摘 要：中学物理实验教学通过对物理现象和物理过程的观测得到感性认识，利用分析、测量和总结来形成物理概念，使之上升到理论水平。通过进行物理实验，学生可以增强自身的创造意识和独立工作的能力，并提高对物理运动规律和物理现象的认识。
关键词：中学物理 实验教学 过程演示 教学方法
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（b）-0158-02
作為科学研究的缩影，物理实验是一种使学生树立科学的态度、获取知识、提升思维能力和接受全面的物理基础训练的主要途径。中学物理演示实验教学是中学物理教学的一个重要的组成部分，它不仅包含在中学物理的教学内容中，同时更是教授物理知识的重要方式和手段。因此，中学物理演示实验教学在物理教学的方法中占有举足轻重的地位。科学的物理演示实验能充分地激发学生对于物理知识的兴趣，增强教师与学生之间的交流、沟通。教师利用中学物理演示实验教学方式在物理教学的课堂中营造一种活跃的气氛，使得枯燥、刻板的物理知识变得生动、灵活，便于学生在课堂中对物理知识的学习，提高学生自主学习、主动探索的能力和学生自身的综合能力。
1 中学物理演示实验教学的内涵
中学物理演示实验教学顾名思义就是指在中学的物理教学过程中，以教师为物理知识的引导者，通过让学生进行物理知识的表演示范性实验，来揭发出所要研究的物理问题，从而达到引导和启发学生在教学过程中对物理知识的认识，提高学生在物理知识学习中的观察能力和思维能力的目的。
中学物理演示实验教学是深受教师和学生们欢迎的一种实验性的教学方式，同时，也是中学物理教师的一种特色性的教学手段。物理演示实验教学是中学课程教学方式中的重要组成部分，是物理教学形象化的重要手段。中学的物理演示实验教学方式把物理教学转化为具体、生动的演示实验，把要教学的物理知识清楚、具体地展现在课堂中的学生面前，引导学生仔细观察并进行思考，增强学生对抽象物理知识的理解，提高学生的学习效率。
2 中学物理演示实验教学的优化策略研究
2.1 丰富中学物理演示实验教学的方法，改进传统中学物理演示实验教学的模式
在以往传统的中学物理实验教学过程中，普遍存在着以教师为中心的教学课堂现象，只听教师“一言”，却忽视了学生们对于知识的了解和掌握程度。新课改的背景下，中学物理演示实验教学的中心不再是教师，而是课堂中学习的学生，让学生们充分地发挥自主学习的能力，激发学生们自身对中学物理知识的兴趣，进一步增强教师在课堂中的引导性作用和学生主体性作用。
在中学物理演示实验教学的过程中，教师应充分地鼓励学生在课堂中进行思考和研究，转变过去被动地接受新知识的情况，增强自身自主性学习的能力。在实际的教学过程中，利用新的教学模式来对中学物理知识进行教学，教师要增强在物理教学课堂中的控制能力和对物理实验的了解能力，确保教学水平的提高和对新的物理教学模式的充分运用。
学生对物理演示实验的探索，是建立在教师引导的基础上的，因此，对于物理知识的教学来说，教师的教授尤为重要，教师要非常了解物理演示实验本身的原理和步骤，积极引导学生对物理实验的观察和思维能力。同时教师还要鼓励学生大胆地进行尝试，对学生进行分组练习，适当地设置问题，引导学生自主地探索物理演示实验的步骤；当实验失败时，还要引导学生自主分析失败的原因，并找出实验失败的问题所在，激励学生敢于探索、敢于质疑的精神，从而进一步增强学生的自主分析能力。
2.2 通过引导、鼓励学生参与课堂物理演示实验，提高学生的学习兴趣
在中学物理演示实验教学课堂中，教师要积极地引导、鼓励学生参与物理的演示实验，提高学生对于物理知识的学习兴趣。物理课程教学规定中学生应在物理演示实验中具有初步的观察能力、提出问题的能力以及收集信息的能力，并通过参与物理实验活动，具有学习和拟定简单的实验方案和实验计划的能力。这就要求中学教师在物理演示实验教学的过程中，要去尽量地还原物理的知识及实验步骤，让学生们体会全新的物理知识研究思维方式和研究方法。
