摘 要：当前，初中政治教育工作面临着机遇和挑战，人文精神的融入能够在很大程度上转变教育的组织形式，改进教学方法。以此更加贴近学生的实际需求，从教学观念、教育内容等方面入手，加速初中政治教育的教育特色。紧紧围绕初中政治教学中凸显人文精神的价值意义展开论述，分析了政治课堂上所面临的常见问题，提出了具体的强化策略。
关键词：初中；政治教学；人文精神；策略
政治课程是一项贴近时代发展命脉的教育课程，它和社会的发展紧密相连。而伴随着社会经济的飞速发展，人们越来越体会到人文精神的重要性。在初中政治教育中，人文精神的缔造不仅仅可以帮助学生掌握更多的政治知识，而且能够促使他们更加深刻地了解社会和相关概念，充分融入人文教育精神，以此引领学生关注人类价值和精神表现。同时，通过培养学生的人文精神，能够促使学生在思想品德方面取得较大的进步，激发学生对政治课程的学习热情，为他们创造一个良好的学习环境，使政治课堂真正达到“寓教于乐”。
一、初中政治教学中凸显人文精神的价值意义
初中是学生开展政治教育的起点，更是学生人生观、价值观、世界观形成的关键时期。人文精神的缔造关系到学生思想品质、人格修养，能够帮助初中生健康愉悦地度过青春期。在初中政治教育教学中，培养学生的人文精神不仅能够为学生引领正确、积极、阳光的思想风尚，而且也能够帮助学生认识到生活的意义和生命的价值。从而帮助学生养成良好的行为习惯，洗涤学生的心灵，帮助他们树立优良的人格品质。
二、初中政治教学中凸显人文精神面临的发展阻碍
当前，受应试教育发展弊端的影响，初中政治课程难以脱离呆板、无趣、枯燥的问题。很多学生在走进初中校园后，往往会比较迷茫，难以客观地看待自己所面临的学习任务和发展现状。长此以往，这种状态将会对学生产生一定的影响，使初中生无法找到人生目標，缺乏青少年该有的活力。在政治教育中，这些问题归根到底都隶属于人文教育缺失的范畴，而在具体的发展阻碍上，主要体现在以下几个方面：
1.人文和物质环境相互矛盾
在初中政治教育中，人文教育倡导学生养成博爱宽大、无私奉献的优良品质，而在当前市场经济的发展背景下，人文教育和物质因素之间产生了一定矛盾。在利益的驱使下，一些学生逐渐形成了冷漠、物质等思维。普遍表现为缺少奉献精神、没有责任心和爱心，内心十分自私冷漠，无法设身处地地去理解别人。还有一些学生甚至形成了“拜金主义”“享乐主义”的不良习性，把“骄奢淫逸”作为人生信条，这些问题严重阻碍了人文教育的推进，使初中政治课程面临着尴尬的局面。
2.现实和网络虚拟存在偏差
受互联网电子信息技术的影响，很多初中学生沉迷于网络虚拟世界中，不关心自己的未来发展，社交能力也逐渐降低。在网络不良信息的影响下，有的学生缺少自我追求，没有独立思考能力；有的学生精神空虚，经常以暴力等不良行为寻找刺激；还有的学生甚至丧失了基本的道德观念，消极懈怠、误入歧途。这些问题的根源就是人文教育的匮乏，以致初中生难以形成开放、包容、积极、乐观进取的思想，奔跑在正确的人生轨道上。
3.理论和实践工作难以融合
初中政治教育工作的推进需要推进理论和实践的相互融合。然而在当前教育过程中，政治课程的推进大多遵循着传统的教学模式，政治教育的理论积淀较为薄弱。很多学生对政治课程的汲取没有充足的兴趣，缺乏青少年应有的学习热情。而一些教师在开展政治教育的过程中，没有认识到人文教育在课堂中的融入现状，无论是教学方法还是课堂结构，都达不到较好的融合，导致初中政治课程理论偏重于实践，知识积累大于技能掌握。长此以往，这种教学矛盾会影响到师生关系和教育教学效果，以致难以推进政治教育对初中学生的深化培养。
三、初中政治教学中凸显人文精神的策略
在初中政治教育中，要想将人文精神融入课堂教学中，教师不仅要传授学生政治知识，还要让学生积极思考和探索，从不同的方面提升学生的思想素养，更加关注学生的内心想法和性格塑造。通过不同形式的人文教育和思想情怀，使学生能够对政治课程了解得更加透彻精辟。
1.树立以人为本的教学观念
在初中政治课程中，要想促进学生的思想发展，提升他们的文化素养和学习能力，教师就必须要从人文精神的积淀出发，努力提升自我素质和人文修养，转变教育教学观念。
首先，教师要树立独特的人文教育观念。教师要改变传统的教学观念，更加关注学生的内心世界和人格世界，重视对学生个体和独立个性的培养。根据《普通初中课程方案（实验）》的要求，全面树立科学的教育目标，助推学生实现科学精神和人文素养的相互融合，努力以人文教育作为发展和完善的热点，锻造清晰的教学观念。
