摘 要：在新课程标准下高中物理教学更侧重培养学生的综合能力，如果学生具备自主学习能力与实践能力，才能符合社会需求。传统物理教学方法已经难以满足学生需求，因此，教师要加强单元整合教学。本文简要介绍高中物理单元整合教学，并阐述了单元整合的重要性，最后几点具体实施策略，旨在提高学生综合素质，促使学生全面发展。
关键词：高中物理 单元整合 教学 研究
物理是一门实践性较强的课程，在物理教学中涉及诸多与实验相关的内容，然而在传统物理教学中普遍存在着教学方法陈旧、教学内容单一的问题，难以适应新课改的实际需求。如果教师根据教材安排，对学生进行照本宣科的教学，不仅阻碍学生物理知识体系的形成，而且影响力学生的学习积极性，降低了物理教学效率。通过物理单元整合教学，促使学生的综合能力得以提升，大大提高了物理教学效果，因此，这一教学方法值得广泛应用和推广。
一、高中物理单元整合概述
高中物理单元整合教学是指以高中物理课本为基础，以新课改下相关的教学理论为指导，对高中物理知识进行单元整合，目的是理顺知识结构、框架、逻辑[1]。教师在实际教学活动中应该突出知识的重点，做到教学活动层层相接、环环相扣，体现知识的逻辑性和严谨性。该种教学方法主要优点就是将课本的教学内容，根据学生认知水平和知识内在结构划分为若干的单元进行教学，这样既符合学生认知的规律，也体现了知识之间相互的联系，有利于学生从整体上把握知识，实现知识的整体应用。与此同时，高中物理单元整合教学，显示了知识的结构、逻辑、联系，在教师的引导下，以学生为主体，提高了高中物理课堂的教学质量和效率[2]。
二、高中物理单元整合教学的重要性
1.丰富了物理教学内容
传统物理课堂教学存在的严重问题就是教师没有注意到物理是一门实践性很强的学科，物理是建立在实践基础之上，大多数教师将物理这门学科作为文科教学，采用文科的教学方法教授，强调学生注重记忆，同时采用满堂灌的教学方法，在黑板上“纸上谈兵”，很少给予学生做实验的机会，这样导致很多的学生多高中物理这门学科感到厌恶和迷茫[3]。高中物理单元整合教学，将高中物理知识点进行排列与整合，突出课程的重点难点，显示各个知识点的逻辑和联系，能够帮助学生很快抓住课堂的重点，掌握知识之间的联系，也有利于课后的复习与整合。
2.有助于激发学生学习兴趣
学习兴趣是学习的原始出发点，任何强迫式的学习都是低效率的，高中物理由于其内容的庞大和复杂，很多学生都难以提高物理成绩。高中物理单元整合教学将知识点以单元的形式，逻辑明了、条例清晰的呈现在学生面前，学生能够很好的掌握知识整体与部分、难点和重点，学习的效率提高了，学生学习兴趣也就自然的建立起来了，在学习兴趣的指导下，学生能够更好地初中物理知识。
三、提高高中物理单元整合教学效率的策略
1.整合教学材料，划分教学单元
对于高中学生进行物理单元整合教学，首先就是将课本内容进行系统的研究，掌握各个知识点之间的联系，这种联系应该是有逻辑、条例的。然后对课本的知识，根据学生认知规律和教师讲授的逻辑进行划分，将其划为不同的单元。比如将人教版高中物理课本上的“曲线运动”和“向心力”以及“飞行器的运动”等知识点，划分在牛顿第一定律下。对课本进行单元整合划分之后，各个知识点之间的逻辑和联系一目了然，难点和重点凸显的很清楚[4]。高中物理教师在课堂上，按照单元整合的知识进行讲授，这种讲授应该是引领学生掌握知识点的联系，而不是传统的满堂灌模式。
2.制定课程计划，确定教学目标，
在对课本進行专业的单元整合之后，紧接一着就是制定课程计划，确定教学目标。课程计划就是教师在课堂上应该如何有效的讲授，其中，课程计划包括教学内容和教学方法两部分；教学目标就是教师通过对学生的授课，要求学生掌握知识与技能的目的[5]。教学目标是制定教学计划的前提，例如在讲授“牛顿第二定律”知识点的时候，教师可以将教学计划定为“牛顿第二定律基本理论”和“牛顿第二理论在现实生活中的适用”两部分。这种实践生活和教学理论相结合的教学方法，不仅符合学生的认知规律，而且是与新课改素质教育理念相一致。对于教学目标，教师应该也设定为掌握牛顿第二定律知识，并利用牛顿第二定律解决现实基本问题这两部分，教师在课前应该进行精心的备课，让课堂教学内容逻辑、条例的呈现在学生面前。
3.设计单元方案，制定教学计划
高中物理单元整合教学的有效实施，需要有效的教学计划辅助，教学计划就是教师传授学生知识不同的阶段和规划，有效的教学计划应该分为以下几个阶段：第一个阶段是学生自主预习，学生自主预习课本知识的过程，其实质是发现问题的过程，通过预习对课堂上将要讲授的内容，可以对知识点有一个感性的了解，同时带着问题去听课也更有针对性。第二个阶段是是课堂讲授阶段，这个阶段教师应该按照知识点的联系和逻辑进行传授，这个阶段也是单元整合教学最重要的一个阶段，教师的教学目标必须明确。第三个阶段就是反馈阶段，在这个阶段教师通过布置作业和任务，了解学生掌握的基本情况，及时发现学生学习的盲点和难点，采取有效的策略及时纠正补缺，达到既定的基于教学目标。鉴于物理是一门实践性很强的学科，可能还会存在一个特殊的阶段，即在物理实验环节，在这个环节教师应该给予学生充分的自主权，让学生展开激烈的讨论和自主学习。
结语
综上所述，在各种教育阶段，物理是一门重要的学科，不仅在高考中占有较大的分值比例，而且对于解决生活问题具有现实意义。将单元整合教学应用到高中物理教学中，不仅可以使得教学内容的逻辑性和严谨性更强，而且有助于激发学生的物理学习兴趣，促使学生积极主动参与到教学活动中，培养学生的自主学习能力和创新思维能力，使学生成为全面发展的综合性人才。
参考文献
[1]倪杰.高中物理单元整合教学研究[J].中学教学参考，2017（26）：48-49.
[2]马凤喜，刘祖德，武加平等.高中物理单元整合教学探索[J].当代教育科学，2015（12）：62-64.
[3]郭本刚.指向核心素养的高中物理单元设计之核心概念“加速度”[J].物理教师，2017，38（3）：18-21.
[4]姜玮，常克义.高中物理主题单元课程开发实践--学科教育系列校本教材开发研究[J].考试周刊，2015（90）：123-123.
[5]钱莉.高中物理单元结构复习模式的实践与思考[J].理科考试研究（高中版），2015，22（5）：44-45.