在中学物理演示实验教学的过程中，让学生们积极地参与到物理的实验中去，这样就可以使得学生把抽象的物理现象转换成完整的、系统的、具体的物理理论知识，让学生摆脱只懂得物理实验结论却不懂得实验原理的尴尬局面。例如教师在讲解电流的电路走势时，其实并不需要教师过多地讲解理论知识，只需要将学生带到物理实验室中，让学生动手去连接线路，并分析出每条电路之间的关系，经过几次试验，相信学生们自己便已经总结出相关的结论和规律了，并在以后的学习中，深深地记住实验的原理和步骤。这种新的教学方式不仅增强学生对中学物理知识的理解、掌握程度，更能提高学生对于中学物理这一门学科的兴趣，让学生快乐、主动地学习知识，真正地达到寓教于乐的教学目的。
2.3 通过提高物理演示实验的能力，优化实验教学的效果
由于物理演示实验是中学的物理教学方法的主要内容，因此，教师不仅要创造条件做好物理演示的教学实验，同时还要积极地思考，采用合适的教学方法尽可能提高物理教学的准确度和可信度，努力提升物理演示实验教学的效率和效益。
物理演示实验装置的摆放角度要合适。中学物理演示实验的准确度和可信度跟物理演示实验装置的摆放角度有着直接的关系，在实际操作中，有些教师在进行物理演示实验时，往往习惯在讲桌上进行简单的操作，这样就会由于讲桌的高度及光线的不合理等问题，导致了物理演示实验可能存在着偏差，降低物理演示实验的准确度和可信度。而且，在物理演示实验的教学过程中，实验的过程基本上只有前座的学生能够看清楚实验的细节之处，而对于后座的学生来说，却是难以清楚地观察实验的全过程，这对教师的教学来说，不是一个好的课堂教学，不利于教师对学生的整体教学。
要充分利用投影仪等先进的教学设备，增大物理演示教学实验的可见度。在中学物理演示实验的教学课堂中，由于有些演示实验的特点，尽管实验装置摆放的位置、角度、光线都很合理，但其实验的可见度仍然是很小的，不能保证教室里的每个学生都能看见教师实验的过程。因此，教师这个时候就应充分利用投影仪等教学设备，来增大物理演示教学的全过程，确保每个学生都能够仔细地观察实验的过程，提高学生对物理知识的理解认识水平。
通过改变物理实验的速度，从而增大演示的可信度。有些物理演示实验现象的发生需要很长的时间才能显现出来，有的物理演示实验现象则可能发展得很快，这就要求教师要在物理演示实验教学过程中及时地对实验的速度进行调整和处理。例如在演示碘升华凝华现象时，碘在酒精灯的火焰上稍微一加热，学生们可能还都没有反应过来，没有观察清楚，碘就消失了，这对学生来说，根本无法理解碘升华凝华的现象，因此，教师可以在圆底烧瓶中放入碘，让碘在沸水中加热，这样不仅增加了学生对物理演示实验的观察时间，提高学生们对于碘升华凝华现象的理解，同时还保证了在物理实验课堂中无液碘的出现，这大大增加了学生们的好奇心，提高了物理演示实验教学的教学水平。
3 结语
教学方法包括了学生的各种学习活动方式和教师的各种教学方式等，是学生和教师在教学的过程中为了完成教学任务所采用的各种工作方式组成的方法体系，而实验教学方法则是通过做实验来辅助教学以完成教学任务的教学方法之一。中学物理演示实验教学是物理教学必不可少的重要组成部分，对中学物理演示实验教学进行优化，是我国教育事业发展的重要体现，它需要我们不断地去创新，利用新的教学方式对中学的物理知识进行教学。
参考文献
[1]袁顺东.高中物理学习策略研究[D].曲阜师范大学，2003.
[2]桑恒.高中物理教学中培养学生解决问题能力的研究[D].鲁东大学，2013.
