摘要：研究型教学是在教学研究的基础上，通过对教学全过程的深入研究，寻找符合现代教育要求、满足培养现代社会经济发展需求的合格人才之路。该文结合高校计算机专业的特点，展开对研究型教学的理论与实践方法研究，进而达到不断改进自己的教学方法、提高教学质量、培养合格人才的目的。
关键词：研究型教学；计算机教学；教学研究
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)12-21757-02
Exploration of Universities Computer Research Teaching
WANG Wei-dong1, JIN Yi-fu1, SHEN Yu-li2
(1.School of Information Science & Technology, Zhanjiang Normal University, Zhanjiang 524048, China; 2.Intelligence Engineering Research Institute, Guandong Ocean University, Zhanjiang 524025, China)
Abstract:Basing on the teaching investigation, research teaching is a way which is suitable for and satisfied the requirement of economic development through deep exploring study. The article is combing with the information technology, which studies theories of research teaching and methods of practice, therefore, it updates the teaching techniques, improves the quality of teaching and develops eligible persons.
Key words:research teaching; information technology teaching; teaching investigation
1 引言
计算机是实践应用性很强的学科，随着全世界计算机技术不断快速地发展，计算机教学的模式与内容也在不断地调整与发展着。教学是科学、是艺术，也是创造性的劳动，要有所创造，就必须进行研究，要认真研究课程内容、研究课程体系、研究学生心理、研究适应时代发展的教学方法。教学研究与科学研究同样重要，必须从科学
的高度研究授课的科学性，研究型教学是授课之道。
2 树立研究型教学的理念
研究型教学在教学研究的基础上进行教学，通过对教学过程的深人研究、寻找新的教学方法，从而达到不断改进自己的教学、提高教学质量、培养优秀人才的目的。
教师要树立科学的研究型教学理念，提高自身素质，以渊博的知识、宽阔的胸怀、无私奉献的精神投人到教学中。研究型教学必须将授课看成一门科学，进行科学授课。要深入研究不同版本教材的内容体系，经过比较和分析，优化出一套既能反映学科水平和发展趋势、又适合教学的课程体系。任何教材都有其特色，也有其局限性，需要授课教师认真研究，认真梳理、认真提炼，形成自己的思想，并能在授课过程中进行对比、综合、引申，这是研究型教学的首要任务。大学培养的是专业人才，不同专业人才的培养，是通过不同学科的一组课程的讲授和学习得到专业知识和技能的训练，而每一组课程都有它的系统性和科学性。教师要深入研究课程体系，联系实际科学地设计教学过程。研究型教学把注重学生能力的培养放在首位，特别是学生创新能力的培养，这就要求教师认真研究授课内容和授课对象，探索两者的最佳结合点，要从实际出发考虑以下几个因素：教学目标、教材内容、学生水平、自身素养、设备条件等[1]，采用尽可能适当的教学手段和教学方法。
3 研究型教学的基本要求
3.1 构建协同发展的师生关系