其次，教师要通过坚持人文教育，引导学生树立人文学习观念，增强学生对政治课程的学习兴趣。政治教师要在初中教育中，将学生视为有思想、有情感的生命个体，鼓励他们积极学习，获取更多宝贵的政治知识和人生哲理，要引导学生将政治知识延伸出课堂，做到“实践出真知”。在政治教学中，教师要将政治课程中提倡的真诚、友善等思想很好地融入课堂教学，使学生能够在人文学习中感受到独特的人文精神。例如，在学习“感受法律的尊严”这一课程中，教师可以先让学生在课前做好预习工作，利用图书馆、网络等信息渠道，查找精彩的法律案例，然后编制成为一张构思巧妙、精美生动的手抄报，将此作为本章节政治课程的课前作业。使学生能够积极地展示自己的学习成果，凸显出人文精神对学生的思想引领作用。
2.挖掘政治学科的独特内涵
众所周知，人文教育不仅体现在语文、英语等学科中，同样也延伸到了政治、历史等其他科目上。为此，教师要结合学生的实际学习情况，逐步提高学生的生命境界，引领学生充分享受到学习的愉悦和乐趣。使政治课程能够展现出人性的光辉，凸显出更加积极的教育本质。
首先，教师要注重对学生个性的张扬，在尊重学生的教学中，同样不忘融入规则意识，引导学生学会自省、自律，使学生能够深刻地感受到政治课程中凝聚的思想道德和人文价值。政治教师还要转变角色，从教学者变为探索者、帮助者、引导者，使学生能够更加主动地参与到学习中来。
其次，在政治教学的情境设计上，通过创设更加融洽的教学情境，引导学生建立正确的人生观、世界观和价值观。例如，在学习“网络交往新空间”这一课程时，教师要通过给学生播放短视频等形式，组织学生以小组为单位，分组讨论和判断视频中的人物是否能够正确地利用网络，使学生掌握更多的学习方法，走出沉迷网络、荒废学业的误区，积极培养学生的人文价值观念，充分挖掘政治课程中的思想内涵。
3.将理论知识作用于实践内容
教师在创设政治教育环境的同时，要注意将现实的知识与精神紧密连接起来，以此推进人文精神在政治教育中的融合和蜕变。教师在凸显人文精神的同时，要给予学生充足的学习背景，将重要的精神内涵传授给学生，通过组织一些实践类的教育活动，引导学生在丰富多彩的人文活动中感受学习的价值。为了能够将理论知识作用于实践内容，教师对课程的把握不能仅局限于教材本身，还要进一步拓展多元的人文教育层面，将日常教学中凡是可能开阔学生心胸、促进学生情感、鼓舞学生信心的活动、场景、内容都纳入教学中來，通过联系实际，及时地把学科知识和人文背景浸透融合。
例如，在学习社会主义价值这一部分内容时，为了引导学生真正明白其中蕴含的实践意义。教师可以组织学生到当地的敬老院、孤儿院等公益场所，带学生感受公益事业的价值和意义。同时，通过发起《我是新时代下的小雷锋》《致家长的一封信》等活动，使学生的内心起到较强的震撼作用，将实际生活和教材内容紧密相连，使学生明白如何珍爱生命、如何推进人文教育。
4.从细节出发推进人文教育深度
俗话说：“师道相长”，教师要想提高学生的职业素养，不仅要传授学生更多的政治知识，还要培养学生积极探索、积极思考的精神。使政治教师成为学生学习的促进者、鼓励者和引导者。教师要以身作则，获取更加直观并且易于理解的知识，鼓励学生向人文底蕴深厚的贤士、名人学习，通过亲身实践，鼓励学生走出课堂，走进生活，从而凸显政治课程和现实生活的直接关系。例如，教师在教学活动中，要开发学识、增长见识，使自己的业务素养和职业能力得到全面的升华，并且努力汲取更多的学科知识和人文精神，把两者合二为一、融汇贯通。例如，在八年级上册第二单元第五课《关心社会亲近社会》中，教师可以为学生播放2008年8月8日北京奥运会开幕式和奥运会期间中国选手夺冠的情景，通过组织学生了解奥运冠军的成长轨迹，使学生能够感受挫折教育、信心教育。通过组织学生进行教育探讨，将实际生活和政治课程链接在一起，从而引申出文章需要学习的内容，将政治课程中的实践内容和教材内容结合在一起，确保人文精神能够得以转化和凸显。为此，教师要建立发展性的人文评价机制，针对学生的发展轨迹，合理评判学生自身蕴含的哲学潜力，为学生提供更多的教育参考。
综上所述，在初中政治课堂中，人文精神的融入是素质教育和社会发展的相互结合，能够带给学生更加深远的教育价值。为此，广大思想政治教育工作者要立足当前的发展现状，积极树立科学的教学理念，善于用生活化、动态化和多样化的教学观念展开实践，以此推进人文精神在初中政治教育的价值深度。同时鼓励初中生自觉从政治课程中汲取动态性的思想哲理，推进初中政治中蕴含的人性化管理和文化性拓展。
参考文献：
[1]吴沁.初中政治教学中培养学生人文精神的有效途径[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（4）：9-10.
[2]徐雁群.在初中政治教学中实施人文精神培养的有效策略[J].考试周刊，2015（64）：134.
[3]赵宏辉.浅析人文精神与政治教学[J].科学教育，2012（6）.
[4]潘高超.初中政治课堂中的引导者：人文精神[J].中学课程辅导（教学研究），2015（29）：291.
[5]陈云芳.初中政治教学中人文精神培育的相关问题初探[J].新课程（中学），2016（6）：220.
编辑 谢尾合
