体会到学习乐趣。再比如脑筋急转弯游戏：How can you name five days of the week without speaking of Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Friday， Saturday or Sunday？（你能不用星期一、星期二、星期三、星期四、星期五、星期六和星期天来表述一周的五天吗？）学生们绞尽脑汁也没料想到答案如此简单—the day before yesterday（前天）， yesterday（昨天）， today（今天）， tomorrow（明天）， the day after tomorrow（后天），而教师不留痕迹的再次强化了这些烂熟于心的英文时间表述，学生们会报以会心微笑，轻松气氛中的学习英语总好过照本宣科的语言传授。此外，还有一种借传授语言知识的同时启发学生想象力的画谜游戏（rebus puzzles），[7]这种智力游戏注重画中文字的位置和大小，从细小处找到答案。比如：图1中D、E、A、L4个字母都大写并组成一个单词，所以答案是big deal；而图2中3个相同的单词（Mary）相加，答案是summary，因为sum有算术和总数的含义，三个Mary相加求和就是单词summary（总结）。
经过一学期的游戏教学，52名受试者就本学期主要采用的15种课堂教学游戏投票的结果表明：受欢迎的前3种分别是脑筋急转弯、看图拼单词和学唱英文歌；而受欢迎程度较低的3种则是词尾游戏、英文短诗和翻译错误路标。同时，印证了自主招生学习者词汇量匮乏和翻译技能薄弱的劣势。
（三）将游戏完成的数量和质量引入考核机制中的重要性
游戏教学的实施初衷是唤起高职自主招生学习者的课堂学习意愿，把学生吸引到课堂上，从而为真正实现知识的传授和有效的管理铺平道路。
新的教学方法效果如何，必须辅助新的测试方式来评估。将课堂游戏完成的数量和质量纳入考核机制中显得十分必要。
上个世纪60年代，语言学家约翰·卡洛尔（John Carroll）就将考试分为两大类：分离测试（discrete point test）和综合测试（integrative test）。[8]分离测试与可分语言能力假说相关，是将语言分离成多个组成单元和多种使用技能，逐一进行测试；而综合测试也被称为语用测试，是将听、说、读、写等语言技能融合在一起测试。
针对自主招生学习者的有限语言水平，综合测试短期内很难实现，而改变沉闷的课堂英语教学又显得迫在眉睫。依据课堂游戏完成情况而采取的分离测试具有其特殊优势：可以作为期末考试的补充形式计入平时分；让班级优秀学生感染和带动其他学生参与学习；分离测试的结果反映学生的具体学习困难；诊断其语言技能发展上的进展情况等。
同时，整体水平与具体水平是辩证、相互依存的关系：个别学生的学习愿望强烈，直接或间接地影响着班级其他学习者，学生参与的人数也随着教学进度的推进而逐渐攀升。但这也需要教师对他们抱有持久的鼓励和肯定，这种对学生的潜能得以产生而寄予的期望，往往会带来自我实现的预期，从而使他们变得更加出色。这被心理学家罗森塔尔称为“皮格马利翁效应”（Pygmalion Effect），心理学的早期研究证实该效应在低年级学习者中表现得尤为明显。
四、游戏教学法下教师角色的转变
教师务必营造能促使学生自发学习行为得以产生的语言环境，教师的控制在整个课堂显得尤为重要。基于自主招生学习者薄弱的语言基础，生动有趣的语言游戏不失为课堂教学的铺路石，尤其是在活动设计阶段，教师是英明的控制者，会针对一项教学游戏应怎样顺利开展下去仔细规划，在合理把控时间的同时，尽可能让更多的学生参与其中，体会英语学习的目的和乐趣，启发他们的心智和思维，潜移默化地让其喜欢上英语。教师还要像公司的管理者一样，设计课程的授课模式，构建占据课堂活动时段的较大较长环节，激发在众多因素作用下每一位活动参与者的创造性。教师还应是引路人，促使学习过程对学生们而言变得更加容易，帮助他们扫清障碍、寻找捷径、越过荆棘，教会他们如何运用语言而不是告诉他们语言是什么，由此鼓励他们在教师的指引下找到成功的道路。
语言游戏无论是训练思维还是丰富知识都大有裨益，游戏教学能激发部分学生的学习意愿、活跃班级课堂氛围，学生们的学习积极性和课堂注意力的时间跨度也较之以往有明显改善。但是如何在有效的教学周期中切实提高学生的语言应用能力还有很长的路要走。部分学生的学习倦怠心理和起点过低的语言水平都将成为游戏教学向纵深发展的阻碍，而语言游戏的开展则是激发高职自主招生学习者逐步提高并改善语言基本技能的重要途径。
参考文献：
[1] 熊小红. 论游戏教学及其在大学英语教学中的应用[J].海外英语， 2013（6）：67-69.
[2] 劳伦·斯莱特. 20世纪最伟大的心理学实验[M].北京：中国人民大学出版社， 2010.
[3] 贺敏，肖志华. 高职英语游戏教学的体验式视角[J].语文 学刊， 2013（8）：142-144.
[4] Dornyei， Zoltan. & Taguchi，Tatsuya. Questionnaires in Sec ond Language Research： Construction， Administration， and Pcessing. [M].Beijing： Foreign Language Teaching and Re search Press， 2011.
[5] 吴祖林，陈永祥. 英语幽默和语言游戏[M].南京：江苏教育出版社，1984.
[6] 包天仁. 全国大学生英语竞赛官方考试指南[M].沈阳：沈阳出版社，2014.
[7] 包天仁.画谜[J].考试与评价，2013（1）：61-63.
[8] 徐强. 英语测试的理论与命题实践[M].合肥：安徽教育出版社，1992.
[责任编辑 陈国平]
