摘要：文章在概述技校计算机课程教学特点的基础上，分析计算机课程教学中采用项目教学法的意义，探讨项目教学法在计算机课堂教学中的应用。
关键词：技校 计算机课程 项目教学法 应用
在技校计算机教学中，运用项目教学法，通过解决企业中实际问题来实现学生对知识的掌握，使学生的学习更有针对性和实用性，学到了今后就业所必须的专业技能。在实施过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用，充分地展示了现代职业教育“以能力为本”、“以就业为导向”的价值取向，课堂教学质量和效益均得到了更大幅度的提高。
一、技校计算机课程教学特点
1.技校学生特点
技校学生很多是升学考试的失败者，以前的文化基础较差，接受知识能力不强，学习自觉性和自我控制能力较差，缺乏刻苦学习的精神和行之有效的学习方法，学习较吃力，学习有障碍。而且很多学生在自身的性格上也有弱点，如意志品质比较薄弱、自觉性较差、自卑感较重等等。因此，技校教育必须要立足于中等职业学校的学生群体，了解他们对学习的认识与需要，探询适合他们的教育教学方法。
2.技校计算机课程教学现状
目前技校教育仍以“知识为本位”，强调学科知识的科学性与系统性，教学上注重新旧知识之间的联系，强调识记;调以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心，教师教什么学生就学什么。计算机课程教学过程中，教师往往还只是灌输给学生一些基本的计算机知识，在教学方法上常采用“满堂灌”，教学进度上齐走步，忽视了学生积极性、主动性的发挥。而且教学过程中往往局限于本门课程，不与其它课程进行整合，因此绝大部分学生只能机械地使用一些软件，对于在实际中如何应用所学的知识解决生产和生活中的一些问题，更是感到茫然，动手能力及创新能力很差。
由于以上两点原因，技校计算机课程教学与当前“以能力为本位”的职业教育要求不适应。动漫专业中这一现象尤其明显。当今动漫专业遍地开花，动漫企业却无法招到合适的人才，只能先招一些有潜力的，由公司培训了再上岗。因此改革教学方法，把计算机教学和实践应用有机地结合起来，是目前广大计算机教师亟待解决的问题。
二、计算机课程教学中采用项目教学法的意义
“项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是行动导向教学方法中的一种。 在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用，充分地展示现代职业教育“以能力为本”“以就业为导向”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高。
1.培养学生的学习能力、协调合作的能力
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。项目完成过程遇到的问题要求学生依靠自己的力量来解决，这就锻炼了学生使用教材、网络等学习工具自我学习的能力，为终身学习打下良好的基础。项目教学又往往采取分组协作方式，各成员同心协力解决难题的同时，团结合作的重要性在学生心目中深深扎根，协调合作能力逐渐提高。
2.培养学生的责任感、进取心，提高自我效能感
升学考试的失败是技校学生的一个心灵创伤，很多人认为自己基础差，什么也学不会，自卑感较重或者自暴自弃。现在技校学生把毕业后找到工作看作最大目标，而工作以后要怎么样没人去想，甚至有的学生认为家里已经安排好了一切，自己就在学校里混日子等毕业就好了。项目教学通常采取分组合作方式，小组中各成员各有分工，每个学生在小组其他成员的期盼和合作中积极进取，避免产生懈怠心理。同时不同小组之间的竞争也让学生模拟职场中的团结协作与激烈竞争，使学生认识到找到工作不是一劳永逸的，要干好工作还要付出百分之百的努力。从而树立正确的知识价值观、增强责任感、提高自我效能感。
3.有利于学生找出自己的长处与弱势
“金无足赤，人无完人”，每个学生都有自己擅长的方向，也有自己的弱势项目。项目教学中小组分工协作有利于学生找出自己的长处与弱势。如有的学生统筹分析能力强，有的学生动手能力好一些，通过项目总结和教师评价、小组成员之间互评，学生自评等途径，再结合项目完成过程中自己分工任务完成情况，使每个学生认识到自己的优缺点，为学生努力发扬自己的长处，弥补弱势，找到自我发展的路，避免或减少在职场中碰壁。
三、项目教学法在计算机课堂教学中的应用
学生在学习每门课程之前应该明确本门课程的实际应用价值、与其他课程的联系及在整个专业领域中所处的地位。如可以先展示一些优秀作品、实例引导和启发学生，然后以一个简单的综合实例进入新课程的学习。例如，在WORD教学中，可以先向学生展示上一届或几届学生的优秀作品，然后以一个简单的综合实例如某单位宣传页为项目，带领学生分项目做完。完成作品可以增强学生的学习信心，激发学生的学习兴趣，课程学习就有了一个良好的开端。
在教学过程中教师自觉变换自己在教学活动中的角色，学生自主参与项目的确定和实施，如明确项目完成的进度时间表，人员分工，具体进度安排等。教师以指导者、协助者的身份跟踪每组的学习情况，参与讨论，及时辅导，提供协助。同时教师一定要充分尊重和信任学生，尊重学生的个体差异，相信学生的学习潜能。在实践过程中，学生主要通过自己的努力，综合运用各种学习方法和途径，理解和把握课程要求的知识和技能，对各知识点进行整合，建立了“学习一实践一再学习一再实践”的良性循环模式。项目可以参考职业技能大赛的考题，
还可以与本专业的相关单位联系，以保持与本专业最新技术和最新进展密切联系。如网页设计课程，以每年市技能比赛题目为题或者以威客网上的客户需求为题。学生在项目中品尝到成功的乐趣，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法,提高实践能力和综合应用能力
总之，项目教学法的主体是学生,学生通过独立或合作完成一个具有明确目的性的项目而掌握相应的技能。在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用,充分地展示现代职业教育“以能力为本”的价值取向。在计算机课程教学中正确应用项目教学法，将使课堂教学的质量和效益得到大幅度的提高。
参考文献：
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