摘要：《当代世界经济与政治》是一门多学科交叉课程，既要注重对学生专业理论知识的培养，又要引导其联系新国际形势的发展变化的实际。在分析国际问题时往往因学生欠缺相关专业的基础知识而使教学过程增加了难度;同时因课程紧跟国际形势的发展演变，而当前国际局势发展比以往更复杂多变，新问题、新观点、新理念层出不穷，使教学过程中需要不断更新教学内容，这对教师自身加强理论素养和更新知识储备提出了新要求。
关键词：当代世界经济与政治 教学改革问题 国际政治
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009—5349（2019）22—0204—02
《当代世界经济与政治》是思想政治教育的一门专业必修课程，其教学目的是通过理论联系实际的教学，使学生正确理解国际政治、国际关系的一些基本概念和基本原理，了解各种类型国家政治、经济与对外关系的特点，正确认识当代中国的外交理论、 实践及前景，从而树立建设有中国特色社会主义的坚定信念。
一、《当代世界经济与政治》课程特点
第一，多学科交叉。这门课程涉及的学科包括国际政治、国际关系、政治经济学、国际经济与贸易、外交学、形势与政策甚至是地缘政治学、军事学的相关理论和概念，主要涉及的是国际政治理论与实践、国际关系史知识、国际经济与贸易专业术语及理论方法，等等;它既不是理论类课程，又不是历史类课程，更不是时事讲座，它是这些课程的交叉结合，具有多学科交叉的特点。
第二，内容更新快。当前世界政治经济形势的发展可谓复杂多变，《当代世界经济与政治》课程要求在掌握国际政治理论和国际经济贸易理论的基础上，对当前世界发生的热点问题、新闻事件加以分析总结，因此需要对教材和教学的内容及时更新。如在讲授新中国外交的内容时，十八大后中国外交一系列新思想、新理念的提出以及中国外交新实践、新问题不仅要涉及，更要作为学习重点。
第三，现实性极强。由于国际事件每天都在发生，国际局势总是在变化，因此这门课程也具有极强的现实性。学生在学习教材内容的同时，也需要举一反三，结合现实，分析和解决当下发生的国际事件乃至国际热点，学以致用。
二、教学内容的时效性问题
首先，从教材章节的分布来看，前二章内容设置按照总论的形式出现，第一章和第二章主要介绍国际政治、国际经济专业的相关概念和理论以及当今世界经济政治发展总体脉络，因此在前二章的内容中要适当加入国际政治、国际关系及国际经济贸易相关专业概念和理论的讲述，以免在结合实例讲解时学生出现理解困难;反过来讲，由于课程本身具有极强的现实性特点，尽量用正在发生的国际政治经济事件佐证原理，以提升学生的学习兴趣。
其次，教材中涉及冷战时期的国际政治、经济格局，应当作为冷战后多级政治经济多极化发展的历史背景，重点对当前国际政治经济多极化发展深入剖析。尽管冷战之前及冷战时期的国际政治经济格局属于世界近现代史内容，在教材中却往往占有很大一部分篇幅。而“历史是当代的政治、政治是当代的历史”，但这门课的教学应当有所侧重。比如，对冷战时期的国际政治格局的形成与演变要更多地从国际格局形成的因素、演化的动力、解体的原因入手分析，目的是为重点分析冷战后尤其是当前国际政治格局发展变化方向提供方式和方法。研究历史的目的是为了认清现实，教学的目的同样如此。
再次，对于教材中对于发达资本主义国家、转型国家、发展中国家、社会主义国家类别分析的结构框架，教师在讲授过程中依然要注重时效性问题。如“发达资本主义国家的政治与经济”这一章内容，教材也同样用大篇幅介绍发达资本主义国家的历史发展情况，而针对现实情况，由于教材的滞后性而往往需要教师在授课过程中结合当下现实讲解，特别是注重引发学生思考和讨论。各个发达国家的历史进程当然要作为重要的背景知识，但重点应关注当前发达国家的发展状况，以此为参照，思考我国未来发展方向，应是教师在借鉴历史、关照现实的基础上给学生以启发的重点。