唐代韩愈在《师说》中指出：“师者，所以传道、授业、解惑也。”现在仍适用。但在信息时代飞速发展的今天，学生并非一定要从老师那里才能获得知识，学生获取知识的途径已变得多样化、方便可选和快速。所以，今天教师的职责不但要“传道、授业、解惑”，更重要的是为学生营造知识和能力建构、发展的好环境，让学生可以有宽松的学习与实践环境，给学生更多自主学习和创新的空间。师生在人际交往中要相互尊重，相互信任，相互支持，相互协作，这是建立和谐的师生人际关系的基础[2]。教师应设法尽可能地发挥学生学习的主动性，培养学生积极创新的能力。教师在言传身教的教学活动中，首先要成为被学习者，教师不但自身的专业水平要过硬，个人品行和观念也要注意，要尊重每一位学生的个性，这样才能赢得每一位学生的尊重和学习。
在计算机教学的过程中，应尽可能地将传统的“以知识为本、专业为本、教师为本”的教学模式，转变为“以学生为主体，以教师为主导”双向互动的“以学生为本”教学模式，注重学生的个性和能力，积极调动学生的主观能动性，为学生提供实践创造的机会，也体现了对学生智慧潜能的肯定与信任。坚持以学生为本的教学思想，根本目的在于对人性的唤醒和尊重，最广泛调动人的积极因素，最充分地激发人的创造活力，最大限度地发挥人的主观能动性[3]。利用教师的专业水平和人格魅力，引导学生，以情感为纽带，通过双向互动，促进各方的积极性，共同搞好教学工作。
3.2 让成功感促进学习
俗话说，失败乃成功之母，而“成功感”更堪称成功之父。在实际教学过程中，通过经常肯定学生的闪光点和成绩，用欣赏的、肯定的目光来对待学生，将会使学生在学习上获得更大的自信心，并促进学生提高自主学习的兴趣。心理学家布鲁纳强调：“学习最好的刺激，是对所学材料的兴趣。”在计算机教学中，若能注意让学生体验“成功感”，则是激发学生学习兴趣的良好催化剂。“成功感”的增强对学生学习兴趣的产生和保持也起到很好的促进作用，所以计算机教材应充分考虑选取有利于实现学生“成功感” 的内容和形式，另外要多创造机会让学生参与课题研究，让学生体验团队开发的氛围和分享开发成果的喜悦。
3.3 培养学习兴趣是关键
现代的人才培养在很大程度上应该是兴趣的培养。研究型教学更注重学生兴趣的培养，授课从形式上看是向学生传授一门具体的科学知识，但从内涵上看则是培养学生的科学兴趣，激发学生的学习欲望，发挥学生的主观能动性主动学习，这才是授课的根本目的所在。这要求教师既要注重授课内容的灵活设置也要注重授课手段的多样化，如内容贴近实际，利用三维仿真媒体等，还应注意在学生产生兴趣的地方及时鼓励学生参与科学研究，引导学生参加相关的课题开发。
因此，高校计算机教师要及时更新观念，加强学习新本领，同时注意挖掘学生的潜力，发挥学生的创造力，激发学生对计算机学习的兴趣。
3.4 教学内容要与时俱进
今天，网络已成为人们工作和生活不可缺少的部分，高校学生毕业后从事的工作多是采用网络平台，还要结合多媒体、数据库等应用，甚至将面对各种传感器系统等，处理的信息已经由文字为主，发展成为由文字、声音、图形、图像、动画、视频等组成的多媒体信息。程序设计方面，更是多用可视化的面向对象语言，甚至是采用网络分布式设计思想进行中、大规模的项目开发。因此，仅仅限于以前的计算机原理方面为主的课程已难以满足需要。高校计算机课程的知识结构体系改革已迫在眉睫，值得我们广大计算机教学工作者的思考。
对于计算机这种实践性较强的课程，教材作为教科书，是指导学生学习知识和进行技能训练的依据，教材的内容和知识结构要适应时代的发展要求。由于当今计算机领域的软硬件都在高速地发展着，而软件系统的功能和版本更是日新月异，我们应紧跟世界发展潮流，充分学习和利用高新技术。所以，目前不少计算机方面的教材需要进一步改善，以适应计算机科学的飞速发展，及实际应用发展的需求。
3.5 重视动手实践能力的培养
在实际的计算机教学中，实验与理论课时比一般在0.5:1到0.8:1之间，甚至更少。而计算机是实践应用性很强的学科，很多理论必须要学生亲自实践，亲自思考体会，才能很好地理解和掌握。所以，个人认为应适当增加实验课时，让学生有充分实践锻炼的机会，实验与理论课时比，应在1:1以上。但同时也要求教师能够扮好主导的角色，积极引导，培养学生探索发现问题、解决问题的能力。
对于计算机相关专业，在计算机教材中，应倾向于引导学生掌握计算机项目开发的基本技能。对于涉及的实验，不但要有验证型的，也要有一定的设计开发型的实验，以锻炼学生的实际应用和开发能力，也为学生日后要面临的就业竞争，和向更高层次的发展做准备。
4 科学研究促进研究型教学
理论课与实验课要协调设置，科学研究与教学研究相结合，形成新的观念，探索新的教学模式，用新的理念指导研究型教学实践。
