基于产业面向的高职院校分类研究

学习的学生数也相对较少。与此相对，开设第二与第三产业对应专业的院校和在校生数均较多。

（三）确定标准，进行分类

根据J省高职院校上述产业面向特点，高职Ⅰ型、高职Ⅱ型、高职Ⅲ型和高职Ⅳ型（通用型）的分类标准及结果如下：

1.高职Ⅰ型

学校开设的专业主要分布在第一产业，即农林牧渔。标准为：①该校就读于第一产业的学生数与学校总人数之比达到10%及以上；②该校就读于第一产业的学生数与第一产业专业的总人数之比达到5%及以上。

满足上述条件①或②者之一，即可判定该校属于高职Ⅰ型。J省共有5所学校达到了上述标准，在校生总数43026名。

2.高职Ⅱ型

学校开设的专业主要分布在第二产业，即：生物与药品、资源开发与测绘、材料与能源、土建、水利、制造、轻纺食品等。标准如下：①该校在第二产业中的专业数/该校总专业数达到30%以上；②该校第二产业中的学生数/该校总学生数达到35%以上；③不满足高职Ⅰ、Ⅲ型的标准。

满足上述条件①或②中其一，同时满足条件③，即可判定该校属于高职Ⅱ型。J省共有22所学校符合上述标准，在校生总数152078名。

3.高职Ⅲ型

学校开设的专业主要分布在第三产业，即：交通运输、电子信息、财经、医药卫生、旅游、公共事业、文化教育、艺术设计传媒、公安、法律等。标准如下：①该校在第三产业中的专业数/该校总专业数达到65%以上；②该校第三产业中的学生数/该校总学生数达到60%以上；③不满足高职Ⅰ、Ⅱ型的标准。

满足上述条件①或②中其一，同时满足条件③，即可判定该校属于高职Ⅲ型。J省共有17所学校满足上述标准，在校生总数为114848名。

4.高职Ⅳ型（通用型）

学校专业设置横跨第二产业和第三产业。即同时满足该校在第二产业中的专业数/该校总专业数达到30%以上、该校第二产业中的学生数/该校总学生数达到35%以上，以及该校在第三产业中的专业数/该校总专业数达到65%以上或该校第三产业中的学生数/该校总学生数达到60%以上中的条件之一。除一所比较特殊的五年制高职院校，J省符合上述条件的三年制高职共有34所，在校生总数为249974人。最终分类结果如表3所示。

表3 分类结果统计

五、讨论与分析

从J省高职院校分类结果来看，该省高职院校主要培养与第二、第三产业相关的技术技能型人才，这和该省经济社会发展以及产业结构布局总体上是相吻合的，并且这一结果与随后的访谈调查结论是比较一致的。这从一定程度上说明本研究设计的产业面向分类方案的合理性与可行性。但是需要指出的是：第一，本分类法的使用范围是有一定界限的。本方案不太适合区域范围较窄的县市内的高职院校分类（因其高职院校数量太少而使分类失去了应有的价值意义）。第二，产业面向的分类方法，尤其是本方案的专业与产业标准的确定，要因地制宜。也就是说，本研究用于J省的各类标准并不具有通用性。比如，对以农业为主要支柱产业的省域来说，高职院校面向第一产业的专业可能就是重点和主体，因此其标准就不再是“该校就读于第一产业的学生数与学校总人数之比达到10%及以上”，以及“该校就读于第一产业的学生数与第一产业专业的总人数之比达到5%及以上”了，可能是30%乃至更高的比例。具体的标准需要根据各地方产业发展情况以及人才培养需求进行设计，以体现分类事实基础上的导向调节功能。第三，利用本方案分类的结果具有相对性，也就是说，各种类型高职院校的结果随判断标准阈值的调整，这一特点告诉我们，分类时要具有全局观，要有比较的意识和方法，要认识到分类只是一种手段和工具，而不是目的和归宿。第四，本方案只是高职院校分类的一种尝试，其并不排斥基于其他因素和目的的分类方法的探讨和应用。

参考文献

[1][2][4]赵婷婷，汪乐乐.高等学校为什么分类以及怎样分类[J].北京大学教育评论，2008（4）：166-178，192.

[3]戚业国.我国高校分类标准及多元质量评价体系研究总报告[EB/OL].https://wenku.baidu.com/view/7dce962f0066f5335a812113.html.

[5][美]克拉克·克尔.高等教育不能回避历史——21世纪的问题[M].王承绪，译.杭州：浙江教育出版社，2001：144.

[6]陈珊珊.美国加州高等教育总体规划研究[D].上海：华东师范大学，2007：20-21.

Study on Industry-oriented Classification of Higher Vocational Schools

LI De-fang1，2，3， QIN An-ping3， XIA Jing3

(1, Research Center for Vocational and Technical Education of Jiangsu Province, Changzhou Jiangsu 213001;

2, Vocational Educational Academy, Jiangsu Teachers’ College of Technology, Changzhou Jiangsu 213001;

3. Educational Academy, Nanjing University, Nanjing Jiangsu 210093, China)

Abstract In accordance with the basic concept of process and cost of cultivating different industries-oriented technical and skilled talents of different specialties, referring to experiences of higher vocational education classification of international community, the classification of higher vocational schools should stick to various principles such as factuality, equality, orientation and brevity. Taking J province as the example, the basic methods and procedures of the classification of higher vocational schools are: judging the specialty setting of schools on the basis of factuality principle; ascertaining the distribution of school specialties and their corresponding products; setting a certain standard and specifically classifying higher vocational schools.

Key words higher vocational schools; classification; industry-oriented; criterion; practice

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