最后，由于教材内容的滞后性，要不断在课堂教学中纳入当时最新发生的国际事件，尤其是重大國家事件，随时对教案及教学PPT作出更新，适当在教学内容中加入重大国际热点问题的专题课，对事件产生的背景、原因和走向进行课堂探讨，培养学生利用所学理论知识分析问题、解决问题的能力。如利用移动互联网的便捷条件，在课堂上对当天的国际新闻头条进行解读，这样一个整体的地区政治经济格局画卷便徐徐展开，学生对这门课程的兴趣也通过现实切入点一步步深入。再如，对一些周边热点问题通过专题课的形式对事件的起因、发展及未来的走向进行教学的启发式，在引起学生思考的同时也促使其自觉追踪相关热点的最新进展情况。
总之，在教学过程中，教师和学生都会发现这门课程的时效性问题，只有在熟悉理论和背景知识的基础上结合现实探讨，才能对国际政治与经济格局的走向有更深刻的理解和把握，才能使学生对我国独立自主的 和平外交外交战略以及推动建设相互尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系、打造人类命运共同体理念有更深刻的理解和认识。
三、教学方式的创新问题
《当代世界经济与政治》这门课如果以以往教学方式即教师讲授为主，那么教学效果很难让学生通过一个学期的学习真正形成系统化思维，学生对教学内容的被动接受也同样产生不了持续学习的兴趣。因此，这门课的教学方式必须进行创新，以提高学生持久学习的动力，获得思考分析国际政治、经济问题的系统化视角。
第一，利用多媒体技术增强课堂教学现实感。全球化的发展得益于互联网等通讯技术的高速发展，后者也为我们这门课的课堂学习提供了丰富的教学素材。在教学备课过程中，教师可以选取大量的文字、图像、影音素材充实到教学内容当中，有条件的情况下甚至可以联系身处海外的留学生、记者、学者进行远程连线，这是研究国际政治经济问题的一大优势，目的是加强身临其境感，拉近学生与高大上的国际政治经济问题的距离，提升学习兴趣。
第二，充分利用课堂模拟调动学生参与积极性。教师讲授了国际政治和国际经济的相关理论、背景知识后，要适当布置案例教学并积极引导学生参与。比如，可以将学生分组并设置相关议题，让学生分工搜集相关资料，然后再讨论课中分角色模拟谈判，讨论课结束后进行问题和观点汇总，由小组代表总结评述。这样的模拟课堂也可以通过学生社团活动开展，比如，模拟联合国社团在全国许多高校都有开展并经常举行高校间的联谊活动，是很好调动学生参与积极性的有效手段。
第三，理论联系实际，增强学生解决问题的能力。课堂教学往往会涉及正在发生的国际政治与经济热点问题，对这些问题的理解和把握如果停留在教师课堂讲授层面，并不能收到良好的效果，而想真正领会理论方法对国际政治经济热点问题的解释力和预测力，还需要学生通过独立思考、理论逻辑辨析，在课堂讨论的过程中形成独立见解，并追踪热点问题的发展，来验证分析结果，这样既增强学生理论联系实际的能力，又达到了提升学习兴趣的目的。
四、结语
《当代世界经济与政治》课程特点决定了教师在教学过程中应当花费更多的时间备课，在教材内容的基础上把握知识的时效性，同时更多地发挥学生的主动性、积极性，采用现代多媒体技术和启发性教学与讨论，达到学生提升学习兴趣、掌握分析问题方法、提高思维分析能力的目的。
参考文献：
[1]李景治.当代世界经济与政治[M].北京：中国人民大学出版社，2010.
[2]林甦.关于“当代世界经济与政治”教学难点的思考[J].教学与研究，2000（1）.
责任编辑：孙瑶
