在舞台实践方面的能力，诸如更准确地分析剧本，更精确地掌握剧本内容，更好地在舞台上表现人物等。
第二，对戏剧篇目的选择要由易到难，逐步推进。以西欧戏剧为例，从古希腊发展至今已有两千多年的历史，尤其在二十世纪，戏剧流派一个接一个地出现：从表现主义到超现实主义戏剧，从残酷戏剧到存在主义戏剧、荒诞派戏剧等，这些现代派戏剧依然活跃在当今的戏剧舞台上，并受到很多年轻人的喜爱。但是，在进行篇目选择的时候，如果一开始就进入到现代派戏剧的教学，很容易使学生走向两个极端：要么因为作品难以理解而对戏剧作品的学习产生畏难或排斥情绪，要么先人为主，以偏概全，认为现代派戏剧才是真正的戏剧。所以，对戏剧篇目的选择要建立在学生的接受能力和已有的文化基础上，以中外戏剧作品中优秀的现实主义戏剧作为学生学习戏剧的起点，这样，既易于被学生接受，又可以使学生在现实主义戏剧的基础上更好地去理解现代派戏剧。
第三，传统的经典剧作与当代优秀戏剧作品相结合。在编制校本教材的时候，传统的经典剧作固然必不可少，而当代优秀剧作，包括当代优秀的小戏小品同样可以成为学习的范本。与那些戏剧经典之作相比，当代戏剧作品的优秀虽缺乏时间上的考验，但是，它们因其特有的鲜活性、针对性等特点得到老百姓们的喜爱，也更易于学生理解和接受。从上面所作的调查可以得知，绝大部分考入本专业学习的学生在刚进校时对戏剧几乎是一无所知，因此，对他们来说，从习惯性的文学语言进入到用舞台语汇和戏剧手段来表现的戏剧作品的学习阶段，当中也许会出现一段不适应的时期，而当代优秀的戏剧作品，尤其是小戏小品，可以激发学生对戏剧作品的学习兴趣，缩短他们的不适应期。其次，由于小戏小品本身所具有的特性，可以使学生通过学习，渐渐懂得去仔细观察、认真感受自己身边的生活，学会对生活素材进行选择，熟悉戏剧艺术创作的基本概念，并最终实现学生从文学思维向戏剧思维的过渡。
第四，在内容的编排上，可以与专业教学进度相结合。既然校本教材编制的出发点是引导影话表演专业学生更深入地了解戏剧，能正确地阅读戏剧作品，最终促进他们专业能力的提高，那么，在编制这本校本教材的时候，在具体剧目的选择上，可以考虑与本专业的专业教学进度相结合，使语文课的教学真正地与专业课教学结合起来，共同提高学生的学习效率，提升学生的专业能力。如刚进校的新生，学习表演首先要面对的是观察生活练习，对于刚刚接触这门专业课的学生来讲，观察生活练习是一件比较困难的事情，面对生活中的林林总总，他们经常不知该如何从生活中去挑选符合老师作业要求的素材，那么，这个阶段的校本教材可以选择当代一些优秀的戏剧小品作为学习内容，通过对这些优秀作品的讲解，引导学生去思考，去选择，促进他们更高效、更优质地完成专业课程的学习。
当编制好的校本教材进入到实施阶段时，必然会遇到这样一个问题：是否要取消现在所通用的语文教材？答案当然是否定的！虽然校本教材比现在通用的语文教材具有更强的针对性，但并不代表可以取消语文课本的学习，二者应是相辅相成的关系：语文教材是学生学习和了解古今中外文学的一个必要途径，其内容具有广泛性；校本教材则是结合学生的专业学习而编制的，是现行语文教材的补充，其内容具有专一性，只有将教材的广泛性和专一性有效结合，才能使本专业的学生在具有一定文化底蕴的基础上更好地学习校本教材。
由于是第一次编制这样的校本教材，因此在课程总学时上暂定为一学年，针对的人群为刚进校的新生，等条件成熟后，将针对本专业不同年级的学生编制出与之相对应的校本教材。在具体的课时安排上，可以将每星期四节语文课的课时以2+2的模式进行分配，意即每星期的语文课由两节通用语文教材课和两节校本教材的课程组成。当2+2的语文授课模式成为可能时，对语文老师的教学要求也会相应提高，在此不再赘述。
作为语文教材改革的一个组成部分，影话专业校本教材的编制还只是开始，尚需要在未来的教学实践中根据学生的实际学习状况不断进行调整、改进和修订，只有这样，才能使语文教学更具针对性，真正做到一切为了学生的成长，一切为了学生的未来！
