[摘要]21世纪人类社会已全面进入信息化社会，信息技术飞速发展。信息技术的飞速发展对教育提出了新的要求。信息技术对教育、教学过程来说具有特别宝贵的功能与特性，这些功能与特性是其他媒体所不完全具备的。因此，新世纪所面临的急迫任务就是如何建构一种全新的教学模式来适应新的时代要求。文章指出信息化教学模式是一个很好的选择，并对信息化教学模式的已有研究及信息化教学模式的可行性和优势进行了分析，在此基础上对信息化教学模式的实施提出了一些建议。
[关键词]普通高校 信息化 教学模式
[作者简介]裴涛(1978-)，男，河南新乡人，河南司法警官职业学院，讲师，研究方向为体育理论。(河南 郑州 450000)
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)03-0105-02
一、前言
20世纪90年代后，信息技术迅猛发展，其应用已遍及社会生活与国民经济的每个角落，给人类的生活方式乃至生产、工作方式带来巨大的变革。信息技术中的多媒体图、文、声并茂甚至有活动影象，能提供理想的教学环境，因此，信息技术必然会对教育、教学过程产生深远的影响。这种影响可以用一句话概括：信息技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致教学理论、教育思想甚至整个教育体制的根本变革。信息化理念下的教学模式应该如何改革才能适应信息社会的新要求?文章将对信息化背景下的教学模式的改革进行研究与探讨，在此之前我们先来探讨一下教学模式、信息化教育和信息化教学模式的含义。
1 教学模式。关于教学模式的概念，国内外界定不一，但是人们对教学模式结构的认知基本趋向一致，即认为任何教学模式都包含着以下几方面：教学思想(或教学理论)、教学目标、师生组合、操作程序、条件和评价要素。
2 信息化教育。要弄清楚什么是信息化教学模式，首先必须了解信息化教育的概念。2001年9月，祝智庭先生在《现代教育技术——走进信息化教育》一书中给信息化教育下的定义是：信息化教育指全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的一种全新的教育形态，它是建构主义理论与先进的技术(如多媒体技术、网络技术、人工智能技术)相结合的产物。具有教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化等显著特征。
3 信息化教学模式。信息化教学模式是指在现代教育理论指导下所建立起来的充分利用信息技术手段的支持，依托智能化、多媒体化、网络化的信息化教学平台，调用大量教学媒体、信息、资源所构建的一整套现代化教学活动的结构程序、运行方式及方法论体系。与传统教学模式相比，信息化教学模式具有生动直观性、学员主体性、师生平等陛、尊重个体性、互动协作性等特征。
二、国内外对信息化教学模式的研究现状
1 国外研究现状。1995年5月，日本通产省与文部省共同实施了一项对基础教育有重大影响的研究项目，即“100所中小学联网试验研究”(实际参与试验学校为111所)。他们投入大量资金来实施这个项目，其目的是为了探索出全新的教学模式与教育体制，使学生基于这样的体制与模式下培养出很强的“信息能力”(信息获取、信息分析与信息加工的能力)。研究者认为这是一种适应21世纪激烈的国际竞争的新型人才，而基于互联网的教育网络为培养这种具有创新能力的新型人才创造了最有利的条件。1998年7月，日本教育课程审议会发表的“关于改善教育课程基准的基本方向”的报告中提出：在教育的各阶段，各学科都要积极利用互联网等信息资源进行教学。美国在信息技术与课程整合方面的研究也相对较早，其著名的“2061计划”对于信息技术与课程整合都具有极大的意义，它从更高层次上提出信息技术应与各学科相整合，应具有善于将社会科学、自然科学与信息技术相结合的思想与能力。对于整合课程来说，“2061计划”以普及科学(广义科学)、提高美国的国力为宗旨，以根本解决当代教育内容机械膨胀的问题为主要目标，最终将建立一种与现在根本不同的教学模式。国外信息化教育着力构建的教学模式，大多是基于认知学习理论指导下建立的，在这种教学模式中，多媒体承载的教学信息是学生主动探索的认知客体，更是学生接收与加工的对象。
2 国内研究现状。新世纪我国教育正面临着前所未有的巨变，而这场巨变中起决定性作用的是教育信息技术。教育部基础教育司司长李连宁强调：“不应当仅仅把信息技术作为学习的对象，而应当作为学习的工具，要努力实现信息技术与课程的整合，实现教学方式、学习方式的根本变革。”我国传统教学中由于学时和表现方法的限制，形成重结论、考结论的传教式的教学模式和被动的学习方式。理论讲解给学生留下的是一种表象的概念，技能教学过程中的教学方法一般都采用的是“教师讲解、示范，学生分组练习”的教学方法，对于难度较大或过程较为复杂的教学内容更是如此。传统教学中的教材是相对静止的、封闭的、模式固定的，传统封闭式的教学模式不同程度地限制了学生的创造能力和创新意识。所以，现代信息技术与教学模式的整合已经提上议事日程，而利用网络的功能借助现代信息技术整合、共享教学信息资源，是我们教育工作的重中之重。
三、信息化教学模式的可行性分析
