优化管理是教学创新的保证

学习，狠抓各类培训，着力打造一支素质精良的教师队伍，努力形成自己的教研特色。

通过“培优”工程，促进骨干教师成长 一是优化学科教研智囊团队。注重发现人才，有目的培养骨干教师，促使他们由“教学型”向“研究型”转变。组建培优智囊团队，充分发挥其引领作用。每堂示范课，都在学科智囊团的指导下，通过“磨好课”活动反复打磨。每位获奖教师的优质课都凝聚了团队的心血、汗水和智慧。二是促进结对共进。充分发挥本镇特级教师、宜春市名师和省地骨干教师的示范和引领作用。开展新苗协作和“以老带新，师徒合作，结对共进”活动，促使年轻教师尽快掌握备、讲、辅、批、改、评、考等环节的要点，坚持研训一体化，提高教育教学水平。三是实施“名师”工程，创立优秀教师脱颖而出的机制。通过奖惩措施“激”、目标管理“逼”、课堂教学“促”、课题研究“引”、新老结对“带”、各种培训“育”等多种措施，促进教师素质的提高，努力打造“学习型”“研究型”“专家型”的教师队伍。

“扶弱”工程促进均衡发展 其一，对教学水平、学科功底相对薄弱的教师进行有针对性地指导。确定帮带对象，采用一带一、多帮一的形式，在教导处、教研组和备课组的多方指导下，通过多阅读、多说课、多上课、多听课、多评课、多记录、多反思、多交流等方法，提高教师技能。其二，对教学水平、学科功底相对薄弱的学校进行指导。发挥中心小学、片区完小的教学辐射作用，组织3所中心校的名优教师送课到村小，开展“同一节课村小行”“结对帮扶”等活动，促使村小教师更新教学理念，改进教学方法，提升村小的教学教研能力，促进教学教研均衡发展，达到优秀教师资源全镇共享的目的。

资源共享推进有效教研 构建资源共享的协作机制，扎实开展校际合作交流活动。并要求外出参观学习的教师，返校后必须讲一节示范课或做一次讲座。

强化课题研究 根据不同层次学校，对课题研究指标进行具体的量化，做到课题研究与教学工作有机结合。两所中心校主抓宜春市级课题的研究。中心小学力争每年有一个或两个省级课题立（结）项。村小教师重点要求针对工作中遇到的问题，进行研探，力求解决教学中的实际问题。促使人人尝试做研究，有效促进教师的专业成长。

注重教学“反思” 强化“教学反思”“教学案例”的写作，创立教师论坛，定期举行“教学反思、教学案例”交流或评比活动。

结束语

通过近几年来的探索与实践，推行较为切合学校实际的教学教研活动，有效地促进了教师的专业成长，也有效地促进了学校的教育教学。但作为农村小学，由于受教师编制较紧、教师年龄偏大、教研设施、教研经费相对欠缺等诸多因素的影响，教学教研工作也不可避免地受到一定程度的制约。未来，我们仍将因地制宜，因校制宜，不断探索，不断创新，努力把学校教学教研工作推上一个新的台阶。

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