课堂是研究型教学的主要场所，认真进行研究型课堂教学设计，科学合理地运用45分钟，是研究型教学的一个重要内容。所谓研究型的课堂教学，就是基于强调科学原理形成过程为主要特征的教学模式，强调教学内容的呈现要面向教学过程，将学科概念等得以产生的起因和研究过程展示给学生，并引导学生的发散思维，激发学生自主学习和探究的激情，从而增强自身参与知识建构的积极性和主动性。因此，如何引导学生的参与，让学生融入教师的授课之中、陶醉在知识的探索和快乐之中，这是研究性课堂教学设计的精髓。
高校计算机教学的最终目的，是培养学生动手操作解决问题的能力，主要包括独立获取知识、方案设计（咨询与选题、查阅文选、阅读文献、研究报告写作及制定设计方案）、项目实施等实际工作能力。
要进行研究型教学，必须进行科学研究。现代高校计算机的教师，应积极开展自然科学研究课题、教学研究课题的研究，要有自己的研究方向，科研上有较高的造诣，课堂上才会给学生更多的启迪和思维。教学与科学研究不能脱节，更不能对立，而是要有机地结合。同时，要想做好教学工作，还必须进行教学研究，通过教学研究课题去研究教学模式、研究课程体系、研究教学规律、研究教材、研究教学方法……，只有这样，才能实现真正意义上的教书育人。所以，教学研究课题与科学研究课题同样重要。
5 研究型教学促进计算机学科协调发展
研究型教学促进计算机学科协调发展，在计算机知识结构体系方面由于计算机技术应用的普及，几乎每个专业都或多或少地开设一些计算机方面的专业课程。但是不少这些课程的教学都是千篇一律，未能很好地体现因材施教。例如《C语言程序设计》课，对不同专业的要求和侧重点应该有所不同，即使同一专业的不同程度（如本科阶段的考研班与普通班）和不同需求的侧重点及要求也应有所不同。现在中学正在推行的新课标教学，如高二物理已实现分层次教学，高校计算机教学知识结构体系的改革是否该考虑一下这个问题呢？
虽然计算机知识广阔深远，但实际上很多人往往是仅需要某方面的一些相关知识和应用即可。即使是计算机方面的杰出人物，很多都并非精通了所有的计算机知识后，才在某一领域里做出突出成绩的。因此，对于多数人来而言，并不一定要系统地学习完计算机领域的所有知识才行。例如，如果只是想进行图像处理的话，只需掌握一些相关的程序设计技术及软件用法，兼顾所遇到的关于构图、色彩、用光等知识即可，而不必关心逻辑代数简化数字电路、计算机组成原理等问题。由于当今计算机领域的软硬件都在高速地发展着，而软件系统的功能和版本更是日新月异，我们应紧跟世界发展潮流，充分学习和利用高新技术。所以，目前不少计算机方面的教材还需要进一步完善，以适应计算机科学的飞速发展[4]，及实际应用发展的需求。按照“从应用出发，学习必要的理论知识，又落实在应用上”的原则，计算机教学将可以取得良好的效果。研究型教学有效促进了计算机教学在不断研究探索中完善。
6 结束语
研究型教学就是在教学研究的基础上教学，通过对教学过程的深人研究、寻找新的教育方法，从而达到不断改进自己的教学、提高教学质量、培养优秀人才的目的。对于计算机这种实践性较强的学科，教学内容和知识结构的应用性、实践性、创新性以及知识更新要跟上新技术的发展和变化[5]，要更加注重对学生实践能力和创新能力的培养，以提高学生的就业竞争力，和向更高层次发展的可持续性发展的能力。高校计算机教学，在学生素质、能力的培养上要不断改革发展，同时，在教师的教学管理、知识能力、以及相关的计算机知识结构、教材安排等方面，也要协同发展。我们计算机研究型教学开展三年以来，师生协作进行计算机相关开发的成果丰富，学生考研上线、参加国家、省、校级的各类计算机相关比赛等，也取得了良好的成绩。
因此，研究型教学能有效地促进教学发展，效果明显，高校计算机教学要科学地发展，需要我们不断更新教学观念、教学内容、教学方法和手段，要与时俱进。
参考文献：
[1]Ruth CiEthel, Marilyn M. mcmeniman. Unlocking the knowledge in action of an expert practitioner[J].Journal for teacher education,March-April 2000,Vol.51,No.2.
[2]顾明远, 孟繁华. 国际教育新理念[M]. 海口:海南出版社,2003.96-98.
[3]田建国. 关于科学教育发展观的思考[J]. 中国高教研究,2004,(5):3-5.
[4]马志欣. 关于我校计算机课程体系改革及教学的思考[J]. 计算机教育,2005(5):21-22.
[5]范辉, 等. 如何面对计算机学科的飞速发展[J]. 烟台大学学报,2002(15):81-83.