信息化教学模式根据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段的支持，构建良好的教学平台，调动尽可能多的教学媒体、信息资源开展教学活动，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，达到良好的教学效果。信息化教学模式的可行性可以从以下几方面来分析。
1 信息技术层面。通信水平的提高，网络的飞速壮大，极大地丰富了信息的总量和内容，与我们课程相关的信息技术与教学的整合是培养创新人才的有效途径，信息技术与教学的整合模式，不仅仅是把信息技术作为辅助学或者辅助教的工具，更重要的是强调把信息技术作为促进学生自主学习的情感工具和认知工具，并高效利用信息技术所提供的多重交互、自主探索、资源共享、合作学习等环境，充分调动学生的主动性、积极性，有效地锻炼学生在整合过程中的创新思维和实践能力。
2 国家教育资源投入层面。随着国民经济的快速增长，国家对教育资源的投入不断加大，从一定程度上缓解了信息设备紧张的现状。国家在教育领域技术条件上的大量投入，使现在很多学校都建立了自己的现代化微机房，并且配备了专职教师。
3 学校层面。开展信息技术教育和专业课程整合具备了基本的“软件”和“硬件”基础，资源检索方便，教师和教育工作人员获得了信息技能的培训，具备了扎实的专业知识，学生信息技能素养也在逐步加强和提高，正因为如此，社会对他们驾驭信息的能力要求日益明显。所以，在这种机遇与挑战面前，教学模式与
信息技术教育整合具有可行性。
四、信息化教学模式的优势分析
1 运用信息技术进行教学能够提高教学效果。随着科技发展，我们应当跟上时代教育的步伐，更新教学理念，接受新生事物。但是，传统的教学模式也不能被简单地取代和否定，我们应当运用辩证的观点来看待传统教学和信息化教学，依据教学内在的规律和现代信息技术的特点，继承发扬传统教学模式中合理的、符合教学规律的成分，融合现代先进的信息技术，合理组合，取长补短，使教学各个因素达到优化组合，全面提高教学质量的要求，形成更加完善的现代信息化教学模式。
信息化教学模式与传统教学模式相比，表现形式多样，能刺激多种感官，有利于激发学生的学习兴趣。利用以互联网为手段的信息技术进行教学，集睹、闻、说、操作于一体，眼、耳、口、手、脑各种感官并用，便于增强学生注意力，提高学习兴趣，获得更多的信息。在一次调查中，参与调查的120位学生有90％希望老师能够经常以信息化教学模式进行授课。原因在于这种教学方式图文并茂、有趣生动，能实时控制，极大地激发他们的学习兴趣，有很强的交互性，便于发挥学生的主体作用，与传统教学方法“以教师为主”的形式相比，实现信息技术与课程整合，可以创设以“学生为中心、教师为主导”的交互学习环境。信息化教学突破了传统教学模式，提高了教学效果，优化了教学过程，顺应了当今教育的潮流，有着传统教学所无法比拟的优越性，展现出焕然一新的特点。
2 运用信息技术对传统教学模式的改革具有支持作用。信息技术的发展促进了教学理念的更新，加快了新的世界性教育改革的步伐，它涉及了教学方法、教育观念、教育思想等一系列的改革；建立信息化教学系统，提供丰富的教学资源，构建多层次、多样化的课程结构，培养学生获取信息的兴趣、能力，满足不同学生的身心发展需要；现代信息化的建构主义学习理论是以学生为主体，并由此引发教师和学生关系的巨大变革，师生之间不再是单一的授受关系，而更多的是同伴关系、组织者与参与者的关系，以及帮助者与受助的关系等。通过教师的引导与支持，使教和学成为一个师生共同探索和知识生成的过程；虚拟实验室、电子图书馆、各类信息网站、远程教学为学习者提供了自主学习和自由探索的场所，拓宽了学生接受信息的范围，使个人参与式、主导式学习成为可能。
五、对信息化教学模式实施的建议
1 在教学实践中贯彻课程信息化实施的理念。以网络和计算机为核心的现代信息技术的不断发展，越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，教育现代化的脚步越来越快，现代信息技术已走进了校门，进入了课堂。利用信息技术支持教学活动，对几种信息化教学的整合模式加以实践验证，并不断优化，吸取各方面相关知识。信息技术整合模式的研究是一个跨学科探究的过程，在此过程中，我们真实感受到信息技术所带来的便捷与优势，因此，通过数据库所获得的各类文献使得自己的思想与其他专家学者的思想碰撞，促进自身的认识发展，不断深化对问题的理解成为我们工作的重点，同时，通过网络，了解已有实践研究的成果，真实接触实践、丰富思维，另外，网络交流工具也将使信息化教学的研究与外界交流更加方便快捷。
2 信息化教学过程不能忽视传统教学手段中的实用价值。现代信息技术教学不能作为教学的全部手段，它只是辅助的教学工具，是教学手段的一种，对教学起决定作用的还是教学内容和教学方法。因此，在贯彻信息化教学过程中我们不能忽视传统教学手段中的实用价值。只有明确传统教学与现代信息技术教学的关系，才能使现代信息技术在教学中起到应有的作用。“以学为主”和“以教为主”是我国学校长期采用的设计理论，它们各有优势也各有不足。理想的方式是将二者结合起来，形成优势互补“学教并重”的教学设计理论。信息技术与教学模式的整合正是体现这一理论的绝佳途径。
信息技术作为跨学科教学或者跨学科研究，都为日常教学提供了良好的教育平台，因此我们只有不断探索和实践，发挥现代信息技术教学的优势，才能合理、正确地使用它，从而真正进入现代化的信息技术教学时代。